鄒新升

(揚州大學(xué)機械工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127；江蘇汽車技師學(xué)院， 江蘇 揚州 225003)

?

談技工院校機械專業(yè)教學(xué)中的問題及對策

鄒新升

(揚州大學(xué)機械工程學(xué)院，江蘇 揚州 225127；江蘇汽車技師學(xué)院， 江蘇 揚州 225003)

隨著我國普通高校不斷擴招和高等職業(yè)技術(shù)院校的不斷發(fā)展，技工類院校相對勢微，在狹窄的生存環(huán)境中，其教學(xué)質(zhì)量也存在一定的問題。結(jié)合目前我國教育發(fā)展趨勢與技工類院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)宗旨，具體探析了機械類專業(yè)教育中存在的問題及解決辦法。

技工院校；教育；機械；教學(xué)；策略

0 引言

古往今來，教育都起著推動社會發(fā)展的重要作用，當(dāng)今社會教育的重要性同樣不可小覷。當(dāng)代教育仍然是推動國家經(jīng)濟、科學(xué)、政治不斷發(fā)展的動力來源。進入21世紀(jì)，為培育符合社會發(fā)展需求的人才，我國實施了諸多教育改革活動，其中專業(yè)化教育改革是近幾年較為重大的教學(xué)改革策略之一。為了契合專業(yè)化教育改革思路，我國教育部門出臺了有關(guān)支持技工類院校發(fā)展策略，技工類院校也因之迎來了發(fā)展的“春天”，改善了我國職業(yè)教育乏力且缺乏專業(yè)性的窘境，跳出了應(yīng)試教育單一化窠臼，實現(xiàn)了教育專業(yè)化改革。但不可否認(rèn)的是，我國技工類學(xué)校的師資力量、辦學(xué)條件以及辦學(xué)經(jīng)驗都相對落后。尤其在機械類專業(yè)教學(xué)中存在較多流弊亟需得到改進，下文即通過分析技工類院校的機械專業(yè)教學(xué)存在的問題，進而根據(jù)教學(xué)實際探究了有關(guān)的教學(xué)策略。

1 機械類專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊，缺乏指導(dǎo)性

教學(xué)之中，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)活動有序進行的關(guān)鍵要素。技工類院校其辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)專業(yè)化人才。立足于機械類專業(yè)教學(xué)實際，盡管整體教學(xué)理念是契合人才培養(yǎng)需求的，但部分教師過于推崇“師本位”理念，依然秉持教師為中心的陳舊思想，在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視學(xué)生主體性，缺乏學(xué)生個體差異考量，這顯然是沿襲傳統(tǒng)應(yīng)試教育“統(tǒng)一化”的教學(xué)弊病。這就導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性沒有得到積極發(fā)揮，因此也就極大的降低了教學(xué)的實效性。

1.2 師資力量較為薄弱

教師是知識的傳播者，課堂活動的組織者，教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性地位是毋庸置疑的。鑒于此，在教學(xué)實際中，應(yīng)確保教師素質(zhì)處于較高水準(zhǔn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。推而廣之，在技工類院校的機械類專業(yè)教學(xué)中，師資力量的優(yōu)劣性是直接影響其教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。我國技工類院校師資力量相對普通高校較薄弱，技工類院校師資力量還不能完全滿足人才培養(yǎng)要求。然而機械專業(yè)教學(xué)需要教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，具備較強的實踐能力等，師資力量的薄弱已嚴(yán)重影響技工院校教育的發(fā)展。

1.3 理論教學(xué)與實踐教學(xué)契合度較低

機械專業(yè)是具有很高實踐要求的學(xué)科，僅僅依靠理論知識難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極組織學(xué)生進行有效的實踐活動，是全面提升學(xué)生對所學(xué)理論知識理解程度的重要保障。譬如，機械專業(yè)課程中《機械基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》、《機械設(shè)計》等學(xué)科是需要一定實踐以期提升學(xué)生對理論的認(rèn)知度。但實際教學(xué)中，技工類院校機械專業(yè)的實踐教學(xué)卻進行的還不夠好，其主要原因有二，其一，是教育部門對技工院校的扶持力度相對較弱，導(dǎo)致各技工院校在，實踐所需的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備上有較大缺口。其二，部分技工院校教師缺乏對實踐教學(xué)的正確認(rèn)知，因此也就沒有組織科學(xué)合理的實踐活動。

2 教學(xué)改進策略

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的機械類專業(yè)教學(xué)主要依賴于理論知識的傳授，教師一般利用教學(xué)時間，傳授相關(guān)課程的理論知識，當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)理論知識后，再引導(dǎo)學(xué)生進行一定的課后練習(xí)。由此可見，傳統(tǒng)機械專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的主觀能動性不高。除此之外，師本位教學(xué)策略不僅沒有尊重學(xué)生的主體性，同時也導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和實踐過程的剝離，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)宗旨。由此可見，在機械專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)思路，并采用現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)資源實際情況，優(yōu)化資源配置，促進教學(xué)實際契合企業(yè)用人要求，努力推動機械類專業(yè)教學(xué)活動順利進行。

2.2 加強師資建設(shè)

