宋秀艷 周 斌

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信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合＊

宋秀艷 周 斌

摘要：在教育信息化的進(jìn)程中，信息技術(shù)對(duì)教育改革起著催化劑的作用。因此，當(dāng)代學(xué)前教育者面臨著如何使幼兒教學(xué)與信息技術(shù)更好結(jié)合的新課題。通過(guò)探討信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的必要性，反思教學(xué)實(shí)踐中可能存在的誤區(qū)，嘗試闡述在幼兒教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的有效策略，以期對(duì)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用有所啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒教學(xué)；應(yīng)用信息技術(shù)(Information Technology)是指針對(duì)信息的采集、描述、處理、保護(hù)、傳輸、交流、表示、管理、組織、儲(chǔ)存和補(bǔ)救而采用的系統(tǒng)和工具的規(guī)范、設(shè)計(jì)及其開(kāi)發(fā)。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的頒布，教育信息化和學(xué)前教育在我國(guó)受到了巨大的關(guān)注，學(xué)前教育信息化勢(shì)在必行。因此，如何處理好幼兒教學(xué)與信息技術(shù)更好的結(jié)合是當(dāng)前教育者面臨的新課題。

一、在幼兒教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

現(xiàn)代的教育過(guò)程不僅僅是由教師、學(xué)生、教育內(nèi)容三個(gè)要素構(gòu)成，還須有“信息技術(shù)”。 在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是對(duì)繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，它結(jié)合傳統(tǒng)教育方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，傳遞學(xué)習(xí)知識(shí)，以求達(dá)到教育最優(yōu)化的效果。因此，信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)的應(yīng)用中也具有鮮明的重要性。

1.信息技術(shù)優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)環(huán)境

幼兒教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)不同，幼兒教學(xué)是綜合性的教學(xué)，將各領(lǐng)域的課程綜合起來(lái)以主題的方式呈現(xiàn)，課程內(nèi)容更加多元化。利用信息技術(shù)中豐富多彩的多媒體手段、浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)資源、有聲有色的傳輸途徑、情景交融的教學(xué)方式可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為師生的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)提供了新方式，有助于幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立積極向上的態(tài)度、鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒園的課堂充滿活力。

2.信息技術(shù)調(diào)整了幼兒園的教育模式

現(xiàn)代教育理念要求教師“以人為本”、尊重幼兒的興趣和個(gè)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，教師是教學(xué)的主體，幼兒多數(shù)情況沒(méi)有發(fā)言權(quán)。幼兒的注意力集中時(shí)間短，好奇心強(qiáng)，易被新異刺激所吸引，僅僅依靠單純的機(jī)械式教學(xué)所得到的知識(shí)不牢固，而且容易失去興趣。因此，利用信息技術(shù)多樣性、靈活性等特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)境，可以優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒在輕松自然的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用使幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使教師成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，有助于形成合作探究式的教育模式。例如：在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的排序”一課時(shí)，課堂導(dǎo)入使用多媒體呈現(xiàn)下面的情景：在一個(gè)大森林里，有五座新房子。接著，在一陣歡聲笑語(yǔ)中出現(xiàn)了小兔子、小猴子、小花貓、小黑狗和小松鼠五個(gè)小動(dòng)物。森林委員會(huì)蓋了一批房子要分給大家，委員長(zhǎng)大象忘記了小動(dòng)物們的新家分別是哪一個(gè)，想讓孩子們幫小動(dòng)物們按照提示為小動(dòng)物們找到相應(yīng)的家。孩子們爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們把小動(dòng)物們送回了家。在寬松愉悅的環(huán)境中孩子對(duì)5以內(nèi)的序數(shù)這些抽象的知識(shí)有了進(jìn)一步的理解。

3.信息技術(shù)豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容

過(guò)去幼兒除了教師或家長(zhǎng)的言傳身教外，通常只能通過(guò)圖書(shū)、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介獲得知識(shí)，途徑比較單一。傳統(tǒng)教學(xué)媒體的主體地位正逐漸受到新興媒體(如電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等)的威脅，甚至有被取代的可能。利用信息技術(shù)中的圖、文、聲、影以及網(wǎng)絡(luò)等資源，可以為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓單調(diào)、枯燥、乏味的知識(shí)變得可聽(tīng)、可看、可感。這種豐富多彩的教學(xué)手段可以將幼兒喜愛(ài)的科幻世界、神秘的自然景觀、憧憬的童話王國(guó)呈現(xiàn)在眼前，有利于把生活中的知識(shí)與課堂中的活動(dòng)有效結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。如，在“小蝌蚪找媽媽”活動(dòng)中，播放音頻使幼兒欣賞故事，引起幼兒的文學(xué)興趣。然后，通過(guò)錄像讓幼兒觀看小蝌蚪從卵到青蛙的生長(zhǎng)變化過(guò)程，使幼兒對(duì)青蛙的成長(zhǎng)有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，既整合了不同學(xué)科的課程內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與性。

