☆王瑩

（沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110000）

移動學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用

☆王瑩

（沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110000）

教師自身素質(zhì)的提高與教師專業(yè)能力的增強是改善教育質(zhì)量的重要手段，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式已經(jīng)逐漸顯露出它的弊端?，F(xiàn)代社會工作和生活節(jié)奏較快，教師在學(xué)校工作既要備課又要上課。在校教師希望利用零碎時間進行學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動設(shè)備的發(fā)展和普及，移動學(xué)習(xí)方式在教師培訓(xùn)中發(fā)展的空間很大，發(fā)揮著越來越重要的作用，為教師培訓(xùn)提供了新的平臺。

移動學(xué)習(xí)；教師培訓(xùn)；可行性分析

前言

隨著社會經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中許多新的技術(shù)應(yīng)用模式層出不窮，學(xué)習(xí)者也在尋找新型的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)瞬息萬變的社會。而教師作為知識傳授者更應(yīng)該掌握新的教育模式以更好地傳授知識。移動學(xué)習(xí)作為靈活、普遍的學(xué)習(xí)方式更應(yīng)該應(yīng)用到教師培訓(xùn)中去。如果結(jié)合移動學(xué)習(xí)模式進行中小學(xué)教師培訓(xùn)，使其成為一種好用的常規(guī)的學(xué)習(xí)手段，移動學(xué)習(xí)技術(shù)將會給中小學(xué)教師培訓(xùn)中帶來很大的影響，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也會越來越普遍。所以，移動學(xué)習(xí)方式在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用對于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力具有重要意義。

一、移動學(xué)習(xí)的概念及特征

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）目前并沒有什么固定的、明確的定義。它是一種新的學(xué)習(xí)模式，是在教育技術(shù)領(lǐng)域中值得研究的一個新課題。在移動設(shè)備的幫助下學(xué)習(xí)者能夠在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。［1］通過移動技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)者可以隨心所欲地進行學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)者的新體驗。移動學(xué)習(xí)未來也許會成為最有發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式之一，所以，關(guān)于移動通訊技術(shù)在教學(xué)與培訓(xùn)中的融入與應(yīng)用是移動學(xué)習(xí)研究的核心。

通過對國內(nèi)外有關(guān)移動學(xué)習(xí)論文的研究，筆者總結(jié)了移動學(xué)習(xí)的幾個主要的特點。

學(xué)習(xí)設(shè)備需要支持無線網(wǎng)絡(luò)。例如：WIFI、WAP、GPRS、3G、4G等移動模式。現(xiàn)在主要的移動設(shè)備有智能手機和PAD等。

學(xué)習(xí)模式的移動性和交互性。移動學(xué)習(xí)的最大特點就是學(xué)習(xí)不分時間地點，不用再受固定學(xué)習(xí)場所的限制。而且隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的結(jié)合，現(xiàn)在的移動設(shè)備可以很輕松地通過各種社交軟件（微信、QQ、微博等）進行隨時隨地的信息（文字、語音、圖像甚至視頻等）交流。

學(xué)習(xí)時間的任意性。移動學(xué)習(xí)就是隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好與需求選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不是特別感興趣的地方可以選擇性地進行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，比如文字、視頻或PPT等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)很難實現(xiàn)的。

二、移動學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2013年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》，提出了在2017年年底提升全國1000多萬所中小學(xué)（含幼兒園）教師的培訓(xùn)，并在“推行符合信息技術(shù)特點的培訓(xùn)新模式”一章中強調(diào)“推行移動學(xué)習(xí)，為教師使用手機、平板電腦等移動終端進行便捷有效學(xué)習(xí)提供有力支持”。

目前在中小學(xué)教師培訓(xùn)中，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用還并不常見，但是移動學(xué)習(xí)也在不斷地發(fā)展。通過在“中國知網(wǎng)”、“萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺”采用關(guān)鍵詞“移動學(xué)習(xí)”和“教師培訓(xùn)”進行全文搜索，僅有22篇相關(guān)文獻(xiàn)，采用關(guān)鍵詞“移動學(xué)習(xí)”并含“信息技術(shù)應(yīng)用能力”進行全文搜索，僅僅只有一篇相關(guān)文獻(xiàn)。

