◆劉金合

(河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡小學)

小學生語文自學能力的培養(yǎng)

◆劉金合

(河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)趙家堡小學)

小學語文教學中大部分教師都非常注重學生的聽說讀寫練的能力，卻忽視了學生自學能力的培養(yǎng)。如果學生有一定的自學能力，那么他們就會主動地去探究，去進行學習。著重分析了小學語文自學能力培養(yǎng)的問題。

小學語文 自學能力 興趣

一、培養(yǎng)和提高學生的語文自學能力應該從激發(fā)興趣開始

1.新穎、有趣的導語，是激發(fā)學生自學興趣的一個必要環(huán)節(jié)

不同的課文，不同年齡階段的學生，都應有新穎、獨特的導語。導語精彩，能很好地抓住學生心理，學生的興趣點就會非常明顯和專注。因此，老師為了激發(fā)學生自學的興趣，應該力求導語形式多樣，努力做到堂堂精彩，課課生動有趣，讓學生的思維始終處在活動的狀態(tài)。這時教師完全可以把能抓住文章主題的問題拋給學生，進行啟發(fā)式教學，以達到很好的“拋磚引玉”的效果。這些問題在設(shè)計的時候，千萬注意不要硬邦邦的，要有一定的技巧和藝術(shù)性。這樣才能引發(fā)學生進行思索，從而激發(fā)他們強烈的求知欲。

2.課堂精心設(shè)疑，是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段

學貴在疑。教師在教學時，要啟發(fā)和鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問，以增強學生自主學習的信心和勇氣。如果學生沒有疑問，就證明學生沒有過多的思考，沒有思考，也就會大大削弱學生自學和探究的興趣?？梢姡n堂設(shè)疑，也是培養(yǎng)學生自學興趣的重要手段。在進行課堂設(shè)疑時，一是教師要緊緊圍繞教材，突出教學內(nèi)容的重難點；二是從學生的實際情況出發(fā)；三是遵循探究問題的規(guī)律，要由淺入深，有主到次，努力做到難易適中，這樣既激發(fā)了學生學習的積極性，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，讓學生在自學中享受學習的樂趣。例如，在學習文章《詹天佑》的時候，為了讓學生對詹天佑杰出貢獻有一個明確的認識，我是這樣啟發(fā)學生的：詹天做了什么？居庸關(guān)和八達嶺又有哪些與眾不同的特點？面對困難，詹天佑是怎么做的……這些連貫性問題的提出，在很大程度上引導學生去對文章做出探究，同時也會對詹天佑有一個深刻的認識。

二、教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用

傳統(tǒng)的語文教學中，常常是教師講，學生聽，這樣時間長了，會制約學生思想的發(fā)展，限制學生的觀點和主張。因此，現(xiàn)行的素質(zhì)教育注重學生的主體性和參與性，讓學生成為課堂的主體，這樣就會調(diào)動起學生學習的積極性和主動性。在發(fā)揮教師主導作用的前提下，讓學生成為課堂教學的主體，真正成為課堂的主人。小學生年齡小，語文知識薄弱，這時就必須在教師的指導下去進行自學，從某個角度上說，教師的主導作用發(fā)揮直接影響到學生的自學能力，因此教師在指導學生進行自學活動時，要放眼整體，科學兼顧，一定要充分發(fā)揮自身的主導作用。

首先，在學生自學前，教師要給予學生足夠的信心，明確提出自學的要求，必要的時候，教師要幫助學生制定自學的步驟。同時要指出自學的內(nèi)容和所需自行解決的問題。例如，在對一些自讀文章進行自學時，首先，教師應要求學生自行掃清文字障礙，并結(jié)合文章內(nèi)容，理解其含義；其次，就是在進行泛讀的過程中，要試著理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)；然后，就是讓學生帶著老師提出的問題或結(jié)合課后問題再進行精讀。同時，教師應要求學生把一些難以讀懂的地方標示出來，或查找資料或咨詢老師，以使學生做到心中有數(shù)，做到有的放矢，

當然，學生進行自學時，不等于老師對學生“大撒手”，相反，老師要在學生自學的過程中進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題或?qū)W生自學過程中出現(xiàn)的共性問題，一定要及時解決，從而幫助學生形成完善、系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。

三、日常教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生能夠很好地進行自學，基于平時良好學習習慣的養(yǎng)成。如果學生沒有良好的學習習慣，就很難主動地去學習，又何談自學呢？因此若想培養(yǎng)學生的自學能力，就要督促并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣會對學生自學能力的形成起到很好的促進作用。

但無論好習慣還是壞習慣，都不可能是一下子養(yǎng)成的，可“習慣”一旦養(yǎng)成，就很難去更改。小學生年齡小，如果在小學階段，教師能幫助并督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣的話，學生定會終生受益。比如學生的朗讀習慣，查字典的習慣，認真聽課的習慣，仔細檢查的習慣，堅持寫日記的習慣等等，都對培養(yǎng)學生自學能力有著至關(guān)重要的作用。例如，面對一篇文章，教師不應去按照傳統(tǒng)的講課方式去講解，可以在解決了生字的基礎(chǔ)上，讓學生去讀，試著去理解文意，然后在教師設(shè)置問題的前提下，去思考，去進行小組探究，最后在學生們對課文初步理解的基礎(chǔ)上，進行講解和釋疑，這樣既鍛煉了學生的自學能力，又啟發(fā)了學生思維，何樂而不為呢？

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮?！苯處煘榱颂岣咝W語文教學效率，就要想方設(shè)法調(diào)動學生的主動性，讓學生學會思考，學會自學。

[1]牟洪剛.小學語文教學方法探討.黔西南日報，2009.

[2]韓洪艷.讓學生在主動探究中成長——轉(zhuǎn)變學生學習方式初探[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集(河北卷)[C].2010.