◆孫 靜

(泰山醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院)

大學(xué)生“中國文化失語”的原因及對策探討

◆孫 靜

(泰山醫(yī)學(xué)院外國語學(xué)院)

文化是一個民族存在和發(fā)展的基石，文化教育也是高校教育的重要組成部分，在全球經(jīng)濟一體化背景下，我國高校大學(xué)生母語文化失語現(xiàn)象越來越嚴重。如何通過文化教育提高學(xué)生的跨文化交際能力，也成為高校關(guān)注的重要話題。結(jié)合高校語言教學(xué)中大學(xué)生中國文化失語現(xiàn)象，闡述了導(dǎo)致大學(xué)生母語文化失語問題的原因，并就這個問題提出了應(yīng)對和解決策略。

高校 大學(xué)生 中國文化失語 對策

中國文化失語指在跨文化交際中，交際者因不能用漢語準(zhǔn)確描述中國本土文化、輸出語言信息而導(dǎo)致的跨文化交際不能順利進行的交際現(xiàn)象。如今，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高校社會語言學(xué)、語用學(xué)、跨文化交際等學(xué)科也不斷完善與發(fā)展。但是，許多大學(xué)生在談及中華文化尤其是中華傳統(tǒng)文化時，都不知道如何正確地用英語去表述，大學(xué)生中華文化知識了解和掌握程度令人擔(dān)憂，這不得不引起我們的重視。

一、大學(xué)生“中國文化失語”的原因

1.對文化教學(xué)不重視

大學(xué)生“中國文化失語”與我國教育制度有著直接關(guān)聯(lián)，雖說文化是教育的重要組成，但是我國學(xué)界直到上世紀80年代才起步，才對文化之于外語教學(xué)的作用的有所認識，其后，文化教學(xué)才逐漸融入到外語教學(xué)中去。但是，由于我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)和和選拔制度都過分強調(diào)英語的重要性，如教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明文規(guī)定，學(xué)生要盡可能利用語言去了解科學(xué)技術(shù)和西方社會文化知識，而關(guān)于本土文化的只有一句“能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章”。在真正的大學(xué)英語教學(xué)中，與語言教學(xué)相比，文化教學(xué)所占的比例可謂是微乎其微。許多與中國文化有關(guān)的因素，只要與英語專業(yè)學(xué)習(xí)無益，都毫無例外地被隔離在教學(xué)之外。在這樣的大背景下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，必然會將主要精力用在語言學(xué)習(xí)上而不會過多關(guān)注母語文化知識。

2.文化輸入失衡

文化輸入失衡，是高校語言教學(xué)的顯著特點。在我國高校語言教材尤其是英語教材中，涉及中國傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)容非常少。據(jù)統(tǒng)計，我國高校英語各版本教材中國，中國文化部分所占比例平均不超過5%。學(xué)生在教學(xué)中更多感受到的是英語文化氣息，卻很少接觸中國文化精華。此外，許多教師在教學(xué)中，因為感覺母語會對第二外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響而過度強調(diào)英美國家文化習(xí)俗，只關(guān)注英語語言知識灌輸和文化傳達，致使文化輸出失衡。長此以往，學(xué)生的文化理解和表達能力也會受到影響。

3.文化意識淡薄

改革開放以來，國內(nèi)外文化與經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了顯著變化，我國在文化發(fā)展進程中，一貫是重視“引進來”、忽視“走出去”。在與西方強勢文化交往的過程中，中國本土文化逐漸被同化，中國文化特色不斷弱化。要想弘揚和發(fā)展中國文化，我們必須以高校為文化教育的重要陣地，平衡中西文化輸出，加強本土文化教學(xué)和研究，重點培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。但是，長期以來，我國高校外語教學(xué)始終以目的語文化為重點，交際主體方的文化背景基本上處于被忽略的狀態(tài)，教育系統(tǒng)的文化意識整體都非常淡薄。施教方文化意識淡薄，勢必會影響受教方文化平等意識的樹立與培養(yǎng)。

