◆歐金英

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實驗學(xué)校)

以“大愛文化”提升內(nèi)涵，以“生活教育”促進(jìn)發(fā)展

◆歐金英

(吉林市龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實驗學(xué)校)

作為特殊學(xué)校，要堅持“大愛文化”和“生活教育”的辦學(xué)特色，鍛造“大愛、生活”教育精神，積淀文化底蘊(yùn)，精心打造學(xué)校品牌，營造高品位育人環(huán)境，用大愛去鼓舞，用生活去教育、陶冶特殊學(xué)生，使特殊學(xué)生快樂地成長，健康地發(fā)展。

特殊教育 校園文化 大愛文化 生活教育

龍?zhí)秴^(qū)特殊教育學(xué)校，是一所針對智障兒童進(jìn)行教育的九年一貫制學(xué)校，這樣一所學(xué)校的特色如何打造，是全校老師一直都在思考的問題。帶著這個問題，我校參與了“十二五”國家級規(guī)劃課題《特殊學(xué)校特色校園文化建設(shè)的研究》，借此良機(jī)，將學(xué)校的發(fā)展特色調(diào)研工作融入到了研究之中，通過對學(xué)校歷史的追尋思考，對學(xué)校辦學(xué)宗旨的準(zhǔn)確定位，學(xué)校從中提煉出了兩個概念詞“大愛文化”和“生活教育”。我們以培育特殊兒童將來能夠獨(dú)立生活為終級目標(biāo)，確立了學(xué)校的辦學(xué)特色是“生活教育”；以學(xué)校教師的師德為根本，定位了學(xué)校的文化特征是“大愛文化”。

一、以“大愛文化”為文化建設(shè)的特征

特教工作是愛的事業(yè)。我們以“生活為核心，滿足特殊兒童的發(fā)展需要，培養(yǎng)生活態(tài)度，回歸主流社會，與健全人共生存。”為辦學(xué)理念。構(gòu)建我們學(xué)校的“大愛文化”。

1.紅色印章，彰顯大愛。視覺沖擊是運(yùn)用視覺藝術(shù)，使人的視覺感官受到深刻影響，給人留下深刻印象。他的表現(xiàn)手法可以通過造型、顏色等展現(xiàn)出來，直達(dá)視覺感官。我們依據(jù)這種設(shè)計思想，在學(xué)校正廳設(shè)計了一個1.2米見方的大大的紅色的立體印章，印刻著一個大大的“愛”字。我們設(shè)計思路是，用古樸的印章形式，給人以力量、信心、承諾的感覺；用鮮明的紅色調(diào)，來輔助傳遞的信息能量，突顯出學(xué)校“大愛文化”的主題思想。

2.微縮景觀，體現(xiàn)關(guān)愛。我們將綠化與人文景觀相結(jié)合，將學(xué)校樓前一個三角地帶，建設(shè)成了一個微縮的園林景觀，有草坪、綠樹、甬路、休閑椅、小噴泉，還從松花江邊搬運(yùn)了一塊巨石，雕刻著“博愛”兩個字，與樓內(nèi)的大“愛”，相輔相成。寓意著學(xué)校與社會攜手關(guān)愛特殊兒童。

3.尊重家長，鋪設(shè)厚愛。尊重他人是一種道德。對于特教學(xué)生的家長，我們學(xué)校以自身的能力給予他們最大的尊重和關(guān)愛。我們學(xué)校為這些家長設(shè)立了休息廳，休息區(qū)，我們擺設(shè)了沙發(fā)、飲水機(jī)、裝飾花、溫馨提示板等，為家長接送孩子時營造一個溫馨舒適的休息環(huán)境。我們想讓那顆傷痛的心得到應(yīng)有的尊重和關(guān)愛。人如果得到尊重會產(chǎn)生是一種力量，因為“愛”也是需要鼓勵和支持的。

4.藝術(shù)長廊，系掛著愛。彩珠編藝、剪紙工藝，是全校師生共同擁有的本領(lǐng)，也是我們的藝術(shù)特色。我們教師親自動手，將彩球編藝作品，剪紙作品，用藝術(shù)表現(xiàn)手法，制作成了工藝掛畫，以不同的主題，布置在了各樓層的走廊里，讓漫長的走廊，變成了藝術(shù)品長廊，它也成為了我校藝術(shù)教育特色展區(qū)。

