吳開(kāi)宇

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賞析《想北平》欲說(shuō)還休的深沉之戀——兼談“原味語(yǔ)文”的真諦

吳開(kāi)宇

當(dāng)下，各種語(yǔ)文流派紛雜熱鬧，僅以筆者所在區(qū)域而言，就有“文化語(yǔ)文”“情意語(yǔ)文”“詩(shī)意語(yǔ)文”“智慧語(yǔ)文”等，有些已經(jīng)開(kāi)枝散葉，自成氣候，打出了自己的招牌。然而，筆者一直有種疑惑，語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)變不離其宗，任何一種所謂的流派，都與語(yǔ)文學(xué)科的特質(zhì)“情”與“境”，“文”與“法”脫不了干系，因此，流派的名頭五花八門(mén)，其實(shí)其本質(zhì)的追求依然大同小異?；诖?，筆者嘗試索性回歸原點(diǎn)，研究“原味語(yǔ)文”，這里的“原味”有三層含義：

其一，真實(shí)，課堂是原生態(tài)的呈現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生樸素而粗糙的生命力；其二：感悟，課堂是原思維的升華，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生靈性而多變的創(chuàng)造力；其三，多元，課堂是原色調(diào)的底板，應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生豐富而多彩的個(gè)性力。如此，在課堂上，有多種聲音自由發(fā)聲，最后匯聚成思想的清流。

因而，文本的挖掘，依然是語(yǔ)文教學(xué)的根本，而學(xué)生對(duì)文本的理解，有很大的潛力空間，甚至留有遺憾的空白。找尋合適的突破口，來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維閘門(mén)，就顯得尤為重要。下面，以《想北平》為例，展現(xiàn)“原味語(yǔ)文”之“原味”。

賞析《想北平》，除了鑒賞老舍清雅自如的文字功底，更要能夠敏銳地洞悉老舍復(fù)雜的內(nèi)心情感。剖解其名篇，也應(yīng)當(dāng)不走尋常路。筆者另辟蹊徑，在文本閱讀中設(shè)置了三個(gè)回合的涵泳品析，試圖層層遞進(jìn)，直擊文本，來(lái)觸摸作者老舍的深沉情感。

一是探究本文《想北平》為什么題目如此“直白”。一個(gè)“想”字，千思百想，心里時(shí)時(shí)刻刻的惦念；又一個(gè)“想”字，悄然揭示了作者此刻身不在北平，而心在北平，正是因?yàn)椴辉谘矍?，所以越發(fā)惦念；還是這一個(gè)“想”字，這中情感是私人的，個(gè)體的，更是獨(dú)有的，不可替代的，因而帶有老舍本人強(qiáng)烈的主觀情感，浸潤(rùn)著一種獨(dú)特的情感色彩，老舍心靈深處翻涌不息的是他記憶里魂?duì)繅?mèng)繞的“我的北平”。如此，以一個(gè)“想”字的揣摩與挖掘，奠定了課堂上濃郁的情感基調(diào)。

二是探究什么是“說(shuō)不出的愛(ài)”。什么樣的愛(ài)才說(shuō)不出？說(shuō)不出的是什么？這樣一個(gè)看似繞口令的問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)文本的雙重追擊，用這兩個(gè)問(wèn)題嘗試梳理老舍內(nèi)心復(fù)雜而醇厚的情感。

在課文1到3段中，老舍多次或低吟或慨嘆自己對(duì)北平的愛(ài)，“說(shuō)不出來(lái)”這種境界很耐人尋味。首先，是因?yàn)楸逼教N(yùn)涵的內(nèi)容太豐富，太博大，不知從何說(shuō)起，“說(shuō)不出來(lái)”，是老舍唯恐自己說(shuō)不完，生怕把北平給說(shuō)“小”了；其次，老舍愛(ài)北平就像愛(ài)自己的母親，那已然是人的一種本能，是一種由內(nèi)而外的自然的情感宣泄，“說(shuō)不出來(lái)”，那是因?yàn)楦静槐卣f(shuō)，它就在那里，深植內(nèi)心；再次，老舍深愛(ài)北平，他就想把最多的贊詞、最好的贊詞、最高的贊詞都呈獻(xiàn)給他心中的北平，然而他自覺(jué)詞窮，覺(jué)得世界上任何一個(gè)詞都無(wú)法道盡其對(duì)北平的摯愛(ài)，“說(shuō)不出來(lái)”，那是因?yàn)榕伦约赫f(shuō)不好，怕不小心辱沒(méi)了心中的北平。正是這樣一種愛(ài)，居然連這樣一位公認(rèn)的文學(xué)大師都“露怯”了。如果再分析細(xì)致些，學(xué)生就自然可以聯(lián)想到，有一種深情，是由千言萬(wàn)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為沉默不語(yǔ)；領(lǐng)略到類似于“我的心中縱是一片汪洋，流出來(lái)的也只是一滴眼淚”的深沉，領(lǐng)略到一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的情思的綿延不絕。

三是比較衡量，放在感情的天平上稱一稱“情”的分量。

俗話說(shuō)，感情要經(jīng)過(guò)比較才分得出輕重，也有人說(shuō)，“愛(ài)”常常是一種主觀性的情感，正所謂“彼之砒霜，吾之蜜糖”。更何況，是北平那樣一座底蘊(yùn)極深，歷史極悠，名勝極盛，風(fēng)物極多，特點(diǎn)極鮮明的著名都城。因而在這個(gè)環(huán)節(jié)筆者設(shè)置了一串問(wèn)題鏈：跟誰(shuí)比？——比什么？——比下來(lái)的結(jié)果怎么樣？——你認(rèn)同這種結(jié)果嗎？于是，答案就呼之欲出了。老舍將北平與其他四座世界性的歷史古城來(lái)比較，是找了同一級(jí)別的重量級(jí)參照物，起點(diǎn)本來(lái)就高，然而幾番比較，比來(lái)比去，老舍的答案都是唯一的，“北平”，“我的北平”。巴黎太鬧，羅馬太荒，哪比得上“我的北平”動(dòng)中有靜，鬧中取靜，布局勻調(diào)，剛剛好，恰恰好。“我的北平”，花多、草多、果多、菜多，那帶著霜兒的玉李，甘甜多汁，純乎自然，剛從枝上摘下。比起包著紙的美國(guó)橘子帶著一種高高在上的疏離與隔膜，北平郊外帶著田野芬芳的菜蔬與瓜果的氣息，早已經(jīng)傾倒了老舍，也傾倒了讀者。

文中老舍帶著滿溢的歡喜，說(shuō)“北平怡人宜居”，怡什么人？宜何人居？——平民大眾！就在這樣的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中，學(xué)生自然而然觸摸到了老舍對(duì)北平的深沉之戀，體會(huì)到了這種俗世家常的珍貴情感。

摒棄浮夸喧嘩與過(guò)度解讀，還語(yǔ)文課堂一個(gè)“干凈”。

★作者單位：江蘇海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校。