◆劉忠元 趙婷婷

(山東省昌邑市都昌街道新村中學(xué)；山東省諸城市繁華中學(xué))

探究創(chuàng)建初中英語有效閱讀教學(xué)模式的途徑

◆劉忠元 趙婷婷

(山東省昌邑市都昌街道新村中學(xué)；山東省諸城市繁華中學(xué))

閱讀在英語教學(xué)過程中占據(jù)著重要位置，不僅直接反映著學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，還關(guān)系著學(xué)生英語整體水平的提升。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，構(gòu)建有效的閱讀教學(xué)模式。

閱讀教學(xué) 初中英語 教學(xué)手段 構(gòu)建途徑

隨著我國新課改的深入推進(jìn)，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式較為落后等方面的問題，在此種時代背景下，如何構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式成為了當(dāng)前教師必須思考與解決的問題。教師應(yīng)及時適應(yīng)時代發(fā)展的要求，從學(xué)生個體差異性的角度出發(fā)，不斷豐富學(xué)生閱讀活動，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量與效率。

一、營造良好閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)借助英語語境等教學(xué)方式，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促使學(xué)生用英語的思維思考問題，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。如在學(xué)習(xí)“my favorite subject is science”時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻、聲音等方式為學(xué)生營造濃厚的閱讀氣氛：“Lily、Bob、Amy幾個好朋友正在討論最喜歡的學(xué)科，討論得真熱鬧啊，請問同學(xué)們，你們聽到了什么？”通過創(chuàng)建語境的方式，讓學(xué)生在語境中體會閱讀文章中情感的變化。針對“favorite”等較難理解的單詞，教師可以借助“l(fā)ike”等簡單詞匯進(jìn)行釋義，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的上下文，推測出新單詞的意思。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生參與語境教學(xué)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分心等問題時及時進(jìn)行提醒。

二、有機(jī)統(tǒng)一精讀泛讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

精讀與泛讀是英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用得較廣的方式，但當(dāng)前部分教師為強(qiáng)調(diào)詞匯、語法的重要性，主要采取精讀教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生英語閱讀范圍，使得學(xué)生在遇到生詞時很容易產(chǎn)生畏難心理，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。針對這一問題，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)建有效的閱讀教學(xué)模式，將泛讀、精讀教學(xué)方式有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生整體閱讀水平。

培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，不僅可有效提升閱讀教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀全文的意識，部分學(xué)生仍習(xí)慣于逐詞逐句的閱讀文章，但該種方式不僅會延長閱讀時間且閱讀質(zhì)量不高，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，將單詞或者生詞放入句子中，將句子放入整篇文章中進(jìn)行理解，提高學(xué)生以英譯英的能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生整理文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，閱讀文章時，教師可以先讓學(xué)生找出中心句或者中心段落，再進(jìn)行細(xì)致的閱讀，以此降低閱讀的難度。

三、豐富英語閱讀活動，提升知識運(yùn)用能力

構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式，不能僅僅依靠課堂45分鐘，而應(yīng)將閱讀活動延伸到課后，不斷豐富學(xué)生英語課后閱讀活動，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，引導(dǎo)家長參與到閱讀過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間，布置合適的課外閱讀任務(wù)，如收集其他國家風(fēng)土人情等，并讓家長監(jiān)督學(xué)生按時完成；其次，指導(dǎo)學(xué)生聽“VOA”等廣播電臺，接收最新的國外咨詢，拓寬學(xué)生知識眼界；最后，創(chuàng)建師生閱讀交流平臺，及時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價，帶領(lǐng)學(xué)生體會英語閱讀的樂趣，提升學(xué)生知識運(yùn)用能力。在進(jìn)行英語閱讀活動中，教師必須關(guān)注到每一個學(xué)生的參與情況，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難時，適時予以幫助，加強(qiáng)師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系，保障英語閱讀的教學(xué)效率。

五、創(chuàng)建英文閱讀課堂，形成學(xué)生閱讀小組

創(chuàng)建英文閱讀課堂，主要是指教師根據(jù)不同的閱讀文章，為學(xué)生營造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的閱讀文章時，教師可以在課堂上舉辦“辯論賽”的閱讀教學(xué)活動，以“青少年應(yīng)該有自己獨(dú)立空間”與“青少年應(yīng)該被家長管束”兩個為論點(diǎn)，將學(xué)生分成兩個小組并進(jìn)行辯論，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于閱讀的看法，提升學(xué)生知識的整體運(yùn)用能力。

在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，形成具有特色的閱讀小組，每組學(xué)生約5～10個，并選出對應(yīng)的組長，定期舉辦閱讀心得交流活動，結(jié)合學(xué)生參與情況，布置不同的閱讀任務(wù)，在條件允許的情況下，教師應(yīng)嘗試用全英文的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，降低母語對于學(xué)生的影響，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)在英語課程中占據(jù)著重要地位，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的內(nèi)容，構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式，主要的途徑有協(xié)調(diào)好精讀與泛讀之間的關(guān)系、豐富英語課后閱讀活動、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、創(chuàng)建全英語的閱讀課堂等，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，合理地運(yùn)用此類途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力。

[1]馮朱芳.突出任務(wù)引導(dǎo)，指導(dǎo)閱讀探知——初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)之探析[J].考試周刊，2014，(34)：107-108.

[2]曹薇.從閱讀層次評析初中英語課文閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計——以2013年江蘇省初中英語教學(xué)觀摩研討會8節(jié)閱讀課為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，(11)：61-66.