彭　銀

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人心齊泰山移——淺談在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

彭銀

一、合作與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)首先在美國(guó)興起，并在20世紀(jì)70年代之后的十年里取得相對(duì)較大的發(fā)展，這種教學(xué)理論和策略是有一定的創(chuàng)意和實(shí)效的，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”?！昂献鳌保侵赣蓛蓚€(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體在某一活動(dòng)中，為完成某一任務(wù)而建立起的相互之間的互助合作人際關(guān)系。所謂“合作學(xué)習(xí)”，就是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確責(zé)任分工，又互相幫助的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、互動(dòng)性、分享性。是指在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間建立的協(xié)調(diào)關(guān)系，這種協(xié)調(diào)關(guān)系中包括了新型、和諧、民主與平等。學(xué)生在這種相對(duì)于比較寬松的環(huán)境或氛圍中，相互合作的意識(shí)、態(tài)度、情感都會(huì)得到培養(yǎng)，他們的合作契合度也會(huì)得到提高。集體利益與個(gè)人利益是相互聯(lián)系的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將兩者結(jié)合在一起，以完成同學(xué)之間的共同任務(wù)為目標(biāo)，逐漸實(shí)現(xiàn)自己的理想。

二、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)

2011年新出版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此語(yǔ)文課程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或特點(diǎn)來(lái)制定，所制定的語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生的身心發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心、求知欲對(duì)學(xué)生是否能夠有效學(xué)習(xí)非常重要，因此教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這也能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的差異性，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)以及探究意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。每個(gè)人的思想都不同，但如果彼此進(jìn)行交流，存在于人們腦海中的就不止一種思想了。學(xué)生的想象力是豐富并無(wú)窮的，他們的思維空間都是超越時(shí)空的，而這許多思維都會(huì)在這超越時(shí)空的過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，他們集思廣益，相互幫助，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。學(xué)生在這種相互協(xié)作相互討論的學(xué)習(xí)方式中增進(jìn)了交流，使學(xué)生得到全面發(fā)展，同時(shí)他們也能獲得知識(shí)，視野也就更廣闊。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的集體意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與他人溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力。想要有效率的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，就應(yīng)該在教學(xué)中有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，也就是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到相對(duì)提高，有效的合作學(xué)習(xí)有益于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。

三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣大師生的青睞，并被廣泛應(yīng)用。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）以人為本，激發(fā)合作興趣

如今，由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，很多學(xué)生對(duì)于較為難的問(wèn)題都采取逃避的方式，都不愿意去深入理解問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此以往，他們的思維得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率也就降低了。因此，目前教師們的教學(xué)工作重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)生之間的討論來(lái)完成。在如今“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式下，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性首先要尊重學(xué)生的需要。在教師教學(xué)的過(guò)程中，不僅要研究學(xué)生之間相互組成的這一個(gè)“整體”，也要研究“整體”之間的“個(gè)體”。不僅要重視“整體”所發(fā)揮的作用，也要肯定“個(gè)體”的發(fā)展。要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，和學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程，探索規(guī)律，分擔(dān)憂慮以及分享喜悅。

（二）在科學(xué)學(xué)習(xí)中提高合作質(zhì)量

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起到指導(dǎo)和組織的作用，教師應(yīng)該以身作則地給學(xué)生灌輸合作觀念，通過(guò)教師和學(xué)生的有效合作來(lái)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

1.科學(xué)地制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)小組。

合作學(xué)習(xí)的基本條件是合作小組，小組的搭配人數(shù)不能太多也不能太少，4～6人最好。在搭配小組的過(guò)程中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行搭配，小組中要有成績(jī)好、中、差區(qū)別的同學(xué)，并且不能忽視那些非智力因素。在小組組成之后，要對(duì)小組里的成員進(jìn)行明確分工，每個(gè)小組中都有一個(gè)側(cè)重任務(wù)，要進(jìn)行合理的任務(wù)分配。小組里應(yīng)該設(shè)置組織、記錄、整理資料、發(fā)言等職位，在小組進(jìn)行討論的時(shí)候每個(gè)職位的人員必須充分發(fā)揮自己的職責(zé)。

