劉玉舟

古代詩詞閱讀鑒賞的“六讀法”

劉玉舟

古代詩詞閱讀鑒賞是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。古詩詞閃耀著華夏文明的光芒，洋溢著民族的激情。因而，語文教學(xué)也越來越重視對(duì)學(xué)生古詩詞閱讀、理解和鑒賞能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“六讀法”是一把很好地讀懂古代詩詞的鑰匙。

一讀標(biāo)題

吳齊賢的《論杜》說：“唐人作詩，于題目不輕下一字”。如杜甫五律《倦夜》，此詩題目，就頗令人感覺蹺蹊。按說，疲倦只有在緊張的勞作之后才會(huì)產(chǎn)生，夜間人們休息安眠，怎么會(huì)“倦”？這是一個(gè)怎樣的夜？詩人為什么會(huì)倦？這些問題都與詩歌內(nèi)容緊密相連，讀者若能帶著這些問題來讀詩歌，則必事半功倍。

例如：閱讀下面的詩歌，回答問題。

征人怨

柳中庸

歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

（1）為什么說這是一首邊塞詩？結(jié)合詩句具體說明。答：詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞意象，寫了征人的戍邊生活。

（2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

答：首句“歲歲金河復(fù)玉關(guān)”，怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)；次句“朝朝馬策與刀環(huán)”，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，第三句“三春白雪歸青冢”，怨氣候酷寒；第四句“萬里黃河繞黑山”，怨景色單調(diào)。

賞析：這是一首傳誦極廣的邊塞詩。詩中寫到的金河、青冢、黑山，都在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)，唐時(shí)屬單于都護(hù)府。由此可以推斷，這首詩寫的是一個(gè)隸屬于單于都護(hù)府的征人的怨情。全詩四句，一句一景，表面上似乎不相連屬，實(shí)際上卻統(tǒng)一于“征人”的形象，都圍繞著一個(gè)“怨”字鋪開。

二讀作者

即借助平時(shí)所積累的有關(guān)作者的思想、時(shí)代、風(fēng)格流派等背景材料理解詩歌。比如我們非常熟悉的李白與杜甫的詩歌，前者感情熱烈、想象豐富、語言清新，富有浪漫主義色彩；后者格律嚴(yán)謹(jǐn)、情感內(nèi)斂、沉郁頓挫，充滿現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，兩位詩人的詩在思想內(nèi)容和風(fēng)格上的區(qū)別是比較明顯的。像大家比較熟悉和常見的作者。白居易：關(guān)心百姓疾苦揭露、批評(píng)政治弊端；辛棄疾：強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神。陶淵明：對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)極度厭倦，潔身自好，不愿屈意逢迎，但也宣揚(yáng)“人生無?！薄皹钒蔡烀?。李清照：前期的詞反映了她的閨中生活和思想感情，表現(xiàn)了自然風(fēng)光和別思離愁。后期的詩詞凄涼悲痛，抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國之思。

三讀序言

有些詩歌在詩題下面附有一段序言，它往往點(diǎn)明詩歌創(chuàng)作的背景，詩歌的寫作目的等，在一定程度上露了詩歌的內(nèi)容。讀這樣的序言可加深我們對(duì)詩歌的理解。如蘇軾的《南鄉(xiāng)子》詞，下面有一小序：“梅花詞和楊元素”。從小序中我們可以知道這是一首和詞，而且內(nèi)容是寫梅花的，這對(duì)我們讀懂詩歌內(nèi)容就很有幫助。

四讀注釋

在高考詩歌鑒賞題中，為幫助考生充分理解詩歌，往往在詩歌后面附有幾則注釋。對(duì)于這些注釋，我們應(yīng)仔細(xì)閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義，為進(jìn)一步深入分析詩歌做準(zhǔn)備。

例如：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山②通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分圖，波流萬世功。沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①〔潘大臨（約1057-1106）〕字邠老，黃州（今湖北黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②〔西山〕在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③〔拳宿鷺〕指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

（1）第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來，并說說這樣寫的好處。

（2）從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：（1）“拳”和“退”用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)。用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。（2）向往一種隱逸的生活。①詩的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬世功”的感嘆。②詩的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！

五讀類別

古代詩詞，數(shù)量之多，題材之廣，令人贊嘆。但就內(nèi)容而言，大體可分為邊塞詩、山水田園詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物言志詩、閨怨詩等。所以只要了解詩歌的類別，并懂得這一類詩歌的特點(diǎn)，解題就方便了。

例如：詠物詩的特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。

山水田園詩：山水田園詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練。

行旅詩和閨怨詩：古人或久宦在外，或長(zhǎng)期流離漂泊，或久戍邊關(guān)，總會(huì)引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或?qū)懥b旅之思，或?qū)懰寄钣H友，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)，或?qū)戦|中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時(shí)生情，或托物傳情，或因夢(mèng)寄情，或妙喻傳情。

六讀典故

用典，是古代詩詞中常用的一種表現(xiàn)方法。所以，讀者必須對(duì)作品中的“典故”有初步的理解，透過典故的本意，理解用典表達(dá)的新意。

例如：冰雪：以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚；月亮：對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁；蟬：以蟬品行高潔；草木：以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

總之，在古代詩詞鑒賞教學(xué)過程中，教師一定要教會(huì)學(xué)生一些方法，使他們更容易把握住詩詞的內(nèi)涵。

★作者單位：安徽蕪湖市蕪湖縣第一中學(xué)。