聶 彬

(遼寧師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“微文化”視閾下高校思想政治教育存在問題及對策

聶 彬

(遼寧師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“微文化”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人文社會并行發(fā)展、高度融合的時代產(chǎn)物，在對高校思想政治教育存在積極影響的同時，亦會使其功能受到削弱、權(quán)威受到挑戰(zhàn)、內(nèi)容受到?jīng)_擊,這是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固、教育者觀念滯后、“微文化”與教育未緊密銜接造成的。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、提高教師“微文化”素養(yǎng)、優(yōu)化教育內(nèi)容，是解決“微文化”帶來的系列問題，提升高校思想政治教育水平的有效之策。

“微文化”；高校思想政治教育；問題；對策

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，在大學(xué)生中甚為盛行的、以微博為始的“微文化”異軍突起?！拔⑽幕毕鄬鹘y(tǒng)文化而言，以“微”為特點，內(nèi)容簡短明了，傳遞快速便捷。“微文化”活躍于社會舞臺，無論是影響廣度還是深度上都優(yōu)于傳統(tǒng)文化，將其合理運用至高校思想政治教育領(lǐng)域，勢必激發(fā)其強大的活力。

一、“微文化”視閾下高校思想政治教育的重要性

“微文化”作為一種社會潮流,已逐漸改變大學(xué)生認(rèn)識世界的方式。微文化信息包羅政、經(jīng)、文、社等方方面面，大學(xué)生可以通過多種渠道對這些“微文化”信息加以了解，但與此同時，“微文化”所引起的大學(xué)生與教師之間信息獲取的不對等現(xiàn)象，卻難以規(guī)避，這將給高校思想政治教育帶來前所未有的難度。大學(xué)生不再依賴傳統(tǒng)的書本教育和教師的言傳身教，“微文化”使知識的獲取變得更加自由和便捷,但是，這些“微文化”信息魚龍混雜，大學(xué)生無法對這些信息是否真實加以辨別，此時，他們便迫切需要高校思想政治教育的引導(dǎo)。高校應(yīng)趨向“微文化”對大學(xué)生有利的一面，避開“微文化”對大學(xué)生有害的一面，合理運用“微文化”信息，以確保高校思想政治教育功能在最大限度上的發(fā)揮。高校可以借助“微文化”特有的時效性，將“微文化”與高校思想政治教育內(nèi)容緊密銜接，幫助大學(xué)生提升思維層次、開拓眼界視野，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。

二、“微文化”視閾下高校思想政治教育存在的問題

“微文化”在對高校思想政治教育存在積極影響的同時，亦會使其面臨以下現(xiàn)實問題：

(一)功能受到削弱

劃定了時間、指定了空間的高校傳統(tǒng)思想政治理論課，教育的目的明確、氛圍濃厚、方法直接，亦可以使大學(xué)生的動態(tài)時時掌握在教育者手中，同時，高校通過適時召開主題講座、主題班會等形式，確保了高校思想政治教育功能的實現(xiàn)。但是，“微文化”的到來，恰恰突破了高校思想政治教育在時間和空間上的局限性，使“微文化”信息潛移默化地滲透到大學(xué)生的課內(nèi)外生活，這些良莠不齊的信息夾雜著社會不同階層、不同群體、不同職業(yè)的人群的不同觀點，個人色彩濃厚，學(xué)術(shù)觀點尚淺。這些“微文化”信息真?zhèn)坞y辨，如潮水般向大學(xué)生涌來，并沒有將大學(xué)生置身于良好的教育氛圍中，它們給大學(xué)生帶來的思維困惑毋庸置疑，也使得高校思想政治教育功能受到嚴(yán)重削弱。

(二)權(quán)威受到挑戰(zhàn)

高?？芍^弘揚社會主義核心價值觀、傳承社會主義精神文明的關(guān)鍵樞紐和重要基地，它能夠源源不斷地向大學(xué)生輸送正能量，喚醒大學(xué)生的人性之善。但是，大學(xué)生往往難抵“微文化”幽默化、生活化語言的誘惑，不禁在嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探討路上漸行漸遠(yuǎn)，使得社會主流價值觀在一定程度被消解。與此同時，大學(xué)生對“微文化”信息的真?zhèn)坞y辨，也導(dǎo)致大學(xué)生在無意中成為新的網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”或其他網(wǎng)絡(luò)“意見領(lǐng)袖”的跟隨者，他們不加考慮地收、傳“微文化”信息，充當(dāng)著網(wǎng)絡(luò)中的“水軍”，一旦這些“微文化”信息與高校思想政治理論課講授的理論知識不一致、犯沖突，就會對大學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，亦使教育的權(quán)威深受挑戰(zhàn)。

