◆宋 蔚 徐 麗 祁春凌

(北京城市學院經(jīng)管學部)

基于《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》的應(yīng)用型本科專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)

◆宋 蔚 徐 麗 祁春凌

(北京城市學院經(jīng)管學部)

《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標準對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)及其資質(zhì)進行了規(guī)范化和標準化，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的教學改革提供了指導依據(jù)。從該標準出發(fā)，應(yīng)用“模塊化”課程體系設(shè)計理念，設(shè)計構(gòu)建了應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案。此建設(shè)方案可對應(yīng)用型本科專業(yè)的課程體系建設(shè)與設(shè)計提供有益參考。

《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》 應(yīng)用型本科 “模塊化”課程體系

一、前言

隨著社會的發(fā)展和技術(shù)進步，我國的高等教育逐漸從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，與精英教育偏重學術(shù)型人才培養(yǎng)不同，大眾教育則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這就要求高校的專業(yè)課程體系改革也應(yīng)按照應(yīng)用型體系來進行建設(shè)或設(shè)置。

GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的職業(yè)分類和資質(zhì)管理》推薦標準(以下簡稱“標準”)中將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員職業(yè)類別分為國際貿(mào)易業(yè)務(wù)運營類、單證類、財會類和翻譯類四種，并對各職業(yè)類別規(guī)定了相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)要求和管理機制。該“標準”不僅為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)指引了方向，也為專業(yè)課程體系建設(shè)與設(shè)計提供了指導依據(jù)。應(yīng)用型本科是將新型的本科教育和新層次的高職教育有效結(jié)合的教學培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)的普通本科教育相比，它更注重實踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，而相比高職教育，它培養(yǎng)的人才又有更高的學歷層次?！澳K化”教學是教學模式的一種有效形式，已成為應(yīng)用型本科教育課程改革的一個趨勢。本文基于“標準”構(gòu)建了國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科“模塊化”課程體系建設(shè)方案。

二、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“模塊化”課程體系建設(shè)方案

按照“標準”中職業(yè)資質(zhì)對業(yè)務(wù)知識和技能的要求，應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)具備專業(yè)化、實踐性與應(yīng)用型的特征。在學科課程體系建設(shè)與設(shè)計中應(yīng)注重學生的基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力三種能力的培養(yǎng)。“模塊化”課程體系以課程模塊為基本單元，通過建立科學的“模塊化”課程體系來實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。該課程體系內(nèi)容包括以下4個模塊。

1.基礎(chǔ)能力模塊

基礎(chǔ)能力模塊主要以素質(zhì)教育為主，旨在培養(yǎng)學生良好的思想品德和職業(yè)道德。主要培養(yǎng)以下能力和素質(zhì)：

(1)職業(yè)道德與政治思想素質(zhì)。使學生具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，設(shè)置的課程主要有：思修、毛鄧、形勢與政策等。

(2)身體素質(zhì)與運動技能。以運動和身體練習為基本手段，對學生機體進行科學的培育，包括的課程主要有：大學體育等。

(3)心理素質(zhì)與自律能力。培養(yǎng)心理素質(zhì)和抗壓、受挫能力，課程主要有大學生心理素質(zhì)教育等。

(4)語言及人際能力。培養(yǎng)學生人際溝通和交流能力，課程或活動主要有：大學英語、各種講座及社團活動等。

(5)安全與環(huán)保意識。培養(yǎng)學生擁有高度的安全與環(huán)保意識。設(shè)置的課程或活動主要有：消防演練、環(huán)保講座等。

(6)計算機應(yīng)用能力及經(jīng)濟數(shù)學思維能力。培養(yǎng)學生熟練應(yīng)用計算機，具備將經(jīng)濟問題量化為數(shù)學的能力，包括的課程主要有：計算機應(yīng)用、經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學等。

2.職業(yè)能力模塊

職業(yè)能力模塊以基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)。主要包括能力有：

(1)商務(wù)溝通能力。使學生具備現(xiàn)代商務(wù)信息的獲取、與客戶及對手有效溝通、商務(wù)談判、理解國際商務(wù)文化、現(xiàn)代商務(wù)禮儀、化解矛盾與危機的能力，課程主要有商務(wù)禮儀、國際商務(wù)談判等。

(2)外貿(mào)英語應(yīng)用能力。使學生具備利用外貿(mào)英語函電建立業(yè)務(wù)關(guān)系、獲取訂單、進行交易磋商的能力，課程主要有商務(wù)英語讀寫、商務(wù)英語口語、外貿(mào)函電等。

