張勤學(xué)

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的新機(jī)遇

張勤學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來(lái)越普及，在這一機(jī)遇下，初中語(yǔ)文教學(xué)效率得以大大提升。無(wú)論是常規(guī)的字詞教學(xué)，還是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，都面臨著新的機(jī)遇。

一、語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

張志公先生在《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》中明確指出：“語(yǔ)文要過(guò)好三關(guān)，即字關(guān)、詞關(guān)及篇章關(guān)”。對(duì)應(yīng)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般是包括三大方面的內(nèi)容，分別是字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)。

1.字詞教學(xué)

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的組合，因此字與詞勢(shì)必是語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分。只有認(rèn)識(shí)更多的生字，學(xué)會(huì)更多的詞語(yǔ)，學(xué)生才能為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。

2.閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，而閱讀則是積累的重要途徑。只有通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力、感悟能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多、積累更多。

3.作文教學(xué)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。如果說(shuō)閱讀是一種積累，是一種輸入，那么寫作則是一種積累的體現(xiàn)，是一種輸出。由于作文在中考中占據(jù)了重要的地位，日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展寫作課等活動(dòng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的新機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)教育為語(yǔ)文教學(xué)的每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都提供了新的機(jī)遇，使整體語(yǔ)文教學(xué)受益匪淺。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文字詞教學(xué)面臨的新機(jī)遇

傳統(tǒng)的字詞教學(xué)通常是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，這樣的教學(xué)模式不僅使教學(xué)效率低下，也使學(xué)生想象力與創(chuàng)造力受到局限，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭煩的情緒。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及使學(xué)生學(xué)習(xí)字詞不再局限于課內(nèi)教師的“灌輸式”傳授，還可以通過(guò)多媒體演示、視頻播放等方式來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生更好地記憶字詞，并理解字詞的含義。比如，在《小石潭記》這一文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到了很多生字詞，難以理解其含義。為此，教師利用多媒體將生字詞的音、形、義展現(xiàn)了出來(lái)，并對(duì)形似字也進(jìn)行了辨析，使學(xué)生很快記住了字詞的讀音與含義。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的新機(jī)遇

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些重難點(diǎn)的突破只能靠教師的講解和學(xué)生的想象與理解，因此教學(xué)難度比較大。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片、視頻、音樂(lè)等輔助閱讀教學(xué)，使學(xué)生快速突破重難點(diǎn)。比如，在閱讀《安塞腰鼓》這篇文章時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)將黃土高原后生們打鼓的場(chǎng)面用視頻、音頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一下子就好像身臨其境一般，瞬間感受到那種生命磅礴的力量，不用言傳，只需意會(huì)，極大地優(yōu)化了閱讀教學(xué)，提高效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的新機(jī)遇

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是教師在上課時(shí)布置題目，點(diǎn)撥思路，讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行寫作。這樣的作文全在乎“練”，而忽視了“教”的過(guò)程。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境卻為語(yǔ)文作文教學(xué)提供了諸多新的機(jī)遇，使作文教學(xué)可以更豐富、更靈活。比如，一次作文課上，教師播放了一則公益廣告。這段公益廣告是央視《關(guān)愛(ài)老人》系列公益廣告的其中一篇《打包篇》，講述了一位患有老年癡呆癥的父親為兒子打包餃子的故事，表述了深深埋在父親心底的對(duì)兒子的愛(ài)。雖然很多學(xué)生看過(guò)這則公益廣告，但是再次觀看依然深受感動(dòng)。播放完這則公益廣告之后，教師將網(wǎng)友的評(píng)論精選了幾條念給學(xué)生聽(tīng)，并詢問(wèn)學(xué)生：“如果讓你來(lái)評(píng)論，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？”學(xué)生都把手舉得高高的，想要表達(dá)自己的看法。那節(jié)課，教師用了十幾分鐘來(lái)讓學(xué)生暢所欲言。最后，才出示本次作文的主題——講講你和父母之間的故事。經(jīng)過(guò)播放廣告、評(píng)論，組織討論，學(xué)生心里似乎已經(jīng)有了思路。在教師剛剛布置了作文主題之后，學(xué)生便拿起筆奮筆疾書，將濃濃的親情抒發(fā)了出來(lái)。那次作文，所有的學(xué)生都寫出了自己內(nèi)心的那份真摯的親情。后來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的文章發(fā)表在學(xué)校的論壇上，并互相為同學(xué)的作文寫評(píng)論。一節(jié)原本老生常談的作文課，由于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的充分利用，變得高效、與時(shí)俱進(jìn)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用多媒體時(shí)空交互的巨大優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)平面?zhèn)鞑サ恼n堂結(jié)構(gòu)，在狹小的課室里，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬廣的視野，打開(kāi)一扇開(kāi)闊的窗口，刺激學(xué)生的各種感官，喚起他們的情感活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

★作者單位：湖北老河口市張集中學(xué)。