總之，信息技術(shù)的參與，優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整了幼兒園的教育模式，拓展了幼兒園的教育媒體，改變了幼兒獲取知識(shí)的途徑，豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，增進(jìn)了教學(xué)效率，從而提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

二、幼兒教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用可能存在的誤區(qū)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍，運(yùn)用的恰當(dāng)，可以為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，但如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。

1.脫離教學(xué)目標(biāo) 變相地“灌輸教育”

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)是一種應(yīng)用手段，而不是一種教育結(jié)果。教育信息化的推動(dòng)使得教師容易產(chǎn)生一種曲解，即只要在活動(dòng)中運(yùn)用到了先進(jìn)的媒體或手段就等于整合了信息技術(shù)；只要在教學(xué)中加入了信息技術(shù)就是教育的革新。實(shí)際上，信息技術(shù)作為一種輔助工具，雖然給人們提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，但還需要與學(xué)科內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行整合。在教學(xué)過(guò)程中，教師要謹(jǐn)防“為了技術(shù)而技術(shù)”的盲目運(yùn)用信息技術(shù)，忽視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；要防止教師變相地灌輸教育，把書(shū)本中的知識(shí)生硬地搬到屏幕中，忽略了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教學(xué)的特點(diǎn)。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)的信息技術(shù)，才是真正的教育信息技術(shù)的整合。

2.忽視幼兒身心特點(diǎn) 盲目選擇信息資源

信息化教學(xué)是以幼兒的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，而不是為了教學(xué)的“信息化”和“現(xiàn)代化”。那種出于其他目的而進(jìn)行的信息化教學(xué)，是一種歪曲和異化，是我們必須避免的。教師借助信息技術(shù)可以通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)幼兒無(wú)法直接獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。但是，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)直接經(jīng)驗(yàn)更為重要，幼兒具有直觀形象思維，多數(shù)是通過(guò)眼睛和雙手來(lái)認(rèn)識(shí)世界。如果僅僅為了展示教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化的手段而剝奪幼兒直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)本末倒置。所以，信息技術(shù)不具有普適性。教師應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)及幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段；在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，也應(yīng)選擇最有開(kāi)發(fā)價(jià)值的內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的探索能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。

3.教師信息素養(yǎng)不高 盲目追求信息技術(shù)

信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可缺少的手段，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的人數(shù)越來(lái)越廣，但是教師在信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能卻是參差不齊。絕大多數(shù)教師在教學(xué)工作中能接觸和使用一些簡(jiǎn)單的信息技術(shù)，但是，教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的深度有限，對(duì)課件的使用和開(kāi)發(fā)更是漠不關(guān)心。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能“適時(shí)、適度”地應(yīng)用信息技術(shù)，存在濫用、錯(cuò)用的現(xiàn)象。教師不僅要掌握幼兒身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，還要掌握不同信息技術(shù)使用方法、性能以及對(duì)預(yù)期結(jié)果有一個(gè)比較全面的了解。只有這樣，教學(xué)才能和信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)恼稀?/p>

4.師幼互動(dòng)水平下降 過(guò)分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)引入課堂活動(dòng)中的另一個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)為：教師認(rèn)為信息技術(shù)的引入可以活躍課堂氣氛，增加活動(dòng)內(nèi)容，這樣就能提高課堂效率，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。于是，教師為追求活躍的課堂氣氛，以多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)資源為主，被動(dòng)的拼湊教學(xué)內(nèi)容，教師與幼兒間的互動(dòng)也轉(zhuǎn)變?yōu)橛變号c機(jī)器的互動(dòng)。人機(jī)互動(dòng)雖然具有操作自主、反饋及時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，但人機(jī)互動(dòng)無(wú)法代替師幼互動(dòng)。首先，它無(wú)法充分滿足幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和智慧需求。其次，人機(jī)互動(dòng)只能按程序進(jìn)行，設(shè)定的問(wèn)題和游戲難以根據(jù)幼兒的興趣和能力水平的變化而加以改變。實(shí)際上，幼兒的學(xué)習(xí)是自我主動(dòng)建構(gòu)和內(nèi)化的過(guò)程，如果不適當(dāng)、不設(shè)計(jì)的選擇信息資源教學(xué)或不利于幼兒思維發(fā)展，或加重幼兒的負(fù)擔(dān)。

