陶春程

?

高中當代詩歌教學新模式探析

陶春程

在高中語文教學中，當代詩歌是教學中的一個重要內容。當代詩歌的學習，對學生的內在素質修養(yǎng)和對藝術的欣賞能力都有很重要的意義。但是在現在的高中語文教育中，當代詩歌的教學存在著諸多的問題，教學也很難取得實際的教學效果。通過科學有效的措施解決這些問題，促進高中語文當代詩歌教學的發(fā)展，從而達到語文教學的目的，是現在高中語文教學中的重點和難點。

一、高中語文教學中當代詩歌教育的現狀以及存在的問題

詩歌是文化的積淀，是文化與思想的結晶，詩歌教學可以喚醒學生對語文的熱愛，對生活的熱情，詩歌教育的作用是不可替代的。當代詩歌蘊含著當代社會文化的精髓，對學生進行當代詩歌的教育，有助于學生了解當代的文化，感受當代詩歌的內涵與魅力，可以陶冶情操、滋潤心靈。所以，應該重視當代詩歌教育在語文教學中的必要性。

1.當代詩歌教育選材滯后、內容比例較小、不受重視

在現在的高中語文教學中，當代詩歌的教育存在著很多的問題。首先，從詩歌教育的選材上來講，當代詩歌選材相對比較滯后?，F行的高中語文課本，常常好幾年才進行一次修訂，如果沒有特殊需求，語文課本就會一直沿用。語文課本中有關當代詩歌的選材，基本都是當代文壇已經被人公認的作品，卻忽視了許多新崛起的詩人及其代表詩作。教育在與時俱進，當代詩歌教育也不能例外。可是因為高中語文課本在選材、編寫的過程中，很難把握教材內容的與時俱進，所以呈現出滯后性。其次，高中語文課本中，有關當代詩歌教育的內容非常少，在所有選材內容中所占比例很小。當代詩歌教育應該在高中語文教學中占很大的比例，但是現實卻恰恰相反。這又反映出當代詩歌教育中存在的問題，也反映出教育者對當代詩歌教育的不重視。

2.教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，學生缺乏自主的學習

教師是高中語文教育中的授課主體，對學生進行直接的課程教育。高中語文教育中，教師的作用不容忽視。所以老師的基本專業(yè)素養(yǎng)對學生的影響非常重要。優(yōu)秀的教師，對學生能力的培養(yǎng)有直接的積極意義。但是如果教師缺乏基本的專業(yè)素質、缺乏先進的教學能力，那么也會直接影響到學生的學習和發(fā)展。當代詩歌教育對教師的專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求，但是許多教師確實缺乏教授詩歌的專業(yè)素養(yǎng)。

學生是學習的主體，當代詩歌的教育也必須面向學生?，F在的高中語文詩歌教學中，學生缺乏學習的積極性，總是被動的學習，這樣學習的效果自然很差。興趣是最好的老師，學生不能積極主動的學習，主要因為學生對這方面不感興趣。而且在課堂中完全由老師主導教學內容、教學時間，學生很難有自己的時間和空間。對學生束縛太過，學生的積極性也會逐漸消磨殆盡。在課堂上對詩歌的學習沒有興趣，課下還有繁重的作業(yè)，更不會主動去研究，這也是當代詩歌教育失敗的重要原因。

二、創(chuàng)建當代詩歌教學新模式，促進教育的發(fā)展

通過上文的分析，已經明白了當下高中語文教育在當代詩歌的教育方面出現的問題。創(chuàng)建當代詩歌教育新模式，是當下語文教育必須重視的問題。

1.提高教師專業(yè)素質，改變傳統教育模式

教師在教育中的作用必須得到重視，當代詩歌教育也不例外。進行當代詩歌的教育，需要教師有深厚的專業(yè)基礎和素質修養(yǎng)。不過因為詩歌教育的特殊性，僅僅如此還是不夠，還需要教師有對生活的熱情，有對詩歌深厚的熱愛。詩歌來源于生活，又高于生活，詩歌也是一個人感情激發(fā)的產物。教師在授課過程中，更應該引起學生與詩歌的共鳴，引導學生用內心去感受。另外在教育模式上也應該做出調整。改變傳統的教師主導課堂的模式，給學生留出時間和空間學習，引起學生對詩歌的興趣。

2.調整教育體系，促進教育發(fā)展

針對高中語文教學中當代詩歌的教育，做出政策的調整與支持。首先對教學內容要有所調整，在語文課本中應該增加當代詩歌的內容，讓語文教育的內容也與時俱進。不斷更新教材內容，讓教材與時代接軌，讓學生學有所用。

總而言之，高中語文教育中，當代詩歌教育是其必不可少的一部分，應該對其加以重視。教育的目的是實現學生的全面發(fā)展，必須明確教育的目的，才能明確教育的前進方向，明確方向才能更好的調整、改革，更好的發(fā)展。另外，當代詩歌教育不能僅靠老師和學生完成，還需要得到家長、社會的多方面支持，需要全體社會成員的共同努力，才能促進教育的進步，促進學生的發(fā)展。

★作者單位：江蘇泗陽中學。