吳娥芬

如何讓民族地區(qū)的學(xué)生作文滲透民族文化的元素

吳娥芬

早在幾十年前，魯迅先生就說過：“現(xiàn)在的文學(xué)也一樣，有地方色彩的，倒容易成為世界的，即為別國所注意。打出世界去，即于中國之活動(dòng)有利?！庇谑怯腥司驼f：越是民族的就越是世界的。作為少數(shù)民族語文老師，我認(rèn)為我們責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生傳承少數(shù)民族文化，讓民族文化元素滲透在學(xué)生的作文里。

我們所教的學(xué)生有百分之八十五都是少數(shù)民族。這里有積極豐富的民族文化資源，有深厚的民族文化底蘊(yùn)。各族人民在日常生活和勞動(dòng)過程中保存許多古樸、獨(dú)特的民間民俗文化。山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生由于日常交往所運(yùn)用的母語不是漢語，加上受地域環(huán)境的限制見識(shí)有限，以及長期受應(yīng)試教育的影響，作文能力總是不太盡人意。然而作為老師，我們幾乎忽略了這是一片創(chuàng)作的沃土，在學(xué)生的作文里幾乎看不到最美、最純、最富民族特色、最具鄉(xiāng)土氣息語言。因此，我們迫切的希望少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生作文能滲透民族文化的元素，凸顯民族文化的內(nèi)涵。我們也想借助課題研究這個(gè)平臺(tái)大面積的提高學(xué)生的寫作能力。創(chuàng)作出有民族特色的，有鄉(xiāng)土氣息，表達(dá)愛民族、愛家鄉(xiāng)的優(yōu)秀作文。

我們以 《少數(shù)民族地區(qū)初中生作文滲透民族文化的實(shí)踐與研究》為課題研究，到現(xiàn)在已經(jīng)走過了三個(gè)學(xué)期。從第一學(xué)期的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到第二學(xué)期的貫徹實(shí)施，具體深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到了自己成長的腳步聲。

本學(xué)期我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施和總結(jié)階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更好的方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)期課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。下面是我們課題組在實(shí)施中的活動(dòng)情況和體會(huì)。

1.理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做研究型教師的思想意識(shí)。課題組長帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫一篇隨筆或研究敘事。

2.憑借一線教師的有利條件，我們以民族文化為平臺(tái)，以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，通過調(diào)查問卷，帶領(lǐng)組員深入民族村寨進(jìn)行采風(fēng)，幫助學(xué)生整理自己民族檔案，在校內(nèi)開展民族趣味活動(dòng)。如民族手工、唱山歌、民族服飾秀、民族美食制作、《我是 族，我驕傲》演講比賽民族圖片展等。通過這些活動(dòng)，我們感受到了學(xué)生對生活的熱愛，對民族文化的熱愛，更重要的是積累了大量的創(chuàng)作素材。

3.有付出就有收獲。兩年下來，我們積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向領(lǐng)導(dǎo)們、同行們、家長們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。學(xué)生拍攝的優(yōu)秀圖片展，教師作文教學(xué)競賽，優(yōu)秀案例，學(xué)生限時(shí)作文競賽，學(xué)生優(yōu)秀作文展，優(yōu)秀作文集，教師的優(yōu)秀論文集，研究報(bào)告等。受到同行們的欣賞和家長、學(xué)生的喜愛。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，課題組的老師們撰寫的教案或論文還獲得了各種級別的獎(jiǎng)勵(lì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用?！闭Z文是民族文化的載體，這就要求我們在作文教學(xué)中，要承擔(dān)起“體認(rèn)民族文化、厚植傳統(tǒng)精神”的責(zé)任。因此，我們?nèi)匀挥X得任重而道遠(yuǎn)。我們還要通過課題研究，加強(qiáng)宣傳民族文化的力度，形成特色作文教學(xué)，我們還要在全校乃至全縣推廣民族文化進(jìn)入學(xué)生的作文教學(xué)課堂。開發(fā)出有利于作文教學(xué)的有效資源，形成有序的資源體系，為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，為教師開展作文教學(xué)，豐富教學(xué)手段，提供可供借鑒和利用的資源。

★作者單位：廣西桂林市龍勝縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。