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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討

        2016-02-15 17:45:51趙春艷
        中國(guó)校外教育 2016年6期
        關(guān)鍵詞:圖法錯(cuò)題導(dǎo)圖

        ◆趙春艷

        (河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的探討

        ◆趙春艷

        (河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)王務(wù)莊小學(xué))

        思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是英國(guó)教育學(xué)家Tony在二十世紀(jì)六十年代期間所提出的,是一種運(yùn)用圖文并重并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系層次級(jí)圖的形式來(lái)幫助學(xué)習(xí)記憶的方法,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用,不僅能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展,還能對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起著較大的積極作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例,對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究與分析。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維導(dǎo)圖 數(shù)學(xué)錯(cuò)題集

        隨著新課改的不斷推進(jìn),對(duì)教師在教學(xué)方面的要求也做了新的改變,教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn),在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),有效采用思維導(dǎo)圖法提高教學(xué)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

        一、巧用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在素質(zhì)教育背景下,新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確要求,要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力,要確立學(xué)生的課堂主體地位,實(shí)現(xiàn)課堂管理的人性化,保證學(xué)生能夠擁有良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確新課改的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中要采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法,充分利用教學(xué)工具,不斷挖掘教材的深度和廣度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而思維導(dǎo)圖法是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最有效的教學(xué)方法,它能夠?qū)⒑芏嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起,并能夠系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來(lái),這種直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識(shí)體系在很大程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如,在教授“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí),由于課程中會(huì)涉及不同形式的筆算乘法、口算乘法及其應(yīng)用,所以教師可以通過(guò)采用小篇子練習(xí)、例題板演等的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,但由于這樣的講解比較細(xì)致,再加上知識(shí)點(diǎn)比較多,教師出示的例題相應(yīng)的也會(huì)逐漸增多,同樣也給學(xué)生的理解上帶來(lái)一定的困難。此時(shí),如果教師在講完這一課程知識(shí)點(diǎn)后,巧妙的利用思維導(dǎo)圖法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié),將知識(shí)直觀、全面的展示給學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)的兩位數(shù)的乘法推算理解能力有很大的幫助。

        二、巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集,便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固

        對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其雖然對(duì)知識(shí)的求知欲望較高,但對(duì)知識(shí)的整理、總結(jié)、歸納以及自我反思的能力較差,所以往往教師要求學(xué)生自己整體數(shù)學(xué)錯(cuò)題時(shí),很多學(xué)生都表現(xiàn)得不以為然,簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是將正確的答案抄一遍,然后交給老師檢查,甚至有的學(xué)生還表現(xiàn)出不賴煩、反感的情緒。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)去抄數(shù)學(xué)錯(cuò)題,首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的抄題觀念,正確的向?qū)W生講解讓其整理錯(cuò)題的原因。其次要巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集,便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固。對(duì)于學(xué)生作業(yè)、試卷上的錯(cuò)題,教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本,將錯(cuò)題按題型,或按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類,不重復(fù)的逐一抄一遍,并將歸類、整理的不同題型制作成思維導(dǎo)圖,這樣不僅能夠使學(xué)生更加明白自己在做什么題型時(shí)容易出錯(cuò),防止下次犯同樣的錯(cuò)誤,還能提高學(xué)生的歸納、整理能力,對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固帶來(lái)了很大的便益。巧用思維導(dǎo)圖建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)實(shí)質(zhì)是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),明確數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的豐富性,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高,同樣,學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中也能激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        三、巧用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)反思

        由于小學(xué)生受到知識(shí)的限制,所以對(duì)抽象性的數(shù)學(xué)概念的理解、掌握具有一定的困難,尤其是對(duì)于一些思維邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)點(diǎn)。如果此時(shí)教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、唱“獨(dú)角戲”的填鴨式教學(xué)方法,就很難讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)概念的理解和認(rèn)識(shí),且容易使學(xué)生把概念弄混淆,造成教學(xué)效果的不佳。因此,教師可以采用思維導(dǎo)圖法,將學(xué)生難理解、易混淆的概念知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行巧妙的導(dǎo)圖設(shè)計(jì),通過(guò)思維導(dǎo)圖法圖文并茂的特點(diǎn)提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。例如,在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”的教學(xué)中,由于此章節(jié)涉及的新圖形較多,性質(zhì)和特征存在一定的相同與不同點(diǎn),學(xué)生要真正的掌握確實(shí)存在一定的難度,所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)邊畫圖邊講解,以及將這些圖形之間存在的聯(lián)系進(jìn)行有效的導(dǎo)圖設(shè)置的方式,幫助學(xué)生更直觀的理解和掌握每種圖形之間的關(guān)系,這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解與認(rèn)識(shí)。思維導(dǎo)圖的巧用,還能促進(jìn)師生間的關(guān)系,加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思。往往學(xué)生在做題時(shí)會(huì)感覺知識(shí)的匱乏,但卻不知道自己在哪方面的知識(shí)點(diǎn)較弱,而通過(guò)制作思維導(dǎo)圖的方式,會(huì)讓學(xué)生在制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在哪方面的知識(shí)欠缺,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。并且還可以通過(guò)師生間共同制作思維導(dǎo)圖,使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握度有所了解,學(xué)生還存在哪方面的知識(shí)欠缺,教師自己需要采取什么樣的方法才能有效的幫助學(xué)生等。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,巧用思維導(dǎo)圖法能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,能夠建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集,便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固,還能突破概念教學(xué)難點(diǎn)和促進(jìn)教學(xué)反思。因此,在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,巧妙的應(yīng)用思維導(dǎo)圖法,設(shè)計(jì)更科學(xué)、更有效的思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        [1]劉湖林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實(shí)效性[J].學(xué)周刊,2015,(33):93.

        [2]閆少駟.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,(13):118+120.

        [3]韓維.以生為本,構(gòu)建有效、快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,(05):86.

        [4]張志宗.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化,2015,(06):1-3.

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