章國(guó)華

孤獨(dú)是一種境界
——《音樂(lè)巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

章國(guó)華

師：同學(xué)們，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)何為的《音樂(lè)巨人貝多芬》，早上我們已經(jīng)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀完課文后，你覺(jué)得：

PPT：貝多芬是一個(gè) ____ 人

生：我覺(jué)得貝多芬是個(gè)渴望自由的人。

生：我覺(jué)得貝多芬是個(gè)有自己追求的人。

生：我覺(jué)得貝多芬是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人。

……

師：剛才，從同學(xué)們初讀感受中知道，很多同學(xué)都從不同的側(cè)面感受到了自己眼中的貝多芬，有的深刻一點(diǎn)，有的膚淺一點(diǎn)，當(dāng)然有的感受還值得探討。下面我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己閱讀后的困惑、疑問(wèn)和不懂的地方。

生：我的問(wèn)題是貝多芬為什么不讓他的女傭幫忙？

生：我的問(wèn)題是為什么貝多芬說(shuō)“一株樹比一個(gè)人好”？

生：我的問(wèn)題是文章最后一段貝多芬的話該如何理解？

生：他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，前面嚴(yán)肅，后面又微笑，這樣的反應(yīng)是不是矛盾呢？

生：貝多芬為什么拖著一副失效的助聽(tīng)器？

……

師：剛才大家提的問(wèn)題，其實(shí)大部分都指向兩個(gè)問(wèn)題，就是大家對(duì)貝多芬所說(shuō)的所做的還不能理解，還有一個(gè)問(wèn)題是作者為什么要這樣寫貝多芬。那這堂課，我們就試著來(lái)走進(jìn)貝多芬。

PPT：走進(jìn)貝多芬

師：那怎么走進(jìn)貝多芬呢？我們先從貝多芬身邊最近的人去了解吧，文中離貝多芬最近的人是誰(shuí)？

生：女傭。

師：那女傭認(rèn)為自己的主人貝多芬是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)閱讀1-5自然段，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為貝多芬是個(gè)古怪的人，他不喜歡整理房間，女傭整理好后，他很快就弄得雜亂無(wú)章。

生：我認(rèn)為貝多芬是個(gè)喜歡安靜人，因?yàn)槲闹姓f(shuō)，貝多芬厭惡別人打擾他。

師：剛才有同學(xué)說(shuō)，貝多芬厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜。那么，當(dāng)客人拜訪貝多芬時(shí)，貝多芬表現(xiàn)出厭惡客人的言行了嗎？

PPT出示：他要的是孤獨(dú)和安靜

生：在10到14段。

師：下面我們一起來(lái)讀一讀這些語(yǔ)言。

師：下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演貝多芬，老師扮演來(lái)訪者，演讀一下？

生：演讀。

師：貝多芬要什么，問(wèn)誰(shuí)最清楚？

生：貝多芬自己。

師：是啊，言為心聲，我們是否可以通過(guò)貝多芬的語(yǔ)言進(jìn)入他的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們找出貝多芬的語(yǔ)言。

師：下面我們重點(diǎn)來(lái)讀一讀這幾處，這是大家預(yù)習(xí)時(shí)覺(jué)得比較難理解的語(yǔ)言。

生：（齊讀）“我的好靈魂！人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符—我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”

貝多芬神往地說(shuō)：“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹也比一個(gè)人好……”

“你可能想到——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)?！?/p>

師：下面我們拿起筆寫一寫貝多芬的心聲，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這三句話的理解，用“我要的是 ___ 因?yàn)?___ ”這一句式來(lái)寫。

生：我要的是世人理解我對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，因?yàn)槭廊硕及盐耶?dāng)成了厭世者。

生：我要的是別人理解我的孤獨(dú)，因?yàn)橛袝r(shí)我也不免嘆息。

生：我要的是安靜，因?yàn)檫@樣別人才能聽(tīng)見(jiàn)我心里的回響。

生：我要的是內(nèi)心的自由，因?yàn)槲ㄓ行牡淖杂?，生命才能燃燒起?lái)。

生：我要的是世人的理解，因?yàn)槲乙灿幸活w正常人的心。

生：我要的是希望，因?yàn)槲蚁霃幕鹕娇趻暝鰜?lái)。我要的是聲音，因?yàn)槲覠釔?ài)音樂(lè)。我要的是勇敢，因?yàn)槲蚁肜^續(xù)在耳聾中創(chuàng)造音樂(lè)。

