◆綦彩琴

(吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第二小學(xué)校)

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

◆綦彩琴

(吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池北區(qū)第二小學(xué)校)

有效課堂教學(xué)要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、探索的興趣、留下解決問題的欲望，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。針對這一焦點問題做了進一步的研究和深入的探討，旨在解除教師的迷惑，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)，為廣大小學(xué)語文教師提供幫助和指導(dǎo)。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 課程改革

自從2001年我國實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，讓很多滿懷激情的教師看到了語文課堂教學(xué)的希望和春天。但是，課改已經(jīng)走過了十年，究竟改到了什么程度？許多課堂教學(xué)基本是“穿新鞋走老路”的情況，很多課堂還是被枯燥、乏味的知識講授所制約著，學(xué)生根本沒有體會到語文的樂趣。因此，怎樣使語文教師真正從心里對新課程背景下的課堂教學(xué)有效性有一個全新的認(rèn)識和體驗，并能真正落實到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是我們亟需解決的問題。

一、課前深入鉆研教材

在課程改革之前，教師還對課前備課這一環(huán)節(jié)很重視，然而課程改革之后，由于對“課堂生成”的隨機性無法把握，這種“無法預(yù)設(shè)的精彩”被很多教師在課前備課中忽視，而重點研究課堂上的隨機生成，進而使課堂上有限的教學(xué)時間被白白地浪費掉，淡化了課前對教材的深入鉆研。對于很多一線語文教師來說，特別是對于一些年輕教師而言，課前的充分備課，特別是對教材的鉆研、對課堂的預(yù)設(shè)尤為重要。這就要求語文教師在課前要仔細(xì)認(rèn)真鉆研教材，或集體備課，或合作探究，確定文章的重難點，把握文章的內(nèi)涵，并對課堂的情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)設(shè)計都要做充分的準(zhǔn)備，這樣的有的放矢，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，為實現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課堂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基有這樣一種論斷：“在每個人的心里，總會有一種很強的需要，就是希望自己是一個探究者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的身上中，這種需要表現(xiàn)得更為強烈?！边^去很長一段時間，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂更多地只重視教師在教法的選擇與研究，而忽視了對學(xué)法的探討和把握，忽視了學(xué)生的主動性和自覺性，這是與新課程的理念是格格不如的。新課程的教師是主導(dǎo)，是引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會自己主動去學(xué)，所以，教師要千方百計設(shè)計能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)情境的課堂設(shè)計。

教師在實際的語文教學(xué)過程中，也要多方面、多角度地為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、研究、探討的機會，始終讓他們處在一種主動求知的情境中，這樣，就激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的強烈愿望和濃厚的興趣。一旦他們通過自己的主動發(fā)現(xiàn)探究獲得了新知識，就會在他們的心理形成成就感和激情。新課程下的教師必須是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，只有這樣，久而久之，才會通過探究聯(lián)系來喚醒學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情趣。

同時，在課堂教學(xué)設(shè)計中和實踐過程中，教師也要敢于放手讓學(xué)生合作交流，自主探究，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是大有好處的。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新奇、生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美，再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣，學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、教學(xué)過程評價

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的兒童”。所以，教學(xué)評價不等同于考試、測驗。

教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價應(yīng)特別慎重，不能以分?jǐn)?shù)論英雄，應(yīng)該考慮到語文人文性特點。課堂是孩子學(xué)生獲得知識的主要源泉，教師在課堂中對學(xué)生的評價，直接影響孩子的成長。另外，教師在課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生作好自我評價。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)或回答一個問題后，讓學(xué)生獨立思考、判斷，想一想自己在問題解決過程中的成功之處和不足之處，養(yǎng)成自我檢驗的意識。當(dāng)然，學(xué)生自我評價后應(yīng)有反饋，以便教師了解學(xué)生的掌握程度，對新知識掌握不好的學(xué)生，運用鼓勵性評價語言給他一個客觀公正能激發(fā)他積極向上的評價，并在練習(xí)中允許他通過努力再次自我評價，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷產(chǎn)生追求新知識的欲望。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性，才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

[1]蘇培英.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，(30).

[2]孟憲霞.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性提高的方法[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，(01).

[3]劉曉軍.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2015，(08).