2.獨(dú)立思考在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中很重要。

引導(dǎo)形成自己的見(jiàn)解。學(xué)生在得到老師的任務(wù)時(shí)往往一股腦地直接討論，根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，這是在教學(xué)過(guò)程中常常出現(xiàn)的情況。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是往往使問(wèn)題沒(méi)有得到徹底解決，并且小組之間所討論的問(wèn)題往往脫離實(shí)際。而我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要目的就是使學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上多角度地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、并且解決問(wèn)題，多人交流討論出來(lái)的結(jié)果能夠拓寬學(xué)生思考的路子，并且學(xué)生之間可以通過(guò)不同的思想傳遞從而取得取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。而這一切的進(jìn)行都是以學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，因此在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主思考，在思考無(wú)頭緒時(shí)和小組成員進(jìn)行交流討論，這樣的合作學(xué)習(xí)得到的結(jié)果才具有實(shí)際合作意義。

3.教給合作的方法，提高合作的質(zhì)量。

首先，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格表現(xiàn)著手。針對(duì)大部分學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)而合作能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)來(lái)采取有針對(duì)性的措施，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，訓(xùn)練學(xué)生歸納意見(jiàn)發(fā)表觀點(diǎn)等等。這些都是通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)所采取的措施，目的是提高學(xué)生求知欲以及在團(tuán)體中的合作能力。

然后，教師要起到引導(dǎo)的作用。通過(guò)讓學(xué)生討論的形式讓學(xué)生促進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行舉例引證，之后診斷意見(jiàn)并且歸納總結(jié)。通過(guò)這些方式，小組之間的學(xué)習(xí)效率相對(duì)得到提高。通過(guò)讀和議的方式來(lái)表達(dá)理解并深化理解。

再次，全班交流共享小組學(xué)習(xí)的成果。具體組織交流時(shí)，可以讓學(xué)生分小組匯報(bào)，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有的典型的問(wèn)題或不同意見(jiàn)的學(xué)生交流。如語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際《講故事，評(píng)故事》，讓學(xué)生自講、自評(píng)一個(gè)故事，交流時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組發(fā)言人上臺(tái)講一講然后再請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。這樣提高了小組之間相互幫助的合作意識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與性。這時(shí)候，教師們可以通過(guò)一些措施深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程，這些措施包括觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等等。這樣帶來(lái)的影響是積極有效的，有利于學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

最后，要注意合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情況差別大的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到的作用是非常大的，作為學(xué)生，參與到學(xué)習(xí)中去是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｈ欢?，為了讓小組取得較高的成績(jī)，一些小組偏重于讓優(yōu)等生發(fā)言講話，優(yōu)等生的發(fā)言代表了全組人的觀點(diǎn)，而其他成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生鮮有露面的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這種并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言的同學(xué)往往處于被動(dòng)的地位，他們的觀點(diǎn)得不到闡述，意見(jiàn)得不到交流，長(zhǎng)此以往，對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

（三）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高合作意識(shí)

為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)能夠得到提高，教師可以制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以分別獎(jiǎng)勵(lì)小組成員或者獎(jiǎng)勵(lì)小組整體。在這種獎(jiǎng)勵(lì)制度下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)加大，學(xué)生之間和小組之間就會(huì)形成比較，形成一個(gè)你追我趕的局面。如果是獎(jiǎng)勵(lì)給小組整體，小組成員就會(huì)互幫互助不讓其他人扯后腿，小組中的后進(jìn)成員也會(huì)自己努力不拖別人后退。獎(jiǎng)勵(lì)制度給小組之間或者小組成員之間帶來(lái)的壓力由此可以化為動(dòng)力，使得小組成員之間加強(qiáng)合作，并且彼此幫助。因此，在一定程度上能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都為集體做出貢獻(xiàn)。積極地評(píng)價(jià)和促進(jìn)小組更加有效地進(jìn)行合作。采用個(gè)人自薦、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等形式，采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，定期評(píng)出優(yōu)秀合作小組獎(jiǎng)勵(lì)流動(dòng)紅旗。由于小組成員之間的互幫互助，小組之間的合作意識(shí)得到提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再局限于眼前，屆時(shí)他們的目光將會(huì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，學(xué)生的合作意識(shí)得到增強(qiáng)，協(xié)作精神得到加強(qiáng)，整體素質(zhì)必然上升。

總的來(lái)說(shuō)，有效率的合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神的體現(xiàn)。既是適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要，也是實(shí)施新課程教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師都能更深入更徹底地參與到學(xué)習(xí)與教學(xué)中，他們之間的交流得到深化，合作意識(shí)得到加強(qiáng)。這種合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生多了更直觀的感受，學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)也能充分地表達(dá)出來(lái)，在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求也得到了滿足，他們更會(huì)樂(lè)此不疲地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)效率都得到了提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)令人滿意。真正做到“人心齊，泰山移?！?/p>

★作者單位：云南大理州彌渡縣苴力鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。