◆錢小江

(嵊州市青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)中心)

提升校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師素養(yǎng)的實(shí)踐

◆錢小江

(嵊州市青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)中心)

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)、生活技術(shù)、信息技術(shù)等常識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力，并能有效豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、互助、分享等優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合工作實(shí)際，提出了如何提高校外綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的素養(yǎng)，具有一定的借鑒意義。

校外綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師素養(yǎng) 教學(xué)觀念 綜合素養(yǎng)

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革提出的一項(xiàng)全新的課程領(lǐng)域，由國(guó)家設(shè)置，地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)的開展，能幫助學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)、生活技術(shù)、信息技術(shù)等常識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力，并能有效豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、互助、分享等優(yōu)秀品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，教師素養(yǎng)的高低，直接決定了這一實(shí)踐活動(dòng)的成敗，教師只有具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，才能保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

教師的素養(yǎng)究竟應(yīng)該達(dá)到何種要求，才能促使校外綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、有效地開展呢？筆者近幾年對(duì)這些問題進(jìn)行了深入研究實(shí)踐，從中得出一些有益的教學(xué)感悟，現(xiàn)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的素養(yǎng)問題談些想法。

一、教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變更新教學(xué)觀念

一直以來，受應(yīng)試教育影響，師生之間的關(guān)系表現(xiàn)出不平等關(guān)系，即教師是絕對(duì)的控制者、權(quán)威者，學(xué)生是被動(dòng)者、接受者。校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，則是以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成基本任務(wù)的課程，它具有開放性、自主性、生成性等特征，內(nèi)容大部分脫離課本知識(shí)，如果教師依然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行壟斷，那么校外綜合實(shí)踐活動(dòng)就失去了它原有的價(jià)值和意義。這就要求我們綜合實(shí)踐老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者，要以朋友的身份去與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的討論，形成一種平等、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生的興趣愛好、思想狀況、動(dòng)手能力等進(jìn)行深入且詳細(xì)的理解和把握，從而便于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，以保障校外綜合實(shí)踐活動(dòng)有效、順利地開展。

二、教師應(yīng)具有較強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力

常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的不同之處在于，前者的教學(xué)內(nèi)容是固定的，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)相對(duì)來說比較容易；后者的教學(xué)場(chǎng)所不再拘泥于課堂，活動(dòng)內(nèi)容也富有開放性和靈活性，教師須在更為廣闊的領(lǐng)域中帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師應(yīng)有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力，要能依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和特有背景及條件等，充分設(shè)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和項(xiàng)目等。筆者所在是嵊州市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心根據(jù)單位實(shí)際狀況和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、背景條件等，設(shè)計(jì)了陶藝制作、工藝粘貼、電子百拼、訪古參觀、自救自護(hù)等為主題的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，是因?yàn)橹行牡膶Ｂ毥處熅哂休^強(qiáng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，這些實(shí)踐活動(dòng)都獲體現(xiàn)了很大的教學(xué)價(jià)值。

三、教師應(yīng)體現(xiàn)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)具有跨學(xué)科性質(zhì)，并不局限于書本上的知識(shí)，它涵蓋了科學(xué)、藝術(shù)、自然、社會(huì)等各方面的內(nèi)容，可以說是范圍廣泛、內(nèi)容豐富，如果教師僅僅掌握了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是難以勝任綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求的。這就要求廣大教師應(yīng)大范圍地補(bǔ)充知識(shí)，及時(shí)充電，如文科教師要多補(bǔ)充理科方面的知識(shí)，理科教師要多補(bǔ)充社會(huì)與人文方面的知識(shí)。教師必須不局限于學(xué)科知識(shí)+教育知識(shí)，而具有多層次復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，才能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中做到游刃有余，并做到對(duì)整個(gè)過程輕車熟路地把控和掌握。

四、教師要充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)工具已不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們應(yīng)將具有傳統(tǒng)教學(xué)工具無法比擬的具有教學(xué)優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段引用到教學(xué)中。校外綜合實(shí)踐活動(dòng)更需要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)來使整個(gè)過程得到優(yōu)化，并以此提高校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效。這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以此作為有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，并使其順應(yīng)世界教育信息化的發(fā)展。比如，教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一些實(shí)際操作學(xué)生根本看不清楚或者看不見，這時(shí)就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其以電視錄像或播放視頻的方式放在投影屏幕上，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)細(xì)節(jié)有全面、清晰的了解和認(rèn)識(shí)，效果會(huì)比教師進(jìn)行口頭語言描述和講解好得多。以陶藝制作這一實(shí)踐活動(dòng)為例，在給學(xué)生講解陶藝制作流程時(shí)，一味的語言講述學(xué)生可能會(huì)混淆，或者會(huì)把某一步驟遺忘，這時(shí)我們就可利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖片展示的方式，讓學(xué)生記憶制作過程，并播放一些陶藝制作過程視頻以及陶藝制成品的圖片等等，這樣，鮮艷美麗的色彩和動(dòng)聽悅耳的聲音，更能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)陶藝制作的流程也能有更為詳細(xì)的了解，進(jìn)而制作出滿意的陶藝品。

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師作為實(shí)施者，發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。教師素養(yǎng)的高低，決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的成敗。廣大教師須通過各種行之有效的途徑來提升自身的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)，才有能力和資本去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐活動(dòng)過程中做到得心應(yīng)手、游刃有余，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)技術(shù)、生活技術(shù)、信息技術(shù)等的一些常識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步和發(fā)展。

[1]劉春玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師素養(yǎng)的階段研究.教育與教學(xué)研究，2012，(04)：20.

[2]蔡慧琴.論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與教師素養(yǎng).上海師范大學(xué)，2005.