◆李 迪

(山東省墾利第一中學(xué))

微課在高中信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究

◆李 迪

(山東省墾利第一中學(xué))

現(xiàn)代化教育需要引入先進(jìn)的教學(xué)方式，近年來，隨著微課的逐步發(fā)展，我國(guó)高中信息技術(shù)技能課也開始將其融入到教學(xué)當(dāng)中。著重對(duì)如何在本課程教學(xué)中融入微課，以及應(yīng)用的具體方法進(jìn)行剖析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供理論借鑒。

微課 教學(xué)實(shí)踐 應(yīng)用 設(shè)計(jì)方式

一、高中信息技術(shù)技能課中應(yīng)用微課的重要意義

微課以其教學(xué)時(shí)間短(5～8分鐘之間)、教學(xué)內(nèi)容集中(圍繞一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn))、便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)(下載文件最多幾十兆)等特點(diǎn)而備受教師關(guān)注。總體來看，在高中信息技術(shù)技能課中應(yīng)用微課具有十分重要的意義：第一，從教師角度來看，微課課程設(shè)置較為簡(jiǎn)單，且教學(xué)內(nèi)容集中，不僅能夠節(jié)約教師的備課時(shí)間，更可以增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)核心內(nèi)容；第二，從學(xué)生角度來看，教師將原本紛繁復(fù)雜的瑣碎知識(shí)點(diǎn)制作成微課，有利于學(xué)生利用微課著重針對(duì)自己學(xué)習(xí)的不足之處進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中能夠集中注意力的時(shí)間極為有限，僅在10分鐘左右，這就要求了教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程制作過程中要避免課程時(shí)間過于拖拉。對(duì)此，時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘的微課正好迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生集中注意力學(xué)完整個(gè)微課課程。

二、信息技術(shù)技能課中微課的設(shè)計(jì)方式

高中信息技術(shù)技能課在微課制作之時(shí)，首先要注意對(duì)微課設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)依據(jù)以及設(shè)計(jì)方法三個(gè)方面進(jìn)行確定，以確保微課設(shè)計(jì)內(nèi)容符合課程教學(xué)要求。

(一)設(shè)計(jì)目的

根據(jù)課程內(nèi)容采取多種媒體形式(不局限于視頻形式)進(jìn)行制作。筆者對(duì)比高中信息技術(shù)技能課程內(nèi)容及微課特征了解到，其微課制作內(nèi)容要選取本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，將原本較長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)凝練，設(shè)計(jì)配套任務(wù)單(包括微課核心、微課結(jié)構(gòu)、微課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等)，并利用趣味性表現(xiàn)手法保證微課的呈現(xiàn)效果。

(二)設(shè)計(jì)依據(jù)

第一，短小精悍?！岸獭笔俏⒄n的主要特點(diǎn)，內(nèi)容講解時(shí)間需要凝練到5～10分鐘以內(nèi)，每個(gè)微課都要形成主題式系列，在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講完、講透；第二，完整呈現(xiàn)。微課雖短，但要“五臟俱全”，教學(xué)內(nèi)容要綜合考慮信息技術(shù)技能課的主要環(huán)節(jié)；第三，設(shè)計(jì)內(nèi)容要迎合學(xué)生需求。像高中信息技術(shù)技能課在微信制作過程中，要首先明確設(shè)計(jì)對(duì)象為高中生，在微課設(shè)計(jì)上要以這部分學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)技能課的教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必保證本課程知識(shí)點(diǎn)的完整呈現(xiàn)。需要注意的是，微課是輔助性教學(xué)方式，是幫助高中生快速掌握信息技術(shù)技能課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的一種輔助性學(xué)習(xí)資源。

(三)設(shè)計(jì)方法

高中信息技術(shù)技能課的微課設(shè)計(jì)要多樣化、實(shí)例化，在設(shè)計(jì)過程中要注意微課內(nèi)容的典型性、有趣性以及真實(shí)性，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)明確信息技術(shù)技能的操作方法、操作過程以及凝練技巧規(guī)律。在實(shí)例使用之時(shí)，一方面，實(shí)例應(yīng)與生活實(shí)際相結(jié)合；另一方面，實(shí)例要兼顧學(xué)生的興趣方向，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理，提高微課學(xué)習(xí)注意力。高中信息技術(shù)技能課程在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)以計(jì)算機(jī)基本操作技能、應(yīng)用軟件操作技能為主要知識(shí)點(diǎn)，以如何利用信息技術(shù)解決日常問題為主線。例如，教師可以設(shè)計(jì)《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》《PS技術(shù)——讓世界美起來》《Flash動(dòng)畫制作》等專題微課，利用案例進(jìn)行流程操作，確保能夠讓學(xué)生直觀清楚地學(xué)到操作方法。

三、微課在高中信息技術(shù)技能課中的具體教學(xué)實(shí)踐

(一)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)趣味性

高中生每天面對(duì)的課程較多，如果都是千篇一律的理論學(xué)習(xí)，也勢(shì)必?zé)o法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用于信息技術(shù)技能課中，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，照顧學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從宏觀角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)主要需把握“課前學(xué)習(xí)、課上內(nèi)化”的教學(xué)節(jié)奏。

1.課前學(xué)習(xí)

一方面，教師要在課下結(jié)合高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及信息技術(shù)技能課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)來制作教學(xué)視頻，強(qiáng)化視覺教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)的興趣；另一方面，教師要制作紙質(zhì)版或電子版學(xué)習(xí)任務(wù)單，輔助性指引學(xué)生微課學(xué)習(xí)方向。而學(xué)生需要在課前根據(jù)任務(wù)單的指引進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、疑惑等可以記錄下來，并在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2.課上內(nèi)化

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課前教學(xué)視頻的觀看結(jié)果、疑問等與同學(xué)進(jìn)行交流，使其全面了解視頻學(xué)習(xí)中相關(guān)技能的適用范圍、應(yīng)用規(guī)律等。在交流結(jié)束以后，教師要針對(duì)學(xué)生反饋上來的問題進(jìn)行一一解答，與此同時(shí)也應(yīng)聽取學(xué)生的解決建議，引導(dǎo)學(xué)生將技能學(xué)習(xí)不斷內(nèi)化。

(二)注重多種教學(xué)形式的使用

雖然微課的時(shí)間較短，但是教師在編制過程中也需要針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)形式。第一，針對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容應(yīng)采取視頻講解的形式。以教材《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》為例，在“網(wǎng)絡(luò)功能與構(gòu)造”這一章節(jié)中，教師可以利用攝影機(jī)對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)中心(計(jì)算機(jī)機(jī)房)進(jìn)行前期拍攝，并在剪輯過后加入相應(yīng)的配音、注釋字幕等，以詳細(xì)為學(xué)生介紹主要網(wǎng)絡(luò)硬件，幫助學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)課本知識(shí)；第二，針對(duì)操作要求較高的內(nèi)容采取視頻演示操作的形式。例如，針對(duì)Word、Excel、PPT、PS等軟件的常用操作技巧，不同學(xué)生在內(nèi)容掌握上會(huì)存在個(gè)體差異性，教師也不可能針對(duì)某一個(gè)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性講解。對(duì)此，教師可以針對(duì)這種操作要求較高的教學(xué)內(nèi)容事先做好操作講解視頻，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和上機(jī)演練，不僅節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，更能夠讓學(xué)生通過反復(fù)觀看加深操作印象。

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[3]喻文紅.重視引導(dǎo)，微處入手——微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].通訊世界，2015，(08).