3.專業(yè)技能模塊

專業(yè)技能模塊以職業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)為主，主要目標是力求符合“標準”國際貿(mào)易職業(yè)資質(zhì)管理中的崗位要求，為學生“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(1)國際貿(mào)易單證操作能力。使學生具備交易磋商、訂立外貿(mào)合同、信用證及外貿(mào)單證閱讀翻譯與繕制能力，課程主要有：國際貿(mào)易單證實務(wù)、國際貿(mào)易單證實訓等。

(2)辦理國際貨物運輸、報關(guān)報檢及物流管理能力。使學生具備為進出口貨物選擇合理運輸方式、簽訂運輸合同的能力，代理貨物運輸?shù)哪芰?，為進出口貨物合理投保的能力，報關(guān)報檢能力，掌握現(xiàn)代物流管理理論與方法、精通國際物流業(yè)務(wù)、具有國際物流運作組織能力，包括的課程主要有：國際運輸與保險、國際海運運輸實務(wù)、國際空運運輸實務(wù)、現(xiàn)代物流概論、物流與供應(yīng)鏈管理、報關(guān)與報檢實務(wù)等。

(3)國際(外貿(mào))結(jié)算能力。使學生具備對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)進行核算、分析、預(yù)測和控制的能力，具備出口退稅及相關(guān)核算的能力，包括的課程主要有：金融學、國際金融學、國際結(jié)算、會計學、外貿(mào)會計等。

(4)外貿(mào)跟單能力。使學生具備根據(jù)外貿(mào)訂單對貨物從生產(chǎn)到出運進行全程跟蹤的能力，包括尋找客戶、設(shè)定目標、傳播信息、推銷產(chǎn)品、提供服務(wù)、收集信息、分配產(chǎn)品及承擔各類單證的運轉(zhuǎn)，包括的課程主要有：外貿(mào)跟單理論與實務(wù)等。

(5)營銷策劃及管理能力。使學生具備從事市場調(diào)研和分析的能力，營銷策劃、市場開拓、直接銷售的能力及客戶管理等能力，包括的課程主要有：應(yīng)用統(tǒng)計學、市場調(diào)查與分析、國際市場營銷等。

(6)電子商務(wù)能力。使學生掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)的業(yè)務(wù)流程及運營特點，具備維護電子商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)運營及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的能力，包括的課程主要有電子商務(wù)、跨境電商工作實戰(zhàn)等。

(7)專業(yè)綜合能力。使學生具備尋找客戶、貿(mào)易磋商、簽訂合同的能力，組織履約、報關(guān)報檢、制單裝運、核銷退稅、處理爭議，辦理進出口實務(wù)操作和管理全過程的綜合性工作的能力，包括的課程有國際貿(mào)易流程模擬等。

4.專業(yè)提升及拓展模塊

由于應(yīng)用型本科教育在知識結(jié)構(gòu)上具有知識面較寬、基礎(chǔ)較扎實、應(yīng)用型較強的特點，因而需要精簡理論課程，突出理論教學的應(yīng)用性，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系，向應(yīng)用型培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?？商剿餍缘膶鹘y(tǒng)的、偏重理論的本科課程(如中國對外貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際服務(wù)貿(mào)易、國際投資等)進行“改革試水”，根據(jù)培養(yǎng)目標和職業(yè)要求適當精簡教學內(nèi)容，縮減教學課時，并轉(zhuǎn)換教學方式，如采取講座、讓學生通過查找資料寫論文等形式來對學生的學習效果進行檢驗。部分核心課程如國際貿(mào)易實務(wù)等可根據(jù)學生的意愿及英語水平，開設(shè)雙語選修課。此外，還可通過專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文或設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中完成上崗前的訓練，最終形成“零距離”就業(yè)的能力，從而真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育重視應(yīng)用、重視實踐的特點。

三、結(jié)語

教育部在2014年度工作要點中明確提出，要引導一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。課程體系的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵?；凇秶H貿(mào)易業(yè)務(wù)分類和資質(zhì)管理》標準的國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)方案，體現(xiàn)了新形勢下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對應(yīng)用型本科的教學改革有重要的參考價值。

[1]鄭建仁.以就業(yè)為導向創(chuàng)新國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式.創(chuàng)新，2013，(5).

[2]羅明.銜接國貿(mào)資質(zhì)管理國家標準的應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)探索.大學教育，2013，(10).

[3]宋蔚.高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系研究.科教導刊，2012，(08).

本文得到“2015年北京市民辦發(fā)展促進委員會服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展項目—北京城市學院京津冀一體化背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”和“北京城市學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合改革項目(ZY2015101)”兩個項目的支助。