師：是啊，貝多芬要的不僅僅是孤獨(dú)和安靜，他要的是我們能理解他厭世中的隱忍，理解他孤獨(dú)中的痛苦，堅(jiān)強(qiáng)中的軟弱，無(wú)助時(shí)的煩惱，困境中的掙扎。正如周國(guó)平所說(shuō)，請(qǐng)齊讀生：讀。

PPT出示：

活在世上，沒(méi)有一個(gè)人愿意完全孤獨(dú)。天才的孤獨(dú)是指他的思想不被人理解，在實(shí)際生活中，他卻也是愿意有個(gè)好伴侶的，如果沒(méi)有，那是他運(yùn)氣不好，并非他的主動(dòng)選擇。

——周國(guó)平

師：是啊，貝多芬的心靈也是渴望被理解的，你覺(jué)得來(lái)訪的客人走進(jìn)貝多芬的心靈了嗎？

PPT出示：走進(jìn)貝多芬？

生：我覺(jué)得來(lái)訪的客人已經(jīng)走進(jìn)了貝多芬的心里，因?yàn)槲闹?8段講到，看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光，可見(jiàn)，貝多芬被客人的話感動(dòng)了。

師：這是理解后感動(dòng)的淚。

生：我也覺(jué)得來(lái)訪的客人已經(jīng)走進(jìn)了貝多芬的心里，因?yàn)?3自然段講到，貝多芬激動(dòng)而沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者?？梢?jiàn)，貝多芬被客人理解了。

生：貝多芬留客人在家里吃簡(jiǎn)便的晚餐，在餐桌上講到了很多事情。只有客人走進(jìn)了貝多芬的心里，貝多芬才愿意把自己的事講給客人聽(tīng)。

師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)。

生：沉默。

師：客人到底有沒(méi)有走進(jìn)貝多芬的心里，貝多芬的心最清楚，我們?cè)賮?lái)讀讀文章最后一段。

生：（齊讀）貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)！”

師：從這句話中，你讀到了什么？

生：我讀到客人沒(méi)有真正知道貝多芬心里的感受，樂(lè)隊(duì)也沒(méi)能演奏出貝多芬想要表達(dá)的東西。

師：是的，從剛才兩種相對(duì)的觀點(diǎn)中我們知道，渴望理解卻得不到徹底的理解，這是貝多芬孤獨(dú)的深刻原因?？磥?lái)，要走進(jìn)貝多芬的心里真不容易啊。那本文的作者何為先生是否走進(jìn)貝多芬的心里了呢？我們來(lái)看看文章的標(biāo)題“音樂(lè)巨人貝多芬”，你贊同貝多芬是音樂(lè)巨人嗎？

PPT出示：音樂(lè)巨人貝多芬

生：我不贊同，我覺(jué)得貝多芬不僅僅是音樂(lè)上的巨人，他更有一種超人的意志。

師：意志的巨人。

生：我覺(jué)得他是生活的巨人。因?yàn)樗\(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴。他能在生活的不幸中找到精神的永恒。

師：生活的巨人，精神的巨人，這是你的理解。

生：貝多芬雖然耳聾了，但他能堅(jiān)持創(chuàng)作音樂(lè)，他不屈服于命運(yùn)。

師：命運(yùn)的巨人。

師：那老師有一個(gè)問(wèn)題，既然作者要表現(xiàn)的是巨人貝多芬，那作者為什么還要寫貝多芬不夠巨大的地方呢？比如他陳舊和不整潔的穿著，比如他古怪的生活方式和為人處世。

