◆李東風

(甘肅省靜寧縣城川中心小學)

關(guān)于農(nóng)村小規(guī)模學校語文課堂教學改革的探索與實踐

◆李東風

(甘肅省靜寧縣城川中心小學)

隨著教育改革的不斷深入，國家對中小學的教育事業(yè)越來越關(guān)注。農(nóng)村的教育事業(yè)作為改革教育中的重要組成部分，也逐漸引起了社會各界人士的關(guān)注和重視。語文是農(nóng)村教學中的重要學科之一，只有不斷提升現(xiàn)階段的教學水平，改善教學現(xiàn)狀，才能不斷提高學生的學習效率。因此，主要針對農(nóng)村地區(qū)的語文教學進行分析，并對此進行了探索，從而提出了相應的措施。

農(nóng)村 小規(guī)模學校 語文課堂 教學改革

農(nóng)村地區(qū)由于地理環(huán)境的原因，再加上家庭條件也不怎么好，學生的受教育情況比城市地區(qū)的學生的受教育情況差好多。為了進一步提升學生的學習效率，改善農(nóng)村的教學現(xiàn)狀，使更多的學生主動參與到課堂中，以下就主要提出了幾點關(guān)鍵性的措施。

一、充分利用農(nóng)村環(huán)境，豐富語文的資源

農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)的環(huán)境存在很大區(qū)別。農(nóng)村孩子的見識與城市孩子的見識也會不一樣。為了進一步豐富課堂的教學資源，教師不僅要拓寬語文教育、教學的途徑，還應積極開展豐富多彩的戶外活動。教師可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的地理優(yōu)勢，發(fā)掘更多的教學資源。例如，在講解《桂林山水》這篇課文時，為了讓更多的學生體會桂林山水的美，在課程正式開始之前，教師可以先挑選幾名學生到黑板上畫出自己想象中桂林山的特點，在講解桂林水的特點時，教師可以鼓勵學生散發(fā)思維，根據(jù)自己平常看到的溪流的特點，想象桂林水的特點，教師可以適時引導漓江的水比我們平常看到的水還要靜、還要清、還要綠。通過開展這樣的思維拓展，不僅可以先加深學生對桂林山水的理解，同時也可以活躍課堂氣氛，達到良好的教學效果。

二、構(gòu)建“自主學習”的課堂教學模式

農(nóng)村地區(qū)的學生由于自身學習環(huán)境的限制，除了書本上看到的知識，他們很難接觸到課外的知識。這對于他們的學習來說很局限，沒有大型的圖書館進行閱讀，更沒有網(wǎng)絡百度新知識。針對農(nóng)村的這一現(xiàn)狀，除了國家相關(guān)部門要加大對農(nóng)村教育方面的投入之外，農(nóng)村地區(qū)的教師更應該站在學生的角度，盡可能為學生創(chuàng)造更多的教學資源。首先，要強化教學中的目標意識，在設計課堂之前，準確把握課程的重點難點，設計合理的課程方案。其次，設計合理的“塊狀結(jié)構(gòu)”。將一節(jié)課劃分為若干個較大的組塊，針對不同的板塊進行教學，層層深入，逐個攻破，讓學生更好地掌握相關(guān)的內(nèi)容。此外，教學的設計要始終圍繞“教為主導，學為主體”的教學思想，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性。語文課堂講解的內(nèi)容豐富多彩，但是學生在學習的時候也會遇到很多的疑問，教師要善于引導學生，給學生指明正確的方向。給予學生更多自主學習的機會，充分挖掘出個人潛力。最后，完善以激勵為主的主體性課堂教學評價機制。課堂教學評價主要是從兩個方面進行評價，第一個是學生的主動學習情況，根據(jù)學生的學習情況反映教學情況；第二個是課堂教學是否是以學生為主體，充分體現(xiàn)出以學生主體性為標準?！白灾鲗W習”的課堂涵蓋了從教學目標的設計到教學課堂的評價等一系列環(huán)節(jié)。農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建這種“自主學習”的教學模式，不僅可以極大提升學生學習的興趣，同時也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于他們今后的學習是有很大的幫助。

三、電視媒體的應用

現(xiàn)如今，隨著人們生活水平的提高，農(nóng)村家庭配備的各項家具也日漸豐富。電視機是每個家庭所必備的。農(nóng)村地區(qū)的孩子了解外面世界的途徑比較少，電視機作為一個可行的有力途徑，需要充分利用。語文課堂中講解作文這個知識點的時候，需要學生積累豐富的素材，才能寫出更加富有感情的文章。例如，講解《誰是我最敬佩的人》這個作文題目時，學生們可以通過平?？吹降碾娨曅侣勚胁シ诺膱蟮?，如四川大地震、抗洪搶險中表現(xiàn)十分優(yōu)秀的人，很自然地聯(lián)系到國家主席、總理、戰(zhàn)士、醫(yī)生等走向一線的人，根據(jù)個人的理解，講述自己最敬佩的人的事跡，并說明相關(guān)的理由，將其寫在自己的作文中，有感情地表現(xiàn)出來。電視機媒體每天播放的內(nèi)容豐富多彩，學生可以根據(jù)自己在電視機中看到的內(nèi)容，積累素材，將一些好的素材及時用本子記著，便于今后的寫作。教師可以針對性地布置學生一些在電視機上面可以完成的內(nèi)容，比如讓學生每天看新聞聯(lián)播，了解一些時事新聞，并定期檢查學生的積累素材的情況。對于學生今后的寫作是有很大的幫助。

四、開展豐富多彩的農(nóng)村課余生活

農(nóng)村地區(qū)雖然沒有城市地區(qū)那么多的娛樂設備，但是農(nóng)村地區(qū)也有農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢。農(nóng)村地區(qū)的學生基本上都參與過多種戶外活動。讓學生在實踐中學會合作，從而起到一種相互監(jiān)督、相互進步的效果。為了充分利用農(nóng)村地區(qū)學生的生活優(yōu)勢，教師可以安排學生收集一些日常生活中的小竅門知識、農(nóng)村生活的諺語等，并將收集到的知識向同學們分享。學生們自主收集的課外知識，也是語文素材的重要來源之一，十分有助于提高學生的寫作能力。教師要積極引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的小知識，學生可以以組為單位，深入到農(nóng)村進行探索，去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子自己獨有的生活特色。將這些積累的素材應用于寫作中，酣暢淋漓地體現(xiàn)出需要表達的情感。

五、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)雖然沒有城市地區(qū)那么好的教學條件，但是農(nóng)村地區(qū)也有農(nóng)村地區(qū)獨有的優(yōu)勢。教師要善于引導學生，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，鼓勵學生積累更多的素材，在語文課程學習的過程中要不斷發(fā)散思維，探索學習的新方法，從而不斷提高農(nóng)村地區(qū)的教學水平。

[1]楊輝玲.用“先學后教,三清教學”提升初中語文課堂教學效率[J].讀書文摘，2015，(16).

[2]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎？談課堂教學的“模式化”問題及幾點建議[J].中小學教師培訓，2005，(07).

[3]學慧.語文研究性學習的重要性和必要性——訪上海市中學語文特級教師程紅兵[J].江西教育，2003，(10).