◆郭文福 梁海青

(長春市德惠市五臺鄉(xiāng)長太河村小學(xué)；長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué))

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點看法

◆郭文福 梁海青

(長春市德惠市五臺鄉(xiāng)長太河村小學(xué)；長春市九臺區(qū)上河灣中心小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是年齡比較小的學(xué)生，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以促進學(xué)生發(fā)展和提高。從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)談起，從學(xué)生興趣引申到學(xué)數(shù)學(xué)，探討課堂教學(xué)的時效性應(yīng)該從哪些方面入手，最后針對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)進行了分析。

小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 有效 創(chuàng)造

一、從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣出發(fā)，引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運用多樣的教學(xué)形式引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生處于愛玩愛動的年齡段，這樣我們就要針對他們的這一特點改變和運用嶄新的教學(xué)方式，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，而不是一味地被動學(xué)習(xí)。

首先，把枯燥乏味的知識形象化、趣味化，吸引孩子的眼球。比如，在課前設(shè)計學(xué)生喜歡的猜謎語、小故事、小律動進行導(dǎo)課，讓一堂數(shù)學(xué)課的開始就充滿愉悅性。同時，在教具的應(yīng)用上要色彩鮮艷、新奇能夠引起學(xué)生的興趣。運用多媒體教學(xué)，讓音形色感染學(xué)生，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識在可見中鮮活起來，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，課堂上的互動讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣濃郁。學(xué)生不喜歡老師一人講解的課堂氛圍，那么課堂上的師生互動，生生互動才是學(xué)生樂于接受的。教材中問題串是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要課前做好充分的準備，把每一個引導(dǎo)的過程設(shè)計得更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中活力四射，把學(xué)知識的過程變成游戲或者娛樂的過程，在教學(xué)互動中學(xué)習(xí)成為快樂的事情。如在購物一課中，學(xué)生先設(shè)計一個購物的場景，找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后實際進行購物，完成付錢、找錢的過程。這期間，知識完整化、互動愉快、學(xué)習(xí)效果顯著。展示了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力，把學(xué)生緊緊地吸引，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，把所學(xué)知識運用到生活當中去，把學(xué)生的注意力集中到要解決生活中的實際問題上。比如，在學(xué)習(xí)乘法時，學(xué)生理解了乘法的意義基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計算譬如買3元一斤的桃子，8斤要花多少錢等實際問題。教學(xué)中通過聯(lián)系生活實際，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的作用意義以及給自己帶來的真實感受，讓學(xué)生更有興趣，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四，用創(chuàng)設(shè)情景的方法激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。設(shè)計教學(xué)情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上比較有意于教學(xué)目標達成的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，如媽媽今天帶了100元錢去超市，他買了兩桶牛奶花了35元，剩下的錢都買了5元一瓶的飲料，你能算出飲料多少錢一瓶嗎？這樣的情景，學(xué)生們在日常購物中也曾經(jīng)歷過，因此能夠引發(fā)他們的興趣，根據(jù)情境指引一步步去思考問題，通過這樣的設(shè)計使學(xué)生并不感到陌生，并且樂于參與到學(xué)習(xí)和解決問題中來。

第五，形象的比喻方法讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。年齡小的學(xué)生做事通常從個人興趣出發(fā)的，教師教學(xué)利用小學(xué)生的這一特點，設(shè)計趣味性的問題，輕松愉快的氣氛更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如在時鐘的認識這一課教學(xué)中，我把是真、分針、秒針比作爺爺、爸爸、孫子在公園走步，爺爺走得最慢，爸爸比爺爺走得快，而孫子走的比爸爸還快，通過這樣的比喻，讓小學(xué)生很容易就弄清了時分秒的關(guān)系，并對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、注重課堂實效性

1.教師要把教材內(nèi)容充分消化。教師備好課是一堂課的成敗關(guān)鍵，只有教師的準備充分，才能達成很好的教學(xué)效果，絕對不打無準備之仗。備課過程中教師要備好教材教參，備好學(xué)生，準備好所用的教具課件，分析好本堂課的重難點。充分以教材為根本依據(jù)，針對問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過與學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，同時關(guān)注個性差異，做有針對性的引導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生，關(guān)注不同層次的學(xué)生，以求達到最佳的教學(xué)效果。