5.心語之墻，書寫著愛。每一位從事特教工作的老師，對特教工作都有一份理解、一份感悟，都能夠濃縮為一句心里的話。我們的老師將心里的愛寫在了精美的盤子上，然后制作成藝術(shù)掛畫，掛在了學(xué)校的樓梯墻上，我們稱它為“心語”墻。

學(xué)校文化的建設(shè)，建設(shè)的是文化，歸根到底應(yīng)該是人的文化，文化的內(nèi)容不但能感動他人，也要能夠感動自己。他會慢慢地融入你的身體，他會漸漸地影響你的人生。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力為生活教育核心

隨著我國特殊教育已走向多元化辦學(xué)的軌道，這使我們更清楚地認(rèn)識到，“培養(yǎng)生活態(tài)度，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是特殊兒童健康成長的需要，特殊教育發(fā)展趨勢。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，

課堂文化的建立，體現(xiàn)出生活教育的本質(zhì)。學(xué)校從學(xué)生個體，家庭生活，社會生存三個維度，打造“生活教育”特色，構(gòu)建了“生活教育三二一”教學(xué)模式，既“三訓(xùn)二練一技”。

1.“三訓(xùn)”即，音樂治療訓(xùn)練、體能康復(fù)訓(xùn)練、美工開發(fā)訓(xùn)練。學(xué)校從音、體、美三個方面進(jìn)行選擇性的訓(xùn)練。

音樂治療訓(xùn)練，是運(yùn)用一切與音樂有關(guān)的各種手段，如聽、唱、器樂演奏、舞蹈等，有系統(tǒng)的、有目的的應(yīng)用音樂作為干預(yù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，增強(qiáng)大腦聽覺功能區(qū)的反應(yīng)速度。以重建、維持、穩(wěn)定、促進(jìn)特殊兒童身心治療。

體能康復(fù)訓(xùn)練，針對特殊兒童的肢體運(yùn)動功能障礙，通過律動鍛煉，利用康復(fù)器材組織開展趣味體育運(yùn)動，訓(xùn)練學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，平衡能力等基本運(yùn)動方面的康復(fù)。

美工開發(fā)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生手指拿捏運(yùn)動，指尖部位神經(jīng)的觸覺訓(xùn)練，對學(xué)生的腦部的康復(fù)訓(xùn)練具有積極的輔助作用。

2.“二練”，即生活語文、生活數(shù)學(xué)。針對智障兒童，語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重在生活應(yīng)用方面。

生活語文，重說輕寫。培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)音，能夠基本說清楚內(nèi)心想表達(dá)意思；能夠聽得懂別人的語言內(nèi)容；能夠認(rèn)識日常生活中常見的文字。簡單說，就是能說清楚、聽明白、看得懂。

生活數(shù)學(xué)，重實踐輕計算。以日常生活需要設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有日常生活中的數(shù)的概念，如人民幣的認(rèn)識及日常簡單使用；對日常生活中物品個數(shù)統(tǒng)計及整理；對時間的簡單認(rèn)知，知道年月日，認(rèn)識電子時鐘。

課堂教學(xué)更要注重模擬生活場景，給學(xué)生還原生活環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生社會生活能力。

3.“一技”，即生活技能。生活技能，以自理能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活和生存的基本技能。為學(xué)生將來個人脫離父母，獨(dú)立生活做好準(zhǔn)備。

適合的才是最好的。學(xué)校文化的建立要符合“學(xué)?！?、符合“學(xué)生”、符合“人的發(fā)展”的需求。

龍?zhí)秴^(qū)特殊教育實驗學(xué)校校園文化“生活教育，大愛文化”是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校的發(fā)動機(jī)。

[1][美國]WilliamL. Hewdrd著.肖飛 譯.特殊需要兒童教育導(dǎo)論.

[2]高正華.和諧——教育的追求與理想.

[3]金野.構(gòu)建智障兒童良好教育安置模式的研究.