移動學(xué)習(xí)在許多學(xué)校的教學(xué)中已經(jīng)開始得到了相應(yīng)的重視，也就是說移動學(xué)習(xí)技術(shù)開始融入到教育領(lǐng)域中。但是移動學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用還沒有進行正式實踐。關(guān)于在教師培訓(xùn)中應(yīng)用移動學(xué)習(xí)技術(shù)還值得進行更深層次的探討。

三、移動學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)用的可行性

筆者通過對20名中小學(xué)教師的訪談，對教師學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、影響教師學(xué)習(xí)的因素、教師學(xué)習(xí)過程中的控制調(diào)節(jié)特征等進行了探究。對訪談資料的內(nèi)容分析結(jié)果表明，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)時間靈活、零散，學(xué)習(xí)目的明確。［2］而且具有很好的自控能力。移動學(xué)習(xí)可以結(jié)合中小學(xué)教師學(xué)習(xí)特點充分發(fā)揮其移動性、便捷性、個性化、情境性、交互方便等優(yōu)勢。移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到中小學(xué)教師培訓(xùn)中，其可行性主要體現(xiàn)在以下方面。

1.教師具有很好的自控能力

中小學(xué)教師有較強自控力，能夠接受新事物、新技術(shù)。良好的自控能力在學(xué)習(xí)者進行移動學(xué)習(xí)時是必不可少的條件。

2.教師零碎的時間可以用來學(xué)習(xí)

教師每天除了上課備課外還會有一些零散的時間。而教師在這零散的時間內(nèi)來不及備課或者從事別的活動，因此，可以有效利用這些零散時間進行移動學(xué)習(xí)。比如：通過移動學(xué)習(xí)技術(shù)進行教師培訓(xùn)。便攜的終端設(shè)備能夠使教師利用零散的時間隨時隨地地學(xué)習(xí)、聽講座等。

3.學(xué)習(xí)效率提升

智能手機等終端設(shè)備可自由擴展內(nèi)存，可以容納文字、圖片等傳統(tǒng)教材內(nèi)容和音視頻等多媒體資源，學(xué)習(xí)者利用這些終端進行學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)的專注度及接受度相較于傳統(tǒng)的書本閱讀要高。而且學(xué)習(xí)者只要在不影響公眾的前提下，不論在何時何地都可以通過移動學(xué)習(xí)終端對知識進行復(fù)習(xí)鞏固。所以，在中小學(xué)教師培訓(xùn)中使用移動學(xué)習(xí)模式可以有效地提升培訓(xùn)效率。

4.移動終端設(shè)備的普遍性

移動通訊技術(shù)的迅速發(fā)展使我國移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備的使用已經(jīng)非常普及。數(shù)據(jù)顯示，截止到2015年底，我國使用手機上網(wǎng)的人數(shù)已經(jīng)占互聯(lián)網(wǎng)總?cè)藬?shù)的71.5%，相比2014年底提升了7.4個百分點?，F(xiàn)在幾乎人手一臺智能手機，而當(dāng)今教師所使用的手機大部分也已經(jīng)是智能手機。所以，在教師培訓(xùn)中應(yīng)用智能手機作為移動終端具有可行性。

5.學(xué)習(xí)個性化

每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不會完全相同，存在著個性差異。在教師培訓(xùn)中，不同的教師可以根據(jù)自己的個性特點和認(rèn)知加工方式形成不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以，培訓(xùn)中的教師可以按照個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)時間、地點和內(nèi)容等需求，自己制定一個適合自己的學(xué)習(xí)方案，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。

6.學(xué)習(xí)經(jīng)濟化

將移動學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在教師培訓(xùn)中，教師不僅可以隨時隨地、便捷地獲取關(guān)于培訓(xùn)的信息，而且在經(jīng)濟方面也節(jié)省了很多開支，比如：培訓(xùn)的場地、培訓(xùn)過程的路費等，這不僅方便了教師更方便了教師培訓(xùn)機構(gòu)。

