◆丁正吉

(浙江天臺赤城街道棲霞小學(xué))

試論小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究

◆丁正吉

(浙江天臺赤城街道棲霞小學(xué))

新課程改革以后，小學(xué)科學(xué)課程逐步取代自然課程，成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，并步入制度化、規(guī)范化的軌道。從小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的視角出發(fā)，探尋小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用方面存在的問題，設(shè)計并提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用的策略。

小學(xué)科學(xué) 教學(xué)方法 選用策略

伴隨著新課程改革的逐步深化，小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)教育中的地位越來越重要，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生科學(xué)的主動性與創(chuàng)造性，對我國科學(xué)事業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的作用與意義。小學(xué)科學(xué)教師采用何種的教學(xué)方法會對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生重大的影響，如何選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法成為小學(xué)科學(xué)課程與教師必須回答的問題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的內(nèi)涵解析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法是在小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點等，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，教師與學(xué)生為了完成小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采取的手段與方式。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法作為一門學(xué)科，既有其他學(xué)科選用教學(xué)方法的共性，又有自身的選用特性，一般而言，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法具有四個方面的特性。其一，參與性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的參與性主要是指學(xué)生與教師在雙向的溝通與交流過程中，共同參與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程。由于小學(xué)科學(xué)更重視學(xué)生的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中更需要學(xué)生的主動參與，強調(diào)學(xué)生在參與的過程中獲得、鞏固與內(nèi)化知識，因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法比其他的學(xué)科更重視學(xué)生的參與的程度。其二，過程性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法要能夠引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在探究的過程中體驗科學(xué)的精神、價值與成果，并能夠讓學(xué)生在體驗中深化科學(xué)知識、升華科學(xué)精神、內(nèi)化科學(xué)價值，真正的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的。其三，活動性。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容比其他學(xué)科更關(guān)注日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，這些科學(xué)現(xiàn)象需要以活動的形式加以表現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中感受日常生活的真實情境，在情境中掌握科學(xué)的原理與應(yīng)用。其四，開放性。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)計來源于日常生活現(xiàn)象，很多生活現(xiàn)象與學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生會根據(jù)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗來同化、順應(yīng)現(xiàn)有的新知識，從不同的角度來重新構(gòu)造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，多視角、多維度的來認(rèn)識事物的多層次性。通常情況下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)常采用的方法為以直觀感受法、語言傳遞法、實際訓(xùn)練法及欣賞體驗法等等。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用問題

(一)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用方法的合理程度不夠

新課程改革中將科學(xué)課程單獨作為一門課程進(jìn)行設(shè)計與規(guī)劃，從自然課程向科學(xué)課程的轉(zhuǎn)變需要一段時間來調(diào)整與適應(yīng)，同樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向自主合作探究的模式也需要時間來轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的自然教學(xué)過程中，小學(xué)教師采用的主要教學(xué)方法為講授法，憑借語言功能、實物直觀、模型展示等方法來教授自然科學(xué)的內(nèi)容，但主要以語言講授為基本方法。新課程改革以后，小學(xué)科學(xué)代替自然課程成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要課程，講授式的教學(xué)方法也不再適應(yīng)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，自主合作探究的教學(xué)方法應(yīng)運而生，為新課程改革后的課程體系帶來了新式的策略方法。由于教師以往教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法更便于課程的學(xué)習(xí)，減少教師備課的時間及教授的困難，造成很多教師在教學(xué)方法的選用上不思進(jìn)取、止步不前，造成小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的不合理性。

(二)小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用系統(tǒng)的認(rèn)識程度不足

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法不是獨立存在著，它不是一個個方法的簡單組合，而是眾多方法形成的復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法中，教師由于沒有將科學(xué)教學(xué)方法作為一種系統(tǒng)來認(rèn)識，忽略了對小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的系統(tǒng)本質(zhì)，不能夠從系統(tǒng)論的視角來把握小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教師在選用小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法時的合理性與合規(guī)律性不足，造成方法選用與目標(biāo)達(dá)成之間的錯位及選用方法的盲目性。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用策略

(一)加強小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)方法選用的理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的選用需要遵循教育的發(fā)展規(guī)律、教學(xué)的實際情況、學(xué)科自身的特點及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等原則，要依據(jù)規(guī)范化、制度化的要求來構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，選用合適的、合理的教學(xué)方法來滿足小學(xué)科學(xué)的教學(xué)需求與學(xué)生的需要。其一，要規(guī)范小學(xué)科學(xué)的教師隊伍，提高小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)的教師數(shù)量；其二，增強高等教育與基礎(chǔ)教育地雙向溝通，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)理念的不斷更新；其三，利用小學(xué)科學(xué)教學(xué)競賽的方式來加強小學(xué)科學(xué)理念的落實。通過這些方式來內(nèi)化教師的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的理念。

(二)增強小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)方法創(chuàng)新的能力

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法不是一成不變的，它會隨著教師教學(xué)過程與內(nèi)容的推進(jìn)而不斷完善。首先，小學(xué)教師要掌握基本的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點與科學(xué)課程要求，結(jié)合先進(jìn)的媒體設(shè)備，充分挖掘教學(xué)素材，拓寬教學(xué)素材的途徑與來源，選用新穎、合適的教學(xué)方法來滿足學(xué)生多樣化的需求；其次，小學(xué)教師要能夠根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展演變，學(xué)生原有知識經(jīng)驗及新知識的難易程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，并對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與完善；最后，小學(xué)科學(xué)教師要能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出新的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法。

[1]苑芳．小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015(3)：24.

[2]周孌．小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D]．湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.