◆袁 亮

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

高中物理教學(xué)的基本理念與教學(xué)創(chuàng)新

◆袁 亮

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

高中物理教學(xué)要提高學(xué)生探究精神?，F(xiàn)代高中物理教學(xué)將教育重點放在了教育理念創(chuàng)新上，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。結(jié)合高中教學(xué)中的課程，對高中物理教學(xué)創(chuàng)新進行了分析。

高中物理 基本理念 教學(xué)創(chuàng)新

物理不僅僅是高中課程中的一門必修課，也是為我國培養(yǎng)科學(xué)文化人才的一門基礎(chǔ)課程，高中物理教學(xué)要提高學(xué)生探究精神，通過教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

受升學(xué)壓力影響，我國高中物理教學(xué)往往都以確保學(xué)生能夠以理想的成績考入大學(xué)為主。在教育過程中經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)題提高成績。在這中教學(xué)理念的影響下，高中物理教師在教學(xué)過程中更多的是讓學(xué)生掌握解題技巧，并不關(guān)心學(xué)生對知識的理解情況，以及解決實際問題的能力。這也導(dǎo)致了高中物理教學(xué)方法過于單一，經(jīng)常是在課堂上講述大量的基礎(chǔ)知識，然后布置大量的練習(xí)題，或者拿出經(jīng)典題型讓學(xué)生練習(xí)，這對于本身就沒有了解基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，是一種巨大的負擔(dān)。在巨大的壓力下，只有少數(shù)的學(xué)生能夠解決遇到的問題，多數(shù)聽不懂的學(xué)生，并未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課后不復(fù)習(xí)，面對大量的物理題，毫無興趣，進而形成惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。

(二)高中物理考核模式單一

高中物理教學(xué)通常都是通過成績決定了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。單一的依靠成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同素質(zhì)教學(xué)的理念存在沖突，無法確保學(xué)生全面發(fā)展。高中物理教學(xué)是一門實用性很強的實驗性學(xué)科。高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這一部分內(nèi)容是無法在試卷中體現(xiàn)的，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，死記硬背，無法將學(xué)習(xí)的知識在生活中應(yīng)用，動手能力差。素質(zhì)教育下，不僅需要注重學(xué)生對知識的掌握，并且要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，由此可見，單一的通過成績判斷一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不全面，素質(zhì)教育的目的就是促進學(xué)生全面發(fā)展，因此，必須對考核機制進行改進，對學(xué)生的能力進行全面考察，只有全面的考察機制，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)創(chuàng)新的方式

(一)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

思考能力的培養(yǎng)，從大膽質(zhì)疑開始。許多著名科學(xué)家的經(jīng)歷，都證明這一規(guī)律的合理性。物理教師在教學(xué)課堂中，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓帶著思考進行學(xué)習(xí)。教師在物理課堂上設(shè)定的問題應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.設(shè)置的問題需要以教材作為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進行拓展，保證設(shè)置的問題具有目的性與針對性。例如，在“力的相互作用”教學(xué)中，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎寰哂屑ぐl(fā)性的問題，如“在生活中常見摩擦力”“生活中摩擦力的作用”“力的分解與合成”等，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

2.鼓勵學(xué)生對課本的知識以及教學(xué)中內(nèi)容進行質(zhì)疑，大膽講述自己的想法，在學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)疑問，應(yīng)當(dāng)及時與老師進行溝通。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，學(xué)生認為力是維持物體運動的原因，并舉出了在地面滾動的小球在失去外力的作用下會逐漸停下來的例子。學(xué)生的舉例看似簡單，忽略了摩擦力的對物體的作用，但是教師應(yīng)當(dāng)耐心講解，與學(xué)生一同回顧“摩擦力”一課中的知識，并讓小球以相同的初速度在光滑程度不同的平面上進行滾動，通過小球滾動的距離，讓學(xué)生清楚力是改變物體運動的原因，而不是維持物體運動的原因。

(二)改變考核機制，提高教學(xué)質(zhì)量

單一的考核機制，不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高不利，并且也降低了教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，能夠解答出問題的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中充滿動力，但是其動手能力差，而無法解答問題的學(xué)生將會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這嚴重的影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，需要加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在“勻變速直線運動研究”過程中，讓學(xué)生通過實驗，對問題進行探究，使學(xué)生掌握打點計時器的用法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生得到創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)多種情景，開發(fā)學(xué)生的思維。改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思考能力，多讓學(xué)生提出原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)運用創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

高中物理具有較強的實踐性和理論性，在高中物理教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)的實踐性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要對物理教學(xué)課堂中的實驗過程進行不斷的加強，在教學(xué)中大量的應(yīng)用實驗設(shè)備和實驗室。例如，選修1-1“電磁感應(yīng)”一課中，讓學(xué)生接觸實驗設(shè)備，讓其自己動手進行實驗，觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生記錄下實驗過程中和實驗結(jié)果，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時通過實驗教學(xué)也是的學(xué)生通過實驗現(xiàn)象掌握了教學(xué)內(nèi)容，物理實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)課堂中都是被動的接受物理知識，雖然學(xué)生可以掌握一定新知識，但是由于教學(xué)方法和考核制度剝奪了學(xué)生的動手能力，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生合作交流和自主思維能力，同時枯燥的教學(xué)課堂也會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量，由此可見，對高中物理教學(xué)進行創(chuàng)新，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

[1]郭勤學(xué).新課程理念下高中物理教學(xué)的特點與策略[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，201，(03)：125-126.

[2]申穎.高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014，(03)：151-152.