◆姜 晶

(公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

對(duì)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

◆姜 晶

(公主嶺市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

從把握低年級(jí)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)入手，創(chuàng)立自主、合作、探究的教學(xué)模式，使?jié)h語(yǔ)拼音，識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀教學(xué)相互滲透，有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 漢語(yǔ)拼音 識(shí)字寫(xiě)字 學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”。為此，我們第一學(xué)段的語(yǔ)文教師肩負(fù)著語(yǔ)文教育的奠基工作。要達(dá)到學(xué)生漢語(yǔ)拼音拼讀發(fā)音準(zhǔn)確，漢字讀音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，字跡工整規(guī)范，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感是我們第一學(xué)段語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。為此，我們把握小學(xué)生的好奇心理，以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)思教案，把握漢語(yǔ)拼音與識(shí)字寫(xiě)字及閱讀的相互聯(lián)系，在教學(xué)中做好相互滲透，靈活組織教學(xué)，使學(xué)生思路融入在探究語(yǔ)文知識(shí)的奧秘之中。這樣，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

一、抓好漢語(yǔ)拼音教學(xué)，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字及漢字標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的工具，是學(xué)生接觸語(yǔ)文規(guī)范教學(xué)的開(kāi)端，也是學(xué)生感到最枯燥無(wú)味的內(nèi)容之一。這樣，就要求我們教師要把枯燥無(wú)味的漢語(yǔ)拼音通過(guò)教學(xué)藝術(shù)手段的加工，創(chuàng)立適合小學(xué)生生活實(shí)際的漢語(yǔ)拼音教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一課a o e以故事加多媒體導(dǎo)入。一幅多媒體畫(huà)面映入學(xué)生的眼簾：老師導(dǎo)言：春天，山村的早晨，太陽(yáng)公公慢慢的爬出山頭，露出笑臉，美麗的小姑娘在清澈的小溪邊情不自禁地唱起a字歌，大公雞在草叢中也激情唱起o字歌，白鵝水里歡快唱起e字歌，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音。老師把a(bǔ) o e板書(shū)展現(xiàn)在黑板上，拉開(kāi)教學(xué)的序幕，使學(xué)生在欣賞多媒體動(dòng)畫(huà)的情境中自然進(jìn)入漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的欲望。同時(shí)隨著教學(xué)的進(jìn)展，聯(lián)系實(shí)際，自編歌訣，使學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中記憶，在樂(lè)趣中強(qiáng)化。在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言環(huán)境中，糾正方言對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音的不良影響，為學(xué)生提供一把進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)樂(lè)園的“金鑰匙”。

二、抓好漢字認(rèn)字寫(xiě)字教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“鑰匙”，識(shí)字是寫(xiě)字的前提，漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀是緊密聯(lián)系的，必須在教學(xué)中做好知識(shí)的融合，才能提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

1.識(shí)字是寫(xiě)字和閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是枯燥的。為此，我們要從小學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的識(shí)字方法，在識(shí)字教學(xué)初期，利用適合學(xué)生形象思維的漢字音、形、義合一的特點(diǎn)，用“畫(huà)”和“猜”來(lái)吸引學(xué)生的興趣。如象形字日、月、山、水、田的圖片與漢字形相近，學(xué)生對(duì)知識(shí)很容易接受理解，使學(xué)對(duì)漢字發(fā)展產(chǎn)生興趣。隨之教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生漢字量的積累，可以在教學(xué)中根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律。如一木不成林，雙木才成林，三木字讀作森。使學(xué)生感到新穎形象，發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的規(guī)律，有利于學(xué)生的記憶。講解中教師可以根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)融入漢字的起源故事，而引起學(xué)生探究漢字奧秘的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的形進(jìn)行歸納聯(lián)想類推的能力，提高學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字能力具有重要的作用。

2.第一學(xué)段教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)字基本功形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師的板書(shū)水平和課堂對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的指導(dǎo)能力是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字基本功的關(guān)鍵。眾所周知，教師的板書(shū)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師板書(shū)寫(xiě)字的每一字筆順，都是學(xué)生效仿的機(jī)會(huì)，每一個(gè)字形都是學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)的話題。為此，語(yǔ)文教師必須有過(guò)硬的寫(xiě)字基本功，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的“活字帖”。在這種教學(xué)環(huán)境的潛移默化的熏陶下，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)字能力具有不可估量的作用。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師要做好示范。以小學(xué)生寫(xiě)字歌為標(biāo)準(zhǔn)，“要求學(xué)生頭正，身直，兩腳平，眼離書(shū)本一尺高，胸離桌前是一拳，手力筆尖一寸長(zhǎng)”。及時(shí)糾正學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高他們的寫(xiě)字水平。

三、抓好漢語(yǔ)閱讀，為學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)，拓寬學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)視野創(chuàng)造條件

新語(yǔ)文課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。為此，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，強(qiáng)化漢字記憶，理解簡(jiǎn)單詞義的重要手段。第一學(xué)段的閱讀教學(xué)有圖文結(jié)合閱讀、讀演結(jié)合閱讀、讀畫(huà)結(jié)合閱讀等多種方式。這些要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如課文《雪孩子》利用圖文結(jié)合來(lái)閱讀，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中連環(huán)畫(huà)插圖，分析各插圖中的故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。利用這種學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片觀察，根據(jù)圖片的情節(jié)，通過(guò)大腦進(jìn)行歸納整理，在語(yǔ)言表述中釋放個(gè)人的知識(shí)信息，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。然后，再閱讀課文，使學(xué)生感悟課文的內(nèi)涵來(lái)攝取課文的新知識(shí)。這樣，即能培養(yǎng)學(xué)生形象思維的發(fā)展，也使學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)涵和作者的寫(xiě)作初衷，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀是互相聯(lián)系，互相滲透的，只有教師能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，充分發(fā)揮教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，靈活地組織教學(xué)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思有機(jī)地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供良好的自我表現(xiàn)空間，才能提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]牟桂杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略分析.中國(guó)校外教育，2014，(04)：45.