◆王 晶

(吉林省長春市第五十二中學(xué)小學(xué)部)

長春版語文教科書中弱勢群體人物形象分析

◆王 晶

(吉林省長春市第五十二中學(xué)小學(xué)部)

研究了長春版語文教科書中弱勢群體人物形象，以長春版小學(xué)語文教科書六個年級十二冊中出現(xiàn)的弱勢群體主人公為研究對象，采用了比較分析法和內(nèi)容分析法對長春版語文教科書中弱勢群體人物形象進行特征和價值分析，基于長春版小學(xué)語文教科書中的弱勢群體的外在形象和內(nèi)在形象兩個大方向進行了列舉，最后針對本套教材提出了建議。

語文教科書 弱勢群體 人物形象分析

一、弱勢群體人物外在形象分析

1.性別。筆者選擇了長春版小學(xué)語文書中45個弱勢群體案例進行分析，男性為31篇，女性為13篇，男女均為主人公的為1篇。數(shù)量的嚴(yán)重不均衡，男性數(shù)量較多，在義務(wù)教育中所需要的人品特質(zhì)就會更多地賦予男性角色上。無論是只能還是能力，又或者是性格，都會更多地將優(yōu)點呈現(xiàn)在男性主人公身上，而人類的陰暗面就分配到了女性身上。這樣的性別分配其實是非常不合理的，因為在現(xiàn)實生活中，弱勢群體大部分為女性、兒童和老人，而教科書中男性比例如此之大，并不符合學(xué)生的認(rèn)知觀念。長春版語文教科書的內(nèi)容分為拼音識字、詩歌兒歌農(nóng)諺謎語、古詩及古文、閱讀、幽默五大類，人物性格展示的主要出自于閱讀和幽默這兩類。這兩類中共有127個人物，98個男性，21個女性，6個男女共同主人公。在教科書中，男女比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)只是一方面，更為重要的是女性常常以配角的角色出現(xiàn)，甚至只出現(xiàn)在腳注里，對其活動和刻畫的文字非常之少。教科書的編制者受長期思維定勢，常常出現(xiàn)“男尊女卑”性質(zhì)的文章，當(dāng)這種意識固化到學(xué)生的腦海中時，往往會形成終身的行為習(xí)慣。

2.年齡。據(jù)調(diào)查，在長春版教科書中各年齡階段中都是男性主人公占絕對優(yōu)勢。45個弱勢群體人物中，有31名兒童，10名成人，4名老年人。31名兒童中有21名男性，10名成人中有9名為男性，4名老年中有2名為男性。這種男性主宰的分布其實是非常不科學(xué)的。

在小學(xué)生的年齡階段，兒童作為弱勢群體是最容易被他們接受的，這一點人教版做的非常好，兒童所占比例為79%，蘇教版為41%，長春版為69%。

與人教版和蘇教版相比，長春版的弱勢人物總數(shù)是最少的，但是兒童所占的比重間于兩者之間，這是尊重兒童形象和對兒童心理發(fā)展的關(guān)懷。小學(xué)階段的兒童認(rèn)知水平較低，情感發(fā)展水平也不高，教科書是他們接觸外界社會最重要的工具，書中的主人公對兒童為人處世的影響是很深遠的。教科書中的兒童形象應(yīng)當(dāng)以兒童的心理需求為基準(zhǔn)，著眼于該年齡階段兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)揮潛能，超越自己。

二、弱勢群體人物內(nèi)在形象分析

1.正負(fù)面情緒。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教科書中輕蔑、罪惡、興趣、羞愧這幾種情緒沒有出現(xiàn)，有三分之一以上的為愉快情緒，即使是遇到困難、挫折，他們也依舊會保持這種愉快樂觀的精神。有40%的情緒是痛苦的，負(fù)面情緒出現(xiàn)的概率為55%。由于弱勢群體的地位比較特殊，所以負(fù)面情緒較多，但是小學(xué)生作為心智發(fā)育還不成熟的特殊群體，應(yīng)該更多地展現(xiàn)積極向上的情緒。

