◆董亞琴

(浙江省寧波市鄞州高級中學)

巧用獵奇心理提升課堂實效

◆董亞琴

(浙江省寧波市鄞州高級中學)

在課堂教學中利用情感，溝通感情，尤其是巧妙運用學生的“獵奇”心理，激發(fā)、滿足學生的求知欲。通過課堂教學實例，分析如何在政治教學中誘發(fā)學生的獵奇心理，調(diào)動學習積極性，提高政治課教學效果。

獵奇心理 不協(xié)調(diào) 創(chuàng)新 補足情感

認知心理學認為，學習是新知識進入頭腦中原有的知識結(jié)構從而獲得意義的過程。這啟發(fā)我們，學習不能脫離主體的積極性，不能不考慮認知主體的經(jīng)驗和學習意向。學習是人的本能，好奇心是認知的起點。課堂上一旦學生有某個方面的情感需要，則這種需要比其它任何手段都更能將課堂教學推向深入，把教學帶向高潮。

一、創(chuàng)設“矛盾”——觸發(fā)獵奇心理

1.創(chuàng)設已有知識與解決問題的“矛盾”，激發(fā)學生的認識和求知欲

大量實踐證明，在正式講授教學內(nèi)容之前，提出與即將教學內(nèi)容有關的一些問題，創(chuàng)設運用已有知識無法解決現(xiàn)有問題的“矛盾”以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生的認識興趣和求知欲的有效方法和手段。利用這種矛盾，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。

例如，在《新時代的勞動者》導入時提出，為什么一個普通中國工人可以登上美國“時代”雜志封面，要求學生予以回答。學生利用已有知識卻無法解決，這種不協(xié)調(diào)可以激發(fā)學生主動探究學習興趣，產(chǎn)生學習新知識的心理需要和情感需求。這種需要，使學生產(chǎn)生了強烈的“欠缺感”，教師再適時引導學生學習新課或利用學過的知識分析問題和解決問題。

2.創(chuàng)設課堂知識與生活實踐中的“矛盾”，激發(fā)學生的探究欲望

在政治課的課堂教學中，教師講授的理論和學生探討的結(jié)論只有上升到操作，即生活實踐的層面，才能得以深化和發(fā)展。教師在引導學生探究時，可以利用或創(chuàng)設知識與生活不協(xié)調(diào)的人為情景，以激發(fā)學生探究欲望。

例如，對于樹立科學發(fā)展觀的探究，讓學生對“全國各地多個癌癥村接連曝光等典型的教學案例進行剖析。一方面，倡導樹立科學發(fā)展觀；而另一方面，面臨的問題卻仍然相當嚴峻，這一對矛盾?；蚴褂米钋蠼?jīng)濟增長，卻帶來一系列社會問題和環(huán)境問題，導致資源短缺影響經(jīng)濟增長。生態(tài)基礎薄弱，環(huán)境污染卻仍在繼續(xù)，導致自然災害影響愈演愈烈。通過對上述不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的分析探究，激發(fā)學生探究欲望。

二、創(chuàng)新情境——引申獵奇心理

在觸發(fā)獵奇心理，激發(fā)學生探究的興趣后，重要的是引申獵奇心理。在課堂教學中，教師適當?shù)剡\用創(chuàng)新的藝術，創(chuàng)設出新的情境，引導學習自覺性和主動性。

1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，增加社會實踐活動

新課程強調(diào)“課堂的知識教學要與課外的實踐活動結(jié)合進行”。社會實踐活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，引申更寬領域獵奇心理，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，又有利于培養(yǎng)學生的能力。

例如，教學《樹立正確消費觀》時，讓學生拍攝食堂飯菜浪費現(xiàn)象，并做成展板展出，不僅可以深刻理解理性的消費原則，更能豐富學生的實踐，激發(fā)熱情，培養(yǎng)能力。

2.創(chuàng)新學習方法，指導學生學習

“授人以魚”不如“授人以漁”。如果學生沒有掌握良好的學習方法，只被動地聽老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學的效果就不會很大。教師最好的辦法和最重要的責任是激發(fā)學生的求知欲望，教會學生學習的方法。

例如，教學《民主決策》時，發(fā)揮學生的主體作用，通過模擬聽證會和課堂小組探究的方式指導和運用，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生不僅完成理解參與民主決策的方式及意義的知識要求，更加深刻體會和掌握自主學習、小組探究的學習方法。

三、補足情感——滿足獵奇心理

課堂上一旦學生有某個方面的情感需要，則這種需要比其它任何手段都更能將課堂教學推向深入，把教學帶向高潮。獵奇心理是學生作為生命個體的一種情感需要，因此，在課堂教學中教師應當認識到滿足學生獵奇心理是發(fā)展學生智能，提高政治課課堂教學的重要方式。

1.創(chuàng)設情境，增強情趣

在運用情感提高教學實效性過程當中，同樣要求創(chuàng)設教學情景。創(chuàng)設能滿足學生獵奇心理、有吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中使學生在感情上受到震動，從而達到發(fā)展智能的目的。例如，在《在文化生活中選擇》第三目“奏響主旋律：文化激蕩看主導”中，關于“中國特色社會主義文化占據(jù)主導地位，發(fā)揮著強有力的導向和示范作用”的學習中，發(fā)現(xiàn)學生對于這些靜態(tài)的文字資料感到枯燥，甚至不理解。于是，筆者引用了熱播《血戰(zhàn)長空》的空軍臨戰(zhàn)遺囑的片段經(jīng)典語句，讓學生深刻感悟優(yōu)秀文化的巨大魅力，同時又使學生在潛移默化中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

2.抓住時機，滿足情感需求

教師在課堂上要善于觀察、了解學生，洞察他們在課堂上的情緒狀態(tài)，并及時滿足他們的情感需求。例如，在《經(jīng)濟全球化》一課內(nèi)容學習中，觀察到學生對各國如何趨利避害發(fā)展經(jīng)濟充滿好奇，在課堂上做的《模擬經(jīng)濟全球化》游戲。學生在游戲中既滿足了情感需求，同時也理解了經(jīng)濟全球化背景下中國應該如何抓住機遇。

總之，在課堂教學中利用情感，溝通感情，尤其是巧妙運用學生的“獵奇”心理，激發(fā)、滿足學生的求知欲。既可以發(fā)揮老師在學生學習活動中作為參與者、促進者、組織者，以及教學資源的開拓者的作用，又可以轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓他們自主、開放、發(fā)展性地學習。通過學生的自主學習，輕松學習，也是提高政治課課堂教學效果的因素。

[1]張揚.創(chuàng)設“不協(xié)調(diào)” 提高政治教學效果.貴州：貴州教育出版社，2007.46-47.

[2]李秀芳.提高高中政治教學效果的有效選擇.陜西教育出版社，2007.20.