◆王 麗

(吉林省公主嶺市教師進修學校)

現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用

◆王 麗

(吉林省公主嶺市教師進修學校)

人類已經(jīng)跨入了21世紀，21世紀是一個信息的時代，在這個瞬息萬變的時代里，信息的獲取、傳播、處理、應用能力是衡量一個人最基本的能力和文化水平的標志。

現(xiàn)代信息技術 小學數(shù)學 整合

當今教育發(fā)展與改革的一個重要標志，是現(xiàn)代信息技術越來越深入應用于教育教學實踐之中。在我國中小學教師和學生普及應用現(xiàn)代信息技術，已成為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內容。教育技術是對教學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。在數(shù)學教學中，應充分利用教育技術化優(yōu)化教學過程，以實現(xiàn)幫助學生更有效地學習的目的。將教育心理學理論、教學設計理論、學科教學理論、現(xiàn)代信息技術手段與學科教學實踐進行整合是數(shù)學教育發(fā)展的必然，也是數(shù)學學科改革的要求。

一、現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教學的影響

教學技術經(jīng)歷了以黑板和粉筆為主要媒介的傳統(tǒng)技術后正逐步進入以計算機及網(wǎng)絡通訊技術為基礎的信息技術階段。將現(xiàn)代信息技術應用到教學中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術，而且改變了智能形態(tài)的教育技術，使教學融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術。由于計算機與數(shù)學的特殊關系，在數(shù)學教學過程中，信息技術已由數(shù)學演示階段進入了智能化參與階段，對數(shù)學教育的影響從形式轉向內容。這種“整合”不是簡單的數(shù)學教學手段疊加，而是借由信息技術的介入，達到數(shù)學教學各要素的豐富與和諧，通過改變教與學的方式和改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)數(shù)學教學的突破與發(fā)展。

二、數(shù)學教學重心的轉移及教學內容的變革

受傳統(tǒng)觀念的影響，長期以來，數(shù)學教育一直強調具體知識的教學而忽視了思想方法的領會和能力的培養(yǎng)(如：運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等)，培養(yǎng)出來的學生總體趨勢是善演繹不善歸納抽象、善模仿不善創(chuàng)新、善機械思考不善辯證思考，尤其是不會提出問題，不懂得如何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，不善用數(shù)學工具去認識未知事物。

隨著計算機技術日益走進人們的生活，熟練的算術與代數(shù)運算技巧以及幾何定理的證明逐漸由計算機來完成。人們不得不對什么是數(shù)學、數(shù)學應教些什么等一系列問題開始重新思考，重新界定數(shù)學教育的重心。在信息技術發(fā)展的時代潮流下，人們必將用更多的時間讓學生去思考和理解數(shù)學中更本質的東西，去做一些更需智能的工作，如：培養(yǎng)學生提問題的能力、把主要精力放在精心設計解決問題的基本策略上、加強學生對數(shù)學用處與價值的評價等，幫助學生更深入地思考數(shù)學、感受數(shù)學。如借助網(wǎng)絡開展數(shù)學教學，可以使學生的學習方式由原來的統(tǒng)一被動變?yōu)橹鲃佣鄻?，為實現(xiàn)真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”提供更多的條件。

三、數(shù)學教學模式的探索與實踐

在計算機的參與下，課堂將由傳統(tǒng)的“教師——知識——學生”的三維空間轉向“教師——計算機——知識——學生”的四維空間。計算機作為課堂上的新成員，改變了教師與學生各自的地位與作用。

計算機輔助教學(CAE)是將計算機作為教學媒體，教師和學生通過計算機的交互作用進行教學的一種教學形式。根據(jù)教師、學生和計算機在教學過程中的角色和任務的不同，形成了不同的教學模式。常見的有以下幾種：

1.課堂示范模式。該模式是CAE教學中一種主要的教學模式。教學過程以教師為主導，利用計算機和各種視音頻設備呈現(xiàn)教學信息，向學生傳授知識。這是目前大家開展得比較多的，也是最容易理解的一種融合信息技術的教學模式。

2.計算機網(wǎng)絡教學模式。該模式是在教師的組織和指導下，以學生為主體，在教學過程中借助網(wǎng)絡計算機進行集中學習的一種教學方式。集體體現(xiàn)了構建主義的學習理論。網(wǎng)絡提供的信息資源是學習交流的前提基礎(如數(shù)據(jù)統(tǒng)計、圖形表達、模型構建以及在線交流提供支持)，從而使數(shù)學成為大家交流的語言，這是信息技術介入數(shù)學教學中所產(chǎn)生的一種全新的教學模式，被稱為未來的教育模式主流。

四、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合中應考慮的問題

為了適應現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學整合的需要，在基礎教育階段培養(yǎng)學生各方面的能力，為今后的健康成長和適應社會的需要提供極大的發(fā)展空間，對于教師和學生如何教好和學好顯得尤為重要。

教師在教學時要做到：

1.要樹立信息技術課的意識。因為現(xiàn)代信息技術涵蓋的面更廣，它包括計算機技術、微電子技術和通信技術，不能純粹地以計算機技術代替信息技術，更加注重對學生進行信息的獲取、傳播、處理和應用能力的培養(yǎng)。

2.要改變傳統(tǒng)的教法，優(yōu)化教學過程。充分地發(fā)揮學生的主體作用，多采用調動學生參與教學活動、培養(yǎng)學生實踐能力、訓練學生思維的教學模式。

3.充分利用網(wǎng)絡功能進行教學，更多地采用任務驅動，通過學生完成任務的過程來學習知識，掌握技能，從而舉一反三。

學生在學習時要做到：

1.要充分認識信息在當今社會的巨大作用，掌握以計算機技術、微電子技術、通信技術為特征的現(xiàn)代信息技術。

2.網(wǎng)上的資源十分豐富，要能利用網(wǎng)絡進行信息的處理。

3.通過程序設計數(shù)學知識的學習，了解程序設計的方法，逐步培養(yǎng)自己的思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。

信息技術作為一種現(xiàn)代化教育技術，對傳統(tǒng)數(shù)學教學手段來說是一場革命。但無論是作為一種物質形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，傳統(tǒng)數(shù)學教學方式之所以可延續(xù)至今，是因為它仍有巨大的教育功能?，F(xiàn)代信息技術不可能簡單地完全取代傳統(tǒng)教學手段。只有在教學中注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學教學手段中合理的因素，才能真正做到優(yōu)勢互補，協(xié)同發(fā)揮其教學功能?？梢灶A計，隨著數(shù)學教育改革的深入，信息技術必將在激發(fā)學生學習興趣、解決數(shù)學中的重點難點問題、創(chuàng)設適于學生學習探究的教學環(huán)境以及促進學生個性化學習上得到更加廣泛的應用。