◆秦麗麗

(山東省昌邑濰水學(xué)校)

小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

◆秦麗麗

(山東省昌邑濰水學(xué)校)

小學(xué)班主任的任務(wù)不僅是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自律能力。班主任是學(xué)校教育的中流砥柱，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。但是，小學(xué)班主任在實(shí)際工作中常常會(huì)感到力不從心，班級(jí)管理中存在一定的問(wèn)題。通過(guò)分析小學(xué)班主任實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

小學(xué)班主任 班級(jí)管理 問(wèn)題 策略

小學(xué)階段的教育作為對(duì)學(xué)生必不可少的教育環(huán)節(jié)，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)班主任的工作也就變得更加重要和復(fù)雜。筆者首先分析小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題，然后根據(jù)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)對(duì)的策略。

一、小學(xué)班主任在工作中存在的問(wèn)題

1.受傳統(tǒng)觀念影響，給學(xué)生分層現(xiàn)象明顯。班主任在日常工作中對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)方式比較單一，通常都是根據(jù)小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)而定，認(rèn)為學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的小學(xué)生就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)差的小學(xué)生就是差學(xué)生。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不合理。許多平時(shí)愛(ài)調(diào)皮的小學(xué)生身上同樣有許多優(yōu)點(diǎn)，如活潑、勇敢、能力強(qiáng)等，這些都是需要班主任充分挖掘的。在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任會(huì)給學(xué)生分層，平時(shí)組織活動(dòng)或者有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都是安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生參加，讓后進(jìn)生很明顯地感覺(jué)到自己得不到教師的重視。

2.重知識(shí)輕能力，使學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮。在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)狠抓學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生能力的現(xiàn)象。很多班主任認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，為以后的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生的興趣愛(ài)好完全不重視，即使發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在某方面有天賦，也不能及時(shí)的給予幫助和支持，甚至還有的班主任會(huì)抑制小學(xué)生的才能，呼吁小學(xué)生把精力都放在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，由于學(xué)校對(duì)班主任的各種評(píng)比考核等都是以班級(jí)成績(jī)排名為主，也導(dǎo)致了班主任過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望通過(guò)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀魅慰己酥姓紦?jù)優(yōu)勢(shì)。在管理小學(xué)生方面，有的班主任沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)育情況入手，對(duì)小學(xué)生提出的要求過(guò)高，使他們的個(gè)性得不到充分發(fā)揮。

3.自身不求上進(jìn)，對(duì)待班級(jí)工作缺乏信心。在日常工作中，有很多小學(xué)班主任責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性不高，對(duì)待工作不認(rèn)真，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)解決，導(dǎo)致小學(xué)生與班主任之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。有些班主任的班級(jí)管理理念落后，不求上進(jìn)，得過(guò)且過(guò)，無(wú)法提高班集體的凝聚力和向心力，班級(jí)的學(xué)風(fēng)和紀(jì)律都達(dá)不到要求。班主任是一個(gè)班集體的中流砥柱，如果班主任都不積極傳播正能量，那么小學(xué)生就更不會(huì)有動(dòng)力。有一些老教師，他們習(xí)慣憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去管理學(xué)生，對(duì)新課程改革的要求理解不徹底，往往沿用“一刀切”的管理方式，無(wú)法與現(xiàn)代化班級(jí)管理向協(xié)調(diào)。還有一些新班主任對(duì)班級(jí)管理缺乏經(jīng)驗(yàn)，信心不足，擔(dān)心自己無(wú)法與小學(xué)生和諧相處等。

二、提高小學(xué)班主任工作效率的應(yīng)對(duì)策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律。在新時(shí)期，小學(xué)班主任必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的等級(jí)管理觀念，要對(duì)小學(xué)生的地位進(jìn)行重新定位，把課堂的主人還給學(xué)生。班主任要對(duì)小學(xué)生的情況做詳細(xì)的了解，并且能夠按照小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理?；顫姁?ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，班主任要給予小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，提供可以施展才華的平臺(tái)，這樣才會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，綜合技能也得到提高。班主任必須清楚的認(rèn)識(shí)到小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望，從而在工作中大膽創(chuàng)新，積極進(jìn)取，真心實(shí)意的投入到教育工作中。班主任還要善于運(yùn)用情感溝通的方式去激勵(lì)小學(xué)生，能夠站在小學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，圍繞小學(xué)生開(kāi)展班級(jí)管理工作。

2.積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，將德育與班風(fēng)建設(shè)相融合。班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升小學(xué)生的道德水平和心理素質(zhì)，確保小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。開(kāi)展德育工作需要班主任把握循序漸進(jìn)的原則，因?yàn)槊總€(gè)小學(xué)生的家庭背景和接受的教育都不同，他們心中的價(jià)值觀念也不同，班主任要有針對(duì)性的指導(dǎo)小學(xué)生正確的價(jià)值觀念。積極開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)是進(jìn)行德育的關(guān)鍵，如定期舉行班級(jí)聯(lián)誼會(huì)，郊游、道德演講和講座等活動(dòng)，讓小學(xué)生在心中對(duì)道德有新的認(rèn)識(shí)。班主任的德育工作還要與班風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是影響小學(xué)生成長(zhǎng)的重中之重，在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，同樣要注重提高小學(xué)生的技能，優(yōu)化班級(jí)秩序和紀(jì)律，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

3.提高工作效率，與學(xué)生家長(zhǎng)建立反饋機(jī)制。小學(xué)班主任在工作中要與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效機(jī)制，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，了解小學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和生活情況，定期舉辦學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作提出寶貴意見(jiàn)。家長(zhǎng)要把小學(xué)生的實(shí)際情況真實(shí)的反饋給班主任，便于班主任提高工作效率，使小學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣。我在日常的班級(jí)管理工作中，會(huì)充滿信心和動(dòng)力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)。為了更好地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，我建立了家長(zhǎng)QQ群，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校之間實(shí)時(shí)溝通，及時(shí)傳遞信息。家長(zhǎng)之間也可以在QQ群里分享教育經(jīng)驗(yàn)，傳遞有效的信息，輔助班主任做好小學(xué)生的管理工作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中還有很大的進(jìn)步空間，只要班主任能夠從自身做起，提高管理能力，優(yōu)化教育觀念，創(chuàng)新思維方式，提升師生關(guān)系，加強(qiáng)技能培養(yǎng)，督促班風(fēng)建設(shè)，就一定可以達(dá)到高效的管理水平。同時(shí)，作為一名小學(xué)班主任還要充分把握新課程改革的要求，在引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)德育教育和心理教育工作，爭(zhēng)取讓小學(xué)生的綜合能力得到拓展，成為對(duì)社會(huì)有用的接班人。

[1]吳開(kāi)源.小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2012，(20).

[2]潘濤.小學(xué)班主任工作存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(05).