李瑛

淺談?wù)n前三分鐘演講策略和實(shí)踐

李瑛

在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中，“說(shuō)”是一種最主要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是人們交流思想，傳播信息的主要形式。古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們不少學(xué)生面對(duì)一兩個(gè)人會(huì)說(shuō)，甚至?xí)咸喜唤^，口若懸河，面對(duì)比較多的人或于大庭廣眾時(shí)，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。

新課改倡導(dǎo)要突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和意愿。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的人，應(yīng)該成為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。而課前三分鐘演講就是一種展示自我、表現(xiàn)自我的訓(xùn)練方式。為了在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我做了以下嘗試：

一、明確目標(biāo)，巧訂策略

1.明確演講目標(biāo)

課前3分鐘演講，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定目標(biāo)。我結(jié)合高中新課標(biāo)語(yǔ)文必修一到必修五的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定演講的主題和形式。如高一階段結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園環(huán)境，熟悉班上的同學(xué)，制訂了如下演講主題：“我的家鄉(xiāng)”“我的興趣愛(ài)好”等。高二年級(jí)偏向議論型、鑒賞型，如“介紹一首好詩(shī)”“介紹一篇好作文”等。高三年級(jí)則配合語(yǔ)文高考復(fù)習(xí)，如“我的大學(xué)夢(mèng)”“超越自我，成就夢(mèng)想”等。

2.做好時(shí)間安排

想培養(yǎng)學(xué)生一種能力，沒(méi)有一種持之以恒的精神，是不可能達(dá)到預(yù)期效果的。所以我把 “課前三分鐘演講”納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。在每個(gè)學(xué)期，“課前演講”都有明確的計(jì)劃，并制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開(kāi)展形式。高一、高二年級(jí)每節(jié)課利用課前3分鐘時(shí)間進(jìn)行課前演講，高三年級(jí)則主要進(jìn)行專題課前演講，使演講得到了充分保證。

3.搭建有效平臺(tái)

說(shuō)的能力能影響寫(xiě)作能力，但演講畢竟不是寫(xiě)作，要想把演講能力直接轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作能力，就必須給他們搭建一個(gè)有效轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。先讓每位參加演講的學(xué)生把演講的內(nèi)容事先寫(xiě)出來(lái)。然后教師對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行面批，對(duì)演講技巧進(jìn)行面授。在經(jīng)過(guò)教師的文字指導(dǎo)和演講指導(dǎo)后再進(jìn)入課堂，這樣，效果就更好了。而學(xué)生每周的閱讀摘記和隨筆也為課前三分鐘演講提供了大量的素材，往往同一個(gè)話題內(nèi)容既讀又寫(xiě)，并為說(shuō)做了鋪墊。這樣的友情鏈接，既提高了說(shuō)的能力，又培養(yǎng)了讀的興趣，更提高了寫(xiě)的能力，真是一舉多得。

4.注重教師指導(dǎo)

教師要對(duì)“課前三分鐘演講”進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定，話題提供，情景創(chuàng)設(shè)，組織安排，演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在演講的過(guò)程中，還要從演講內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師言傳身教，自始自終應(yīng)把握正確的指引方向，既發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的積極性；又不放任自流，任由學(xué)生隨意的“演講”，從而鍛煉學(xué)生的膽量、口才，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的意識(shí)。

二、實(shí)踐后的總結(jié)和反思

1.引導(dǎo)學(xué)生享受愉悅的閱讀

為了創(chuàng)作好的演講稿，學(xué)生常常不辭辛勞，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學(xué)生們快樂(lè)地閱讀著，有目標(biāo)、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂(lè)趣。

有的學(xué)生因?yàn)橄矚g蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，就大量地讀蘇軾的詩(shī)文，以及有關(guān)評(píng)價(jià)蘇軾的文章；有的同學(xué)因?yàn)橄矚g杜甫的“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休，”也大量地去翻閱杜甫的詩(shī)文以及評(píng)介杜甫的文章。我們不斷地鼓勵(lì)，不斷地變換演講的話題，切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)閱讀的真正興趣，并從語(yǔ)文課外獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)銜接。

2.引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)

沒(méi)有創(chuàng)意就沒(méi)有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出，顯然需要同學(xué)們多費(fèi)一些苦功，要把同樣意思的話表達(dá)得好，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結(jié)構(gòu)，風(fēng)格樣式，逐項(xiàng)精心構(gòu)思，想方設(shè)法用最佳的方式達(dá)到最佳的效果，并贏得同學(xué)們的掌聲、老師的首肯。這就是實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)演講來(lái)提高全體學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生只有根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行思維連綴，情節(jié)補(bǔ)充，語(yǔ)言潤(rùn)色、內(nèi)容改編，主題創(chuàng)新，藝術(shù)加工等，為“課前三分鐘演講”做好充分準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說(shuō)話的藝術(shù)

學(xué)生課前演講，在臺(tái)上該采用什么樣的語(yǔ)氣，又用什么樣的方式表達(dá)自己的態(tài)度，如何調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾注意力，如果心理緊張，又該怎么辦呢？這些問(wèn)題都是每一位演講者必須要面對(duì)的。如果我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何演講，那日常生活中的說(shuō)話、與人交涉還會(huì)有畏難情緒嗎？

演講歸根結(jié)底就是一門說(shuō)話的藝術(shù)，學(xué)好了，學(xué)生們就可以登上公眾演講的大雅之堂；踏入社會(huì)，憑三寸不爛之舌找一份人人眼熱的工作自非難事；最不濟(jì)，學(xué)個(gè)下乘，在日常生活中你亦可如魚(yú)得水，僅靠動(dòng)動(dòng)嘴皮子也能把不少瑣屑麻煩消彌于無(wú)形，真可謂功在課前，效在課內(nèi)。

4.引導(dǎo)凈化心靈、陶冶情操

依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重情感的誘發(fā)，激勵(lì)，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并把一種美好的情感內(nèi)化于心，而課前演講就是這么一種有益的方式。

通過(guò)課前演講，使學(xué)生在投入表達(dá)和悉心聆聽(tīng)中，受到思想的凈化和情操的陶冶?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，使孩子們的話語(yǔ)變了；“板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”，使孩子們懂得了練筆的重要性；“孝心就是美”使孩子們明白了孝敬父母是我們做兒女的天職；“當(dāng)一個(gè)人體驗(yàn)到真正的愛(ài)時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出自我犧牲的精神和巨大的道德力量?！蓖ㄟ^(guò)這些演講活動(dòng)，也使學(xué)生的人格得到健康成長(zhǎng)。

★作者單位：玉溪師范學(xué)院附屬中學(xué)。