◆劉延平 崔著秀

(山東省昌邑市文山中學(xué))

如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

◆劉延平 崔著秀

(山東省昌邑市文山中學(xué))

高效的數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，同時也是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。如何在有限的數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)效率，是擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供新的方向。

高中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 課堂氛圍

高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要課程，不僅能夠提升高中生的邏輯思維能力，還是促進高中生全面可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。一堂數(shù)學(xué)課的效率高低，很大程度上取決于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略以及學(xué)生的配合程度，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高度重視教學(xué)效率的提升。高效的數(shù)學(xué)課堂知識含量高、拓展范圍廣，可以有效地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

一、創(chuàng)設(shè)積極愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該從高中生的實際出發(fā)，把握課堂節(jié)奏，積極創(chuàng)設(shè)具有探究性的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在探究過程中得到更多的收獲。同時，數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，循循善誘，舉一反三。高中生的可塑性較強，他們接受知識的速度快，數(shù)學(xué)教師要把握好高中生的個性特點和實際水平，將課堂教學(xué)效果大大的提高。比如在做排列組合練習(xí)題的時候，我要求學(xué)生認真審題，弄清怎樣做才能完成所要做的事，即采取分步還是分類，或是分步與分類同時進行。最終確定每一步或每一類是排列問題(有序)還是組合(無序)問題，進而做出正確的解答。例如，由0，1，2，3，4，5可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字五位奇數(shù)？由于末位和首位有特殊要求，應(yīng)該優(yōu)先安排，先排末位共有，然后排首位共有，最后排其它位置共有，由分步計數(shù)原理得。還有一些排列組合問題，正面直接考慮比較復(fù)雜，而它的反面往往比較簡捷，學(xué)生可以先求出它的反面，再從整體中淘汰。只要高中生靈活掌握，融會貫通，一定可以將高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)透徹。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個熟能生巧的過程，我在日常教學(xué)中會給學(xué)生科學(xué)合理的布置課堂和課后作業(yè)，通過練習(xí)增強學(xué)生對知識的掌握程度。

二、課前充分進行備課，運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)知識的難度要遠遠高于初中數(shù)學(xué)，這也就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要做好充分的備課準備，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，選取具有代表性的教學(xué)案例，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)教師在備課時要考慮到高中生的實際水平，選擇難易適中的拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講《拋物線》的時候，因為這部分內(nèi)容是高考的重點，也是教學(xué)的難點，所以我會非常重視對這部分內(nèi)容的教學(xué)。首先，我通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示關(guān)于拋物線的相關(guān)知識，如定義，標準方程，圖形，通徑，幾何性質(zhì)等，這些知識掌握扎實了才能夠更好的運用拋物線去解題。然后我會帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)鞏固所學(xué)知識，如已知實數(shù)x、y滿足=，則P(x , y)所對應(yīng)的軌跡為？學(xué)生一看到這個題可能會首先想到的是化簡方程，可是在化簡了半天之后發(fā)現(xiàn)沒有任何效果，這時有的學(xué)生就會認為自己運算錯了，他們并沒有仔細研究這個關(guān)系式的結(jié)構(gòu)特點，仔細觀察后可以看出點P到點(1，3)及直線x+y+1=0的距離是相等的，從而判斷其軌跡為拋物線。通過對這一問題的分析，可以有效激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)的深入探究。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教學(xué)面向全體高中生

在高中階段，由于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略不同以及學(xué)生的接受能力有差別，可能會導(dǎo)致學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化。同時，有的高中數(shù)學(xué)教師依然深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中過多關(guān)注數(shù)學(xué)尖子生，而對于差等生給予的輔導(dǎo)和幫助太少。有時候，數(shù)學(xué)教師雖然也意識到學(xué)生參與度對課堂教學(xué)的作用，但是受到課時以及其他因素的影響，往往許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是走過場，沒有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。高中數(shù)學(xué)教師需要貫徹落實新課程改革的要求，教學(xué)面向全體學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)理念。比如，數(shù)學(xué)教材中的例題教學(xué)，許多教師對例題的重視程度不夠，認為例題不可能成為考試題，在講解的時候不透徹，使學(xué)生聽起來也糊里糊涂。其實，數(shù)學(xué)教材中的例題是非常重要的，是對重點知識的總結(jié)和歸納，我在教學(xué)時會跟學(xué)生一起分析例題，從已知到結(jié)論，逐層尋找涉及到的知識點，然后還會把例題中用到的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的領(lǐng)悟例題的知識。同時，我還根據(jù)例題給學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)知識點形成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)，從而挖掘高中生的潛力和發(fā)散思維，提高課堂氛圍。

四、巧妙運用激勵手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

高中生經(jīng)過小學(xué)階段和初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了自己獨特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候要善于運用激勵手段，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加有信心。激勵已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種手段，但是有許多教師片面的理解激勵的含義，造成數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)困境。激勵的方式有很多，包括情感激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、正激勵、負激勵，等等，需要根據(jù)不同的教學(xué)情況來選擇。值得注意的是在進行激勵的時候必須注重適時適度原則。比如，班級中有的學(xué)生在數(shù)學(xué)期中測試中取得了高分，并且進步很快，這時就需要數(shù)學(xué)教師去激勵他，讓他能夠不斷的進步，再接再厲。當有的學(xué)生在數(shù)學(xué)期中測試中成績下滑嚴重，也要主動找學(xué)生談話，找到出現(xiàn)問題的原因，然后鼓勵學(xué)生不要放棄。高中生由于要面臨高考的洗禮，學(xué)習(xí)壓力大，使他們對有難度的數(shù)學(xué)題感到厭煩，學(xué)習(xí)沒有興趣。作為數(shù)學(xué)教師，我會給學(xué)生鼓勵，教給他們一些高考做題的小技巧以及給學(xué)生分享一些高考的經(jīng)驗，從而舒緩學(xué)生的緊張情緒，提高他們的學(xué)習(xí)動力。

[1]邢蕾.新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2009，(08).

[2]桑同成.淺議如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].理科愛好者， 2014，(01).