如果說學(xué)習(xí)活動的中心是學(xué)生的話，那么毋庸置疑教學(xué)活動的中心自然就是教師。因此在以就業(yè)為導(dǎo)向的機械專業(yè)教學(xué)實際中，為了保證學(xué)生有能力順利獲得更好的就業(yè)機會，首先就要保證師資力量足夠雄厚，只有這樣才能夠培養(yǎng)出職業(yè)能力過硬的學(xué)子。正所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，如果師資力量過于羸弱，那么就無法保證所傳之道符合就業(yè)要求。因此師資力量是機械專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)該引起重視的因素。為了落實以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革活動成效，各個院校應(yīng)該加強培養(yǎng)資金投入，尤其是教師專業(yè)技能培養(yǎng)的投入。并制定有關(guān)的獎勵措施，積極鼓勵教師積極充電，努力提升自身知識水平。學(xué)校可以鼓勵教師在企業(yè)進行一定的兼職或定期安排教師進入相關(guān)企業(yè)進行學(xué)習(xí)，逐漸積累實踐經(jīng)驗，為學(xué)生就業(yè)做出科學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)。

2.3 加強理論與實踐教學(xué)的融合

理論與實踐向來是機械專業(yè)教學(xué)最為重要的兩個板塊。但是在傳統(tǒng)機械專業(yè)教學(xué)實際中，教學(xué)理論化嚴(yán)重，缺乏對實踐活動重要性的清晰認(rèn)知，從而致使諸多機械專業(yè)學(xué)生，僅僅掌握了一定的理論知識，卻嚴(yán)重缺乏實踐操作技能。為了突破這樣的教學(xué)瓶頸，首先要認(rèn)識機械專業(yè)教學(xué)活動中存在的一些問題，其一，專業(yè)定位失準(zhǔn)，機械化是工業(yè)化的必要基礎(chǔ)，由此可見機械專業(yè)教學(xué)對推動我國工業(yè)發(fā)展有著重要的意義。但是當(dāng)前我國機械專業(yè)教學(xué)缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，在教學(xué)中沒有嚴(yán)格的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，究其根本主要是專業(yè)定位的失準(zhǔn)。其二，理論與實踐活動融合度較低，沒有落實機械教學(xué)的實效性。因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)積極推動理論教學(xué)與實踐活動的融合。當(dāng)學(xué)生掌握一定理論知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一定實驗活動，如用指針式萬用表直流毫安檔測各支路電流，當(dāng)電流流向和電流表極性不相同時，指針會反偏，這時我們應(yīng)把電流表兩只表筆互換，再進行測量。在記錄數(shù)據(jù)時電流值加負(fù)號。若用直流數(shù)字毫安表進行測量時，則會有負(fù)號顯示。通過如此的實踐活動能夠在一定程度上提升學(xué)生對理論知識的理解。

2.4 建立校企銜接機制

技工類院校的教學(xué)宗旨是促使學(xué)生學(xué)以致用，機械專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生的實踐能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，機械專業(yè)理論教學(xué)往往依托于模擬教學(xué)以期提高學(xué)生的實踐能力，如此教學(xué)思路存在積極意義，也能夠在一定程度上提升學(xué)生實際操作能力。但目前，機械專業(yè)的實踐活動較為簡單，學(xué)生對教學(xué)資源的利用度不高，并且學(xué)生練習(xí)一直停留在模擬階段。由此可見，為了培養(yǎng)具有較強專業(yè)素養(yǎng)的機械專業(yè)人才，各個院校都應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化資源配置，并為機械專業(yè)學(xué)生搭建起良好的實踐環(huán)境，如定期組織學(xué)生進入崗位進行短期的實習(xí)活動，在實習(xí)過程中將理論知識融會貫通，從而提升其專業(yè)能力。目前，各單位招聘都偏好有一定工作經(jīng)驗的人員，通過這樣的方式能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力，以此提高其就業(yè)率。同樣這樣的教學(xué)模式，也是為企業(yè)培養(yǎng)契合社會發(fā)展的專業(yè)性人才的有效措施。

3 結(jié)語

綜上所述，我國技工類院?，F(xiàn)正處于大力發(fā)展的態(tài)勢，而其機械專業(yè)教學(xué)存在諸多問題亟需改進，其中主要包括師資力量薄弱、教學(xué)理念落后、教學(xué)實踐不足等問題。為了有效改善以上問題，我們應(yīng)該采取積極的策略，促進機械專業(yè)教學(xué)全面發(fā)展。

[1]潘玉清.論我國機械類專業(yè)教育中存在的問題及解決方法[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,(12):97-98.

[2]趙雅琴.淺論高級技校機械專業(yè)教學(xué)中如何融入德育教育[J].新課程(下)，2015,(18);19-19.

[3]鄭霆.淺論機械加工教學(xué)中存在的問題及其對策[J].職業(yè)技術(shù)，2014,(12):124-124.

(編輯 馬海超)

Talking about the Problems and Countermeasures in the Teaching of Mechanical Specialty in Technical Colleges

ZOU Xinsheng

(College of Mechanical Engineering, Yangzhou University, Yangzhou 225127, China; Jiangsu Automotive Technician College, Yangzhou 225003, China)

With the continuous expansion of colleges and universities and the continuous development of high level vocational colleges, the technical colleges is in a relatively weak position. In the weak living environment, the teaching quality of technical colleges also has some problems. According to the current development trend of education and the teaching purpose of “employment oriented”, this paper analyzes the common problems existing in the education of mechanical specialty in detail, and lists some countermeasures.

technician colleges; education; machinery; teaching; strategy

2016-06-23

鄒新升(1981- )。長安大學(xué)本科畢業(yè)，講師職稱，目前就職于江蘇汽車技師學(xué)院教務(wù)科，揚州大學(xué)機械工程碩士在讀(在職研究生)。主要研究方向：機械類專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的理論教學(xué)工作。

G712

B

1672-0601(2016)09-0083-03