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        妙于藏處顯心理
        ——從寫作角度教《最后一課》

        2016-02-15 17:59:54
        中學(xué)語文 2016年13期
        關(guān)鍵詞:最后一課運(yùn)動褲課文

        王 英

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        妙于藏處顯心理
        ——從寫作角度教《最后一課》

        王英

        《最后一課》是一篇膾炙人口的短篇小說,由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動,被許多國家選進(jìn)課本,作為中小學(xué)生接受愛國教育、了解法國文學(xué)的教材。此文細(xì)節(jié)描寫真實,環(huán)境烘托巧妙,敘事線索清晰、取材集中,文筆簡練,結(jié)構(gòu)緊湊,主題鮮明,可圈可點之處實在太多了。如果按照閱讀小說的一般套路去教學(xué):理線索、畫結(jié)構(gòu)、析人物、品語言,如同解剖麻雀,面面俱到,必然會湮沒小說的美趣,而且學(xué)生也不一定都能消化、吸收,導(dǎo)致面面不到。這樣文章雖美,卻不能對學(xué)生的“讀”和“寫”產(chǎn)生積極的影響,這樣的教學(xué)不能不說是遺憾。思來想去我認(rèn)為與其面面俱到,不如選點突破,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,哪怕只是一點,學(xué)生能真正化為己有,形成自己的能力,不正是我們所追求的高效課堂的境界嗎?于是我反復(fù)研讀教材,并根據(jù)七年級學(xué)生的感知和接受能力,最終確定以“出色的心理描寫”為突破口對學(xué)生進(jìn)行寫作專題訓(xùn)練。

        一、以文為例,探究寫法

        心理描寫具有很強(qiáng)的隱藏性,它不像人物的外貌、語言、動作描寫那樣可感。最常見的表現(xiàn)人物心理的方法就是借助“他想”“我認(rèn)為”之類的詞語來陳述,即進(jìn)行內(nèi)心獨白。顯然這種方法帶有很強(qiáng)的主觀性和臆斷性,因為過于直白就缺少了意蘊(yùn),所以高明的作家,總是弱化主觀的介入,往往利用心理存在的獨特性,于“藏”處來顯示人物的心理。課文《最后一課》的作者都德就是因為善“藏”而把人物的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,躍然紙上。教學(xué)本文時可組織學(xué)生在通讀課文整體感知之時帶一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)課文在刻畫人物方面的獨特之處,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有可能精彩紛呈,教師可在充分肯定學(xué)生敏銳觀察力的基礎(chǔ)上,順勢引導(dǎo)學(xué)生分析本文在心理描寫上的藝術(shù)特色。進(jìn)而精讀本課中有關(guān)心理描寫的典型語句或片段,分析提煉心理描寫“藏”的常見形式與表達(dá)技巧。這樣切入課文,既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)主題,又讓學(xué)生從思維上進(jìn)入了活躍狀態(tài),產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。

        二、訓(xùn)練反饋,強(qiáng)化技能

        描寫,是文學(xué)作品的一種最重要的表達(dá)方式。沒有描寫,就沒有文學(xué)。而在起始年級對學(xué)生做好有效引導(dǎo),讓其打下堅實的描寫底子,對其寫作能力的發(fā)展與提高是很有好處的。

        在學(xué)生自主探究,充分了解心理描寫“藏”的技巧之后,結(jié)合學(xué)生的生活實際,設(shè)置一定的寫話情境,引領(lǐng)學(xué)生快樂積極地進(jìn)行語言表達(dá)實踐,在實踐中消化,鞏固所學(xué)的技法。例如,設(shè)置下列情境讓學(xué)生完成寫話練習(xí)。

        情境一:

        今天是你的生日,媽媽原本答應(yīng)給你買條漂亮的牛仔褲,可你回到家,發(fā)現(xiàn)媽媽給你買回來的仍是那種你已經(jīng)穿了多年的惡心的寬大的運(yùn)動褲。

        試想象你未到家前的高興和期盼的心情,以及當(dāng)你看到運(yùn)動褲后的反應(yīng)、內(nèi)心想法寫一小片斷。

        情境二:

        老師在上課鈴響后五分鐘了還沒進(jìn)教室,在老師遲來的五分鐘里,你在想什么呢?

        情境三:

        眼看天色越來越暗了,可進(jìn)山打柴的父親卻還沒有回來,這時的你焦灼不安……

        這樣學(xué)一文,抓一點,練一點,長一能,長此以往,學(xué)生的能力就會成螺旋式上升。如果課前老師的預(yù)設(shè)過多,課上學(xué)生自主探究和自由發(fā)揮的空間就會越少。

        三、交流展示,分享收獲

        展示環(huán)節(jié)是有效課堂中最重要的部分,展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段,是打開學(xué)生樂學(xué)的鑰匙,還是課堂教學(xué)成果的最好檢驗。它可以為學(xué)生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺,調(diào)動學(xué)生積極性,幫助學(xué)生找到自信。在實際操作中,教師既應(yīng)虛懷若谷、循循善誘,讓互動與展示更加充分;還要隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo),以期課堂展示的精彩生成。

        這樣的設(shè)計,刪繁就簡,課堂節(jié)奏緊然,“探-練-展”環(huán)環(huán)相扣,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)無縫對接,借助寫作經(jīng)驗來閱讀,在閱讀分析中進(jìn)一步反哺寫作,二者相得益彰。所以老師在設(shè)計教學(xué)流程的同時,除了備教材,更要備學(xué)生,精心選擇適宜巧妙的突破口才行。這樣,我們的課堂教學(xué)才會充滿著智慧,充滿著情趣。

        [作者通聯(lián):湖北南漳縣巡檢中學(xué)]

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