生：這是用反襯的方法來(lái)表現(xiàn)貝多芬的巨人形象。

生：通過(guò)寫貝多芬的缺點(diǎn)，讓我們更準(zhǔn)確全面了解貝多芬。

師：是的，巨人巨人首先是人。有缺點(diǎn)的巨人畢竟是巨人，完美的蒼蠅畢竟是蒼蠅。只有這樣的貝多芬才是真實(shí)的貝多芬，可信的貝多芬。

師：今天，我們走進(jìn)貝多芬，其實(shí)是走進(jìn)他的孤獨(dú)和痛苦，平凡和真實(shí)。不知大家是否知道，貝多芬最著名的交響樂(lè)都是他耳聾后在無(wú)聲的世界里創(chuàng)造的，其實(shí)不僅是貝多芬，同樣在政治改革失敗后被貶官的柳宗元，他也寫出了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)句。還有繪畫領(lǐng)域的梵高，在他死后許多年，他的一幅作品曾在3分鐘內(nèi)以8250萬(wàn)美元震驚世界的價(jià)格拍賣，創(chuàng)下了至今為止藝術(shù)品拍賣價(jià)格的世界最高紀(jì)錄。但他活著的時(shí)候，一共只廉價(jià)地賣出過(guò)1幅畫，最后梵高自己結(jié)束了自己的生命。

PPT出示：

面對(duì)孤獨(dú)，貝多芬在音樂(lè)中創(chuàng)作了《歡樂(lè)頌》。

面對(duì)孤獨(dú)，柳宗元在詩(shī)歌中選擇了獨(dú)釣寒江雪。

面對(duì)孤獨(dú)，梵高在繪畫中選擇結(jié)束自己的生命。

師：如果有一天你成了像他們這樣的巨人，面對(duì)像他們一樣的孤獨(dú)時(shí)，你會(huì)如何選擇？

生：面對(duì)孤獨(dú)，我是巨人的話，我會(huì)找朋友傾訴，讓他們了解我的孤獨(dú)。

生：我是巨人的話，我會(huì)退隱江湖，慢慢讓世人知道我的才華。

生：我是巨人的話，我會(huì)放棄自己的事業(yè)和痛苦，讓生命活得更好。

師：生命高于孤獨(dú)，生命高于一切，這是你的選擇。

生：我會(huì)為了自己有意義的追求，放棄自己的生命，不然的話，活著就沒(méi)有意義了。

師：意義高于生命，這是你的追求。

師：其實(shí)，每種選擇，都有自己的價(jià)值思考。貝多芬用自己的痛苦和孤獨(dú)換來(lái)了歡樂(lè)頌。這讓我們看到有愛(ài)的人才有孤獨(dú)。

PPT出示：孤獨(dú)是一種境界

師：這正如羅曼羅蘭曾說(shuō)的：

生：齊讀。

PPT出示：

一個(gè)不幸的人，殘疾，孤獨(dú)，由痛苦造就的人，世界不給他歡樂(lè)，但他卻創(chuàng)造歡樂(lè)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。

師：用孤獨(dú)兌換歡樂(lè)，這或許就是貝多芬孤獨(dú)的境界。難道只有巨人才有孤獨(dú)嗎？平凡的我們有孤獨(dú)嗎？也許，今天在這樣特殊的場(chǎng)合，大家不愿意把自己最孤獨(dú)的時(shí)刻說(shuō)出來(lái)分享，因?yàn)橐磺猩羁痰母星槎夹哂诒磉_(dá)，但我相信我們每個(gè)人都是有孤獨(dú)的，所以有哲學(xué)家就人類普遍遭遇孤獨(dú)這一點(diǎn)提出了這樣一個(gè)命題：

PPT出示：人人都是孤兒

——周國(guó)平

師：所以，每次當(dāng)我讀到“我要的是孤獨(dú)和安靜”這句話的時(shí)候，我都會(huì)被貝多芬孤獨(dú)的力量所打動(dòng)。音樂(lè)巨人貝多芬，一個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人反過(guò)來(lái)卻要扼住命運(yùn)的咽喉。一個(gè)翅膀斷了，心仍然要化成彩蝶去飛翔的貝多芬，這是怎樣的人生密碼。要走進(jìn)貝多芬的心靈真的好難，我們只能靠近貝多芬的心靈。

師：如果大家還想再靠近貝多芬的心靈，請(qǐng)去讀一讀《名人傳》。

★作者單位：浙江臺(tái)州市路橋區(qū)第二中學(xué)。