通過以上筆者總結(jié)的關(guān)于移動學(xué)習(xí)應(yīng)用在教師培訓(xùn)中的六大可行性，可以看出有關(guān)移動學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用到教師培訓(xùn)中的想法是合理的更是有利的。傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式可以完成的培訓(xùn)內(nèi)容，在使用移動學(xué)習(xí)方式進行教師培訓(xùn)時會花費更少的時間和精力。相信未來的教師培訓(xùn)中更多地利用移動學(xué)習(xí)方式指日可待。

四、移動學(xué)習(xí)環(huán)境中教師培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計

中小學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下并不是簡單的網(wǎng)頁內(nèi)容重現(xiàn)，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計要符合教師碎片化的學(xué)習(xí)方式，即教師利用零散的時間學(xué)習(xí)時可以互相交流問題，還可以進行選擇性學(xué)習(xí)。并不是所有的教師培訓(xùn)內(nèi)容都適合于利用移動學(xué)習(xí)方式，只是有些培訓(xùn)的資源適合移動學(xué)習(xí)，所以，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上要找到適合移動學(xué)習(xí)的培訓(xùn)資源。而且培訓(xùn)資源的設(shè)計是開展教師培訓(xùn)活動的前提，培訓(xùn)資源是否合理也影響到教師培訓(xùn)的效果，移動學(xué)習(xí)環(huán)境下培訓(xùn)資源的選取與設(shè)計是教師培訓(xùn)的重要步驟。

教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容時，首先要認(rèn)真閱讀推薦的書目和文獻(xiàn)，從而加深對培訓(xùn)內(nèi)容及課程的理解。在培訓(xùn)過程中積極嘗試，不斷提升自己在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)新知識的能力。所以，在移動學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計上，要以知識點為單位進行設(shè)計，多用視頻或圖片的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師之間還可以通過微信、QQ等通訊工具進行交流，從而實現(xiàn)教師之間的互動。

有研究表明［3］，人們更容易理解碎片閱讀的內(nèi)容。也就是說雖然教師學(xué)習(xí)時間不固定，但是他們可以利用零散時間學(xué)習(xí)。所以，在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的教師培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計要短小精湛，時間以3-5分鐘為最佳，多媒體形式所展現(xiàn)的內(nèi)容更容易被接受。

移動學(xué)習(xí)除了可以讓學(xué)習(xí)者隨時隨地地進行個性化的學(xué)習(xí)，它還可以實現(xiàn)實時互動。但在個性化學(xué)習(xí)中，因關(guān)系著終端兼容性、環(huán)境差異性、學(xué)習(xí)意圖多樣性、成本等因素，個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計并沒有那么順利，這也是當(dāng)前使用移動學(xué)習(xí)開展培訓(xùn)的首要問題。［4］

在教師培訓(xùn)中，要充分利用移動學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，采取以移動學(xué)習(xí)為主，面授、線上學(xué)習(xí)為輔的混合學(xué)習(xí)方式，有學(xué)有教，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)時間靈活，從而達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

五、總結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迅猛發(fā)展對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展和移動設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)成為了移動互聯(lián)網(wǎng)時代新的學(xué)習(xí)形式，推動了學(xué)習(xí)的改良。［5］移動學(xué)習(xí)雖然可以在中小學(xué)教師培訓(xùn)中有所作為，但仍有一些沒有得到解決的難題，需要學(xué)者更加深入地探索。希望本文能夠?qū)罄m(xù)的研究有所借鑒。

［1］中國教育裝備采購網(wǎng).2014教育信息化十大關(guān)鍵詞之九：移動學(xué)習(xí)［DB/OL］.

［2］張敏.教師自主學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)模式及其機制［D］.杭州：浙江大學(xué)，2008.

［3］閆鵬展，劉鳳田，王新，苑麗娟.中小學(xué)教師培訓(xùn)中基于手機的移動學(xué)習(xí)模式研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2010，（3）：198-199.

［4］鄭雪麗.移動學(xué)習(xí)對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的支持研究［D］.長春：東北師范大學(xué)，2011.

［5］韓曉東.移動學(xué)習(xí)是實現(xiàn)終身教育的有效手段［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，（05）：36-38.

［編輯：鄭方林］

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