2.性格。長春版小學(xué)語文教科書中45名弱勢群體主人公中，有 11名為內(nèi)向，34名為外向。從年級上看，11篇內(nèi)向型主人公中，有 2篇為二年級，3篇為四年級，3篇為五年級，3篇為六年級，也就是說，除兩篇選自低年級外，其余 11篇內(nèi)向主人公都出現(xiàn)在四、五、六年級。性格的內(nèi)向外向和正負(fù)面情緒不一樣，性格很大一部分是先天身體狀況或者是家庭因素造成的，所以在課程的安排上，應(yīng)該更加均衡，而不要讓兒童產(chǎn)生外向性格比內(nèi)向性格好的錯誤認(rèn)知。

三、結(jié)論與建議

1.主人公以男性占絕對優(yōu)勢。在教科書中的45篇案例里，男性以31篇主人公占領(lǐng)了絕對數(shù)量上的優(yōu)勢。在書中，男性被賦予了優(yōu)秀的各種品質(zhì)，誠實、有愛、堅強、聰明等，而女性留下了柔弱、脆弱的印象。這跟中國的男性文化主導(dǎo)有密不可分的原因。但是，這樣的布局跟新時代的男女平等以及女性獨立思想是格格不入的。

2.兒童比例較高。在教科書中，兒童弱勢群體的比例達到68%，符合學(xué)生的年齡特征。但是在中國逐步邁入老齡化的時刻，可以適當(dāng)再增加老年人的比例。

3.對殘疾群體不夠積極。長春版中 82.2%的弱勢群體主人公皆為健康人群，8.9%為殘疾人。在教科書中，總是對殘疾群體受到的打擊一帶而過，但是對他們的幸運光環(huán)卻大肆描繪。這會讓小學(xué)生誤學(xué)習(xí)當(dāng)中的負(fù)面信息，也容易對殘疾群體產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

對教科書后續(xù)編寫的建議：

(1)均衡弱勢群體的比例。據(jù)筆者統(tǒng)計，長春版小學(xué)語文教科書中的性別、年齡、健康狀況、性格等方面均有不平衡現(xiàn)象，后續(xù)的編改應(yīng)該重視小學(xué)生的價值取向，將不利于小學(xué)生正確認(rèn)識人物以及社會性質(zhì)的篇幅去掉。倡導(dǎo)均衡的弱勢群體分配比例，這樣會給小學(xué)生帶來正確的價值觀。

(2)重視老年人和殘疾人。在書中，老年人的比例相對較低，這樣的安排并不符合當(dāng)前社會老齡化的局面，應(yīng)該多增加老年人的弱勢群體篇幅。書中對殘疾人的描寫有失真實，殘疾人總是非常幸運，這樣會帶偏學(xué)生的價值觀，誤以為弱勢反而會帶來好運。書中需要還原弱勢群體的原有樣貌，尊重現(xiàn)實，只有這樣才會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好素材。

(3)倡導(dǎo)男女平等。書中男性角色占了絕對優(yōu)勢，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生男性主義的思想，也不利于當(dāng)前社會男女平等觀念的倡導(dǎo)。

(4)融入國家政策。任何一項教育的最大支持者都是國家，在保護弱勢群體方面，國家的法律法規(guī)其實是最有效的一項途徑。而長春版教科書中的缺少對法律法規(guī)的教育，這對于小學(xué)生這樣的弱勢群體去保護自身權(quán)益來講是非常遺憾的。只有在教科書中逐步滲透國家的法律法規(guī)，從小培養(yǎng)小學(xué)生對于弱勢群體的救助和保護意識才是最根本的解決方法。

[1]吳康寧.課程社會學(xué)研究[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

[2]張?zhí)煅?教師身邊的教育科研[M].重慶：重慶師范大學(xué)出版社，2013.

[3]陸韻.我國八套小學(xué)語文教科書兒童形象比較研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，2012.