◆劉立君

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué))

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

◆劉立君

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)豐潤(rùn)鎮(zhèn)中學(xué))

隨著新課改制度的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課改后教育的要求。合作學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)算是一種比較新型的教學(xué)方法，雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)有幾十年了，但真正在國(guó)內(nèi)應(yīng)用還是比較晚的。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

新課改制度實(shí)施以后，人們開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而團(tuán)隊(duì)合作能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的工作和生活。合作學(xué)習(xí)方式作為一種新型的高效教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，介紹合作學(xué)習(xí)，分析合作學(xué)習(xí)的必備前提條件，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程，希望對(duì)以后初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被世界上很多國(guó)家所接受，并被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。但是不同的國(guó)家對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義是不同的，這和人們研究合作學(xué)習(xí)的視角有很大的關(guān)系。但無(wú)論哪一種定義方式都能表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，美國(guó)有學(xué)者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)小組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；以色列有學(xué)者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法的總稱，在實(shí)踐過(guò)程中需要將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和研究。我國(guó)學(xué)者關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義也沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一。但總體而言，所謂合作學(xué)習(xí)就是一種以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的探討式教學(xué)活動(dòng)。而且合作學(xué)習(xí)的形式也不僅僅局限于學(xué)生和學(xué)生之間的合作，還包括教師和學(xué)生之間的合作、教師和教師之間的合作。學(xué)生和學(xué)生之間的合作就是我國(guó)常見(jiàn)的以小組討論形式存在的一種學(xué)習(xí)方式，教師和學(xué)生之間的合作是指在授課過(guò)程中教師應(yīng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系，遵從以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓師生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師和教師之間的合作是指在教學(xué)過(guò)程中不同學(xué)科之間的教師應(yīng)加強(qiáng)合作，通過(guò)多學(xué)科交叉教學(xué)以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的必備前提條件

合作學(xué)習(xí)作為一種理想化的教學(xué)模式，在使用時(shí)為了充分發(fā)揮其應(yīng)用的作用，必須要滿足一定的前提條件。

第一，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生一定要有高度的自覺(jué)性。現(xiàn)階段，我國(guó)合作學(xué)習(xí)模式都是以小組形式進(jìn)行的，如果學(xué)生沒(méi)有高度的自覺(jué)性，小組學(xué)習(xí)可能就會(huì)變成小組游戲了。學(xué)生必須知道采用小組合作學(xué)習(xí)方式的意義，能自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)，配合教師的安排，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。

第二，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式必須要有明確的學(xué)習(xí)目的。采用合作學(xué)習(xí)方式的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要明確學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。

第三，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式對(duì)教師能力的要求也比較高。合作學(xué)習(xí)方式雖然是以學(xué)生為主，但這并不意味著教師的工作就會(huì)變得輕松，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)的作用，制定合理的教學(xué)計(jì)劃、掌控合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。如果教師能力較弱，無(wú)法勝任上述工作，則很難發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用仍是處于不斷摸索中，但已經(jīng)有了基本的模式，在實(shí)踐過(guò)程中也取得了很好的效果。下文將具體介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。

第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的理解和掌握情況將會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果。因此，數(shù)學(xué)教師必須要掌握合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐過(guò)程。

第二，建立合理的合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要以小組形式開(kāi)展，合理的分組是確保合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中成功應(yīng)用的前提條件。建立合理的合作學(xué)習(xí)小組主要包括下述幾個(gè)步驟。首選，要科學(xué)劃分小組。根據(jù)相關(guān)的研究顯示，小組人數(shù)在4到6人是最合理的，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，將小組人數(shù)控制在這個(gè)范圍內(nèi)，同時(shí)還應(yīng)遵守“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)部的學(xué)生之間差異性應(yīng)大一點(diǎn)，而小組之間的差異性應(yīng)比較小，這樣更加有利于發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。其次，確定小組內(nèi)成員的分工情況。明確的分工是小組高效學(xué)習(xí)的保障，在進(jìn)行小組分工時(shí)可以以學(xué)生個(gè)人意愿為主。但是，要采取輪流擔(dān)任的制度，即讓學(xué)生承擔(dān)組內(nèi)不同的職責(zé)，全面鍛煉學(xué)生，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

第三，教師要參與到合作學(xué)習(xí)過(guò)程中。首先，教師應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際需要制定合理的教學(xué)導(dǎo)案。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。最后，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)要為其提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案。

第四，教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的過(guò)程是對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)反思的過(guò)程，對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)也應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式。即將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)結(jié)合在一起使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和客觀性。

四、總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并取得了很好的效果。但在具體實(shí)施過(guò)程中，教師還應(yīng)掌握一定的方法和技巧，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

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