二、大學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象應(yīng)對策略

1.更新理念，提高認識

語言與文化關(guān)聯(lián)緊密，語言也是文化傳播的重要載體。在全球化背景下，我們要提高文化意識，積極借助一些大規(guī)模的活動進行文化宣傳，利用各種媒介弘揚和傳播中國本土文化，以提高國人對于中國文化的認識，提高年輕群體對于民族文化的自信心。針對高校外語教學(xué)，教育系統(tǒng)要正視母語文化與外來文化的關(guān)聯(lián)，樹立平等的文化交流意識，盡快出臺政策，就高校英語“跨文化教學(xué)”作出明確規(guī)范，明確中華文化教學(xué)相關(guān)要求，突出和強調(diào)本土文化教育在語言教育中的重要性，要求高校將文化教學(xué)納入教學(xué)規(guī)劃和考試范疇，要求高校語言任課教師正確認識母語在外語學(xué)習(xí)中的正遷移作用，為學(xué)生接觸本民族文化提供更多的機會。高校要盡快制定中國文化教育教學(xué)規(guī)劃，在英語教學(xué)中增加更多與中國文化有關(guān)的內(nèi)容，使中國文化傳承在語言教育中得以體現(xiàn)。高校英語任課教師也要在日常教學(xué)中，積極進行中國文化知識滲透，重點培養(yǎng)學(xué)生的母語文化知識的英語表達能力，切實提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.精心選擇教材，優(yōu)化課程設(shè)置

高校英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)更多高素質(zhì)的具有英語使用能力的人才，為雙向交流而服務(wù)。單純的介紹與引進英美文化的外語教學(xué)，不能稱之為真正的英語教學(xué)。只有致力于、有利于消除文化差異和文化障礙的英語教學(xué)，才能稱之為真正的英語教學(xué)。要想實現(xiàn)高校英語教學(xué)目標(biāo)，首先，高校要認識到中英文化的共性，精心選擇既涵蓋中國文化知識又涵蓋英語文化知識的專業(yè)教材。在條件允許的情況下，高校還可以精編校本教材，在教材中引入更多與中國文化聽、說、讀、寫有關(guān)的內(nèi)容，夯實語言教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，在教材選擇結(jié)束后，高校教學(xué)部門還要認真進行教材分析和中外文化對比，然后制定完善的教學(xué)目標(biāo)，明確教材文化教學(xué)任務(wù)，以避免英語教學(xué)的隨意性和盲目性。再次，高校要優(yōu)化英語課程設(shè)置，增設(shè)更多涉及中國文化的英語課程，在多門課程中引進更多介紹中國文化的內(nèi)容，弘揚母語文化。在課堂教學(xué)之外，高校還要充分利用第二課程積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間進行文化學(xué)習(xí)，如高?？梢酝ㄟ^各種文化主題活動激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自覺性，使學(xué)生在課外實踐與學(xué)習(xí)中領(lǐng)會中外文化的差異，吸收中國文化的精華。

3.提高教師的文化素養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者和實施者，教師的文化素養(yǎng)會直接影響到高校傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)果。因此，在高校擴招規(guī)模不斷加大的情況下，高校要完善教師引進和培養(yǎng)制度，在教師招聘中，嚴格教師學(xué)歷和素質(zhì)要求，要求應(yīng)聘者不但要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要具有較高的文化修養(yǎng)和勤于學(xué)習(xí)的意識。針對高校英語教學(xué)隊伍，高校還要利用教師培訓(xùn)提高教師的母語文化滲透意識和文化功底，確保教師在教學(xué)中能切實為學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提供幫助。作為高校語言教學(xué)和跨文化傳播的主要負責(zé)人，高校英語專業(yè)任課教師要正確認識自身在學(xué)生母語文化教育中的重要作用，不斷加強文化修養(yǎng)，拓寬自身知識深度和廣度，提高自身對文化的興趣。如高校英語教師可以利用英文廣播、報紙等，擴大自身詞匯量，開闊眼界，鍛煉自身的文化思維能力。同時緊跟時代發(fā)展步伐，利用網(wǎng)絡(luò)、手機等媒介，加深對中國地域風(fēng)俗文化的認識和了解，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語進行中國文化滲透打好基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

在外語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，是改善大學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象的有效途徑。因此，在高校英語教學(xué)中，教師可從授課語言、教學(xué)模式、教學(xué)方法入手進行中國文化和知識教學(xué)，捕捉英語教學(xué)中可以進行中國文化教學(xué)的信息，全面詮釋中國文化的內(nèi)涵。具體來說，在英語教學(xué)中，教師可以利用中西方文化對比教學(xué)模式，揭示中外文化的差異之處，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。如在講述西方文化人物和文化現(xiàn)象時，教師可以適當(dāng)介紹一些中國文化人物和文化現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生在課后做好資料搜集工作，加深學(xué)生對中外文化的了解。在日常教學(xué)中，教師要加強教學(xué)資源整合和研究，利用隨機滲透法進行中國文化導(dǎo)入教學(xué)，如在講述外國節(jié)日時，教師可以適當(dāng)?shù)谷胍恍┡c中國傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日有關(guān)的內(nèi)容，以增加教學(xué)的趣味性。在課外實踐中，教師可以通過專題講座、跨文化實踐進行文化教學(xué)，以鍛煉和提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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