2.實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識與生活實踐密切聯(lián)系著，教師要鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動在活動中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識得到不斷的提升。在學(xué)習(xí)“克與千克數(shù)”時，我給學(xué)生準備了課件引出重量，先讓學(xué)生估一估，再讓學(xué)生去量一量，最后讓學(xué)生去掂一掂。這幾個過程是從直觀引導(dǎo)到親身體會幾個重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，讓學(xué)生真切的體會到了克與千克的區(qū)別，并能用課堂上的實踐活動引申思考，讓學(xué)生進一步理解兩者之間的差別。通過這樣的實踐活動，學(xué)生對于新知識理解更加深刻，也更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂氣氛活躍了教學(xué)目標也達成了。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷改變，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不停的被調(diào)動。經(jīng)常和學(xué)生聊天，與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生和老師在一起有種輕松愉快的感受，課堂上有益于交流探究，老師的教導(dǎo)學(xué)生也更樂于接受。良好的師生關(guān)系建立了，課堂不乏味，不死板，學(xué)生樂于展示，這樣教師可以運用講述、游戲、比賽、討論等多種教法來完成教學(xué)內(nèi)容。同時關(guān)注不同層次學(xué)生的接受能力，給學(xué)生鼓勵和贊揚，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓民主體現(xiàn)在課內(nèi)外，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生積極主動愉快的參與到學(xué)習(xí)中來。

4.給學(xué)生充分表達的機會。在學(xué)習(xí)的過程中，老師要關(guān)注學(xué)生的思維，注重學(xué)生表達，給學(xué)生充分的表達機，讓學(xué)生敢說、愿意說，從而引發(fā)進一步思考。比如，在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對于在地上滾動的球是否屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時，充滿狐疑，此時，我就鼓勵學(xué)生大膽表達自己的意見，說出自己的理由和看法，學(xué)生們不斷在前一名同學(xué)的說法上不斷完善最后得出正確的結(jié)論。

5.鼓勵學(xué)生小組合作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，證明一個結(jié)論是否正確或者發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律都需要有討論研究的過程，而這個過程，不是單憑一個人就能完成的，小組合作的方式最為可取。小組中分工明確，全員都能得到鍛煉的機會，能夠起到互補的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)提升。小組合作學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神而且活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中重要環(huán)節(jié)，它能進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，使學(xué)生思維迸出火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于打破常規(guī)的精神，使學(xué)生形成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.通過實踐手腦結(jié)合。動手實踐是數(shù)學(xué)中常用的一種方法，實踐中學(xué)生手腦并用，詳盡地了解了知識形成的過程，能促進學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生整理的習(xí)慣。只有具備了牢固的知識基礎(chǔ)才能以此為基點進一步創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中教會學(xué)生整理知識，對于以后學(xué)習(xí)中的知識重組與構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)供一定基礎(chǔ)。每一節(jié)課即將結(jié)束，都要留給學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)成果的過程，在歸納與總結(jié)中理清知識脈絡(luò)，分清知識層次，這樣對于學(xué)生整理信息的能力是種鍛煉，也是知識積累的一個過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的習(xí)慣。求異思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新活動都離不開多角度思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中答案有時是多解的，思維方式是要求不斷根據(jù)題意改變的，這樣就需要學(xué)生從不同角度去思考，靈活運用已學(xué)知識打破思維禁錮提高思維的靈活性。

4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生的年齡特點決定，他們對事物具有很強的質(zhì)疑心理，我們只有迎合他們的特點來設(shè)計教學(xué)才能滿足他們的需求。在學(xué)習(xí)長方形面積時，讓學(xué)生思考周長相等的長方形面積是否相等？問題一出，學(xué)生們便議論紛紛，然后通過計算、實地測算找到了正確的答案。這一過程中，學(xué)生們積極動腦思考、動手實踐，他們的質(zhì)疑能力得到提高，探索精神得到發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法多樣，能否找到更適于學(xué)生發(fā)展的，需要我們不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、日益完善，以取得更好的教學(xué)效果。