◆甄亞軍

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué))

孩子別哭

◆甄亞軍

(甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第二小學(xué))

單親學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛，這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子對(duì)家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康

單親學(xué)生 傾心交談 傳遞溫情 體驗(yàn)成功

隨著社會(huì)的日益開放、文明、進(jìn)步，好多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂，從而導(dǎo)致單親家庭的孩子也越來越多。但對(duì)于孩子來說，父母離異，無疑是個(gè)災(zāi)難。我對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，把單親家庭學(xué)生的心理現(xiàn)狀作了一些分析，然后把春風(fēng)般的愛撒向這些學(xué)生，滋潤(rùn)他們孤寂的心靈，讓他們和其他孩子一樣健康地成長(zhǎng)。

一、心理健康狀況分析

我班共有59名學(xué)生，但有7名學(xué)生家庭離異，占全班的11.86%。據(jù)調(diào)查，73.5%的離異家庭的孩子由于家庭的特殊性，心理不夠健康，具體表現(xiàn)有以下幾種。

1.自卑。離異家庭的孩子往往覺得自己沒有別的孩子幸福，因此，害怕與同學(xué)談起自己的家庭，害怕與同學(xué)接觸，自卑感很強(qiáng)。

2.敏感。因?yàn)樾撵`受過創(chuàng)傷，所以離異家庭的孩子比其他孩子更敏感，更脆弱，防御心理更強(qiáng)，他們就像小刺猬一樣，渾身長(zhǎng)滿刺兒，別人稍有“冒犯”，強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)就會(huì)使他們不顧一切地用刺狠狠地扎人。

3.抑郁。很多孩子因父母離異而傷心痛苦，長(zhǎng)時(shí)間悶悶不樂。

4.憎恨。有的學(xué)生對(duì)離異的父母充滿憎恨，憎恨父母不顧及他們。這種憎恨，久而久之，就會(huì)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)的不滿。

二、單親孩子的心理需要

心理學(xué)家彼得羅姆斯基說過：“任何方法如果是以兒童的需要為基礎(chǔ)的，那么便會(huì)成功，任何方法如果不是按兒童現(xiàn)有的需要就去進(jìn)行，那么就不會(huì)達(dá)到目的?！币虼?，對(duì)單親家庭學(xué)生現(xiàn)有的心理需要進(jìn)行分析十分有必要。

三、把父母般的愛撒向這些特別的孩子

(一)傾心交談，打開心靈的窗戶

要走進(jìn)孩子的心靈，和風(fēng)細(xì)雨般的交談是必不可少的。我們大家都認(rèn)為，孩子的心是最簡(jiǎn)單、最容易滿足的，幾顆糖，幾個(gè)小紅花，幾個(gè)小獎(jiǎng)品，就足以概括他們的一切。可是，當(dāng)我和這些單親的孩子們相處后，我發(fā)現(xiàn)并沒有我想得那么簡(jiǎn)單。在他們幼小的心靈深處，是何等的豐富和富有啊。因此，我總是有意無意間打開心靈的窗戶，去傾聽這些孩子的心聲。

我班有位學(xué)生，原本是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，可是有一個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)他上課老是心不在焉，有時(shí)還伏在桌面上睡覺，學(xué)習(xí)直線下降，下課時(shí)總是坐在座位上傻乎乎地發(fā)愣。我把他找到辦公室，沒有批評(píng)他，而是溫和地問他：最近你有什么事需要老師幫忙嗎？沒想到他一下子哭了起來，等他平靜下來后，輕聲問他：“發(fā)生了什么事？能對(duì)我說說嗎？”他望著我關(guān)切的眼神，打開了心扉。原來，他的父母離了婚，雙方正在爭(zhēng)奪他的撫養(yǎng)權(quán)，他既舍不得離開媽媽，也舍不得離開爸爸，為此十分苦惱，無心學(xué)習(xí)。我耐心地開導(dǎo)她：“你父母離婚已經(jīng)是事實(shí)，你不可能回避這件事，你要勇敢面對(duì)這件事，你說對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，接著，我告訴她一些方法：“你也要理解父母的心情，學(xué)會(huì)適應(yīng)逆境中的生活。”經(jīng)過多次傾心交談，這位學(xué)生調(diào)整了心態(tài)，臉上又重現(xiàn)了舒心的微笑。

(二)體驗(yàn)成功，樹立自信心

自信心是獲得成功的前提。實(shí)踐證明，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂是激發(fā)自信心的有效手段。我班有一個(gè)單親的小男孩，名叫小衍，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，平時(shí)沉默寡言，總把自己封閉在一個(gè)小角落，同學(xué)們也不愿和他交朋友，這樣一來，他在班級(jí)上無疑變成了一個(gè)非常自卑的“獨(dú)行俠”。

為了改變他的這種狀況，我采取了很多方法，找他談心想試圖拉近距離，安排了一個(gè)優(yōu)等生和他同桌，平時(shí)開展的班級(jí)活動(dòng)常給他很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也經(jīng)常在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，但都由于他性格內(nèi)向，心理的膽怯，而收效甚微，正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候，學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我找到了打開小衍心靈窗戶的鑰匙。

又到了一周一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，我們班討論了很久，一致決定在班上開展“愛我中華”詩歌朗誦比賽，要求是講流利的普通話，聲音悅耳動(dòng)聽，內(nèi)容有意義。

詩歌朗誦比賽的日子到了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都異常的興奮，躍躍欲試，一個(gè)一個(gè)的詩歌朗誦在大家的歡呼雀躍中結(jié)束了，而他還是安靜得坐在他的座位上，似乎沒有打算起來參與的意思，我急了，正當(dāng)我想問還有沒有同學(xué)愿意上來講他自己準(zhǔn)備的故事的時(shí)候，一個(gè)稚嫩的聲音響了起來：“甄老師，小衍他也準(zhǔn)備了一個(gè)很好的詩歌?！蔽乙豢?，原來是小衍的同桌小穎。于是，我就順勢(shì)問了問大家的意見：“哦，那我還真想聽聽小衍為我們大家準(zhǔn)備了一個(gè)什么詩歌朗誦，同學(xué)們，你們想不想聽聽呀？”此時(shí)全班同學(xué)都用期盼的目光望著薛衍，說：“想！”有的同學(xué)甚至著急地說：“薛衍，快上，為我們男同學(xué)爭(zhēng)口氣！”小衍還是邊搖頭邊說：“甄老師，我不行的，我沒有準(zhǔn)備好?！笨墒亲詈筮€是在同學(xué)們的強(qiáng)烈要求下，他怯怯懦懦地走上了講臺(tái)。起初他有點(diǎn)緊張，朗誦得有些結(jié)巴，他的臉“刷”地一下紅了，可是同學(xué)們不但沒有嘲笑他，而且還很安靜地在等待他繼續(xù)朗誦下去，我想其中一個(gè)很大的原因就是他朗誦的這個(gè)詩歌大家都沒有聽過，所以顯得特別地投入，而且，慢慢地他也放開了，朗誦得很流利，而且臉部表情也很生動(dòng)。他的詩歌朗誦在同學(xué)們的熱烈掌聲中結(jié)束了，沒有想到，最后同學(xué)們都評(píng)薛衍為今天的詩歌朗誦的冠軍，我終于看到了他臉上那燦爛的笑容。

四、思考

1.家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)個(gè)性偏外的現(xiàn)象。

2.學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。

[1]小學(xué)生兒童教育心理學(xué).

[2]小學(xué)生心理學(xué).

[3]對(duì)父母離異兒童心理現(xiàn)象的思考及教育對(duì)策.