三、幼兒教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)的策略

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)

在日常教學(xué)中，并不是單純地為了信息化、現(xiàn)代化使才使用信息技術(shù)，而是為了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的完善。在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行全盤的教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，既要備教材和幼兒，也要備方法和手段。首先，要明確選擇何種技術(shù)手段、通過(guò)什么樣的方法可以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成。其次，要明確如何圍繞教學(xué)的整體目標(biāo)，怎樣為整體目標(biāo)服務(wù)。特別是要考慮運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高會(huì)起到什么作用，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”這就意味著教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)意比教學(xué)內(nèi)容更重要。要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)工作做得科學(xué)而合理。在設(shè)計(jì)時(shí)，要注重實(shí)用性，要有利于教師的教和幼兒的學(xué)；要簡(jiǎn)明清晰，一目了然；要能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使他們?cè)谳p松的環(huán)境中愉悅教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生樂(lè)于參與的一種雙邊活動(dòng)。另一方面，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計(jì)。如，圖像顏色要鮮亮；音頻聲音要適中；觀看時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)等等。每一個(gè)設(shè)計(jì)都應(yīng)該考慮到教學(xué)的實(shí)際需要以及幼兒的最近發(fā)展區(qū)，把握幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便達(dá)到教育最優(yōu)化。

3.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)是教育者不斷追求的一種教學(xué)方式。教師作為課堂的主體，要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師本身要擁有一定“個(gè)性”。教師不但要有過(guò)關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，還要有一套自己的教學(xué)風(fēng)格，最主要的是教師自己要有一套完整的教學(xué)理念。其次，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性”。教師在教學(xué)過(guò)程中要了解每位幼兒的學(xué)習(xí)能力以及興趣點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段有針對(duì)性的調(diào)整，在建立學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上，讓幼兒充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以此彌補(bǔ)另一方面的不足。

4.重視師幼互動(dòng)

幼兒課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，也不是幼兒的個(gè)體演繹，而是一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的大舞臺(tái)。信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的幼兒教學(xué)，有其特殊性，既需要教師熟練的運(yùn)用信息技術(shù)，更需要教師以自己的智慧，運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)師幼之間的對(duì)話和交流，關(guān)注幼兒的情感需求。教師要適時(shí)適度地運(yùn)用信息技術(shù)手段，吸引幼兒的注意力，引發(fā)互動(dòng)、推動(dòng)互動(dòng)、深化互動(dòng)；要盡可能地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒真正地參與到課堂教學(xué)中，在對(duì)話和互動(dòng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、思想碰撞、情感共鳴，讓每個(gè)幼兒都受到關(guān)注，感受到自教師的支持和鼓勵(lì)。

5.提高信息技術(shù)素養(yǎng)

在信息化教學(xué)中，不僅需要信息技術(shù)的硬件、設(shè)備、資源等材料，還需要先把教師的能力水平、教育理念及整合能力作為基礎(chǔ)打好。信息技術(shù)是一種有效而非萬(wàn)能的教學(xué)手段，它的使用是重要的，但更為重要的是教師的教育理念和教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。也就是說(shuō)，教師不僅需要有良好的信息素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用“以幼為本”的教育理念審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這樣的信息化教學(xué)才會(huì)更有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的介入，是一件復(fù)雜的事情。它帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)環(huán)境的變化，更是教師關(guān)于教育的理念的變化。只有理清現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的真正關(guān)系，才能做好幼兒教育的保教工作，才能不斷深化幼兒教育改革，從而構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)和活力的幼兒教育體系。

作者信息

宋秀艷，碩士，助教。河南大學(xué)民生學(xué)院，475001

周斌，本科，助教。新疆師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，830001

*基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)“十二五”教育規(guī)劃課題“新疆農(nóng)村非學(xué)前教育專業(yè)教師培訓(xùn)需求研究”的階段成果(編號(hào)：144026)。