(三)內(nèi)容受到?jīng)_擊

“微文化”信息來源廣泛、形式簡潔、內(nèi)容具有一定的時效性，詼諧幽默的語言也易于大學(xué)生接受，但是，“微文化”信息中，往往夾雜著許多諸如將“中國夢”解讀為 “憲政夢”、鼓吹“市場萬能論”等錯誤認(rèn)識，這些錯誤認(rèn)識與高校的思想政治教育內(nèi)容相悖離，極具迷惑性，導(dǎo)致大學(xué)生對高校所講授的思想政治教育理論知識產(chǎn)生困惑。在這些與權(quán)威的思想政治教育理論知識有著本質(zhì)區(qū)別的“微文化”信息的長期影響下，大學(xué)生的思想極易“跑偏”，思想上不能明辨，立場上飄忽不定，亦增加了高校思想政治教育產(chǎn)生實在效果的難度。

三、“微文化”視閾下高校思想政治教育存在問題的原因

“微文化”視閾下高校思想政治教育存在諸多問題，這主要是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固、教育者觀念滯后、“微文化”與教育未緊密銜接造成的。

(一)傳統(tǒng)教育模式根深蒂固

傳統(tǒng)“單向灌輸”教育模式在高校教師心中根深蒂固，忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?！拔⑽幕币曢撓?，信息的傳播變得更加快速和便捷，大學(xué)生即使不通過教師、不走進課堂，也可以獲取思想政治教育信息，且這些教育信息具有一定的時效性和前瞻性，彌補了書本知識更新速度慢的不足，與此同時，大學(xué)生在思想政治教育中的地位重新被審視。“老師講，學(xué)生記”、“滿堂灌”、“背書本”的傳統(tǒng)教育模式，已不再適用于“微文化”視閾下的高校思想政治教育，逐漸引發(fā)大學(xué)生的反感。

(二)教育者觀念滯后

部分教育者對“微文化”認(rèn)識不足，他們的教育觀念滯后，沒有意識到“微文化”給高校思想政治教育帶來的積極影響。不少教育者至今仍未開通微博、微信，而開通微博、微信，并將“微文化”信息應(yīng)用至實際教學(xué)中的教育者，亦少之又少。大學(xué)生正恰恰相反，他們熱衷于對新事物的追求，往往通過微博、微信這樣簡潔、快速的方式獲取多元的“微文化”信息，并利用“微文化”平臺合理表達自己的觀點、態(tài)度。教育者若不能及時更新自己的觀念、提高自身的“微文化”素養(yǎng)，就難以實現(xiàn)教育的與時俱進，難以滿足大學(xué)生的實際需求，就會嚴(yán)重影響教育的效果。

(三)“微文化”與教育未緊密銜接

“微文化”信息發(fā)布的門檻較低，平臺寬廣，所以，置身社會生活中的每一個人，都可以將自己的所見、所聞、所感，通過“微文化”平臺向外傳播，“微文化”也由此走進了千家萬戶的生活，實現(xiàn)了與生活的緊密結(jié)合。高校應(yīng)合理運用“微文化”信息，借助“微文化”平臺，在“微文化”視閾下實現(xiàn)對大學(xué)生的思想政治教育。事實證明，一味掌握“微文化”技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有積極探尋“微文化”信息與高校思想政治教育內(nèi)容的契合點，才能利用“微文化”不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，實現(xiàn)“微文化”與教育的緊密銜接，才能真正地讓“微文化”以大學(xué)生為主，為思想政治教育所用。

四、“微文化”視閾下提升高校思想政治教育水平的對策

“微文化”視閾下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、提高教師“微文化”素養(yǎng)、優(yōu)化教育內(nèi)容，是解決“微文化”帶來的系列問題，提升高校思想政治教育水平的有效之策。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

“微文化”視閾下，高校應(yīng)致力于傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，摒棄教師主導(dǎo)和強制灌輸?shù)慕逃Ｊ?，利用“微文化”平臺，借助高校公眾號、微群等“微文化”方式，把大學(xué)生的興趣、愛好與高校思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，并針對大學(xué)生關(guān)注的時事政治、社會民生等問題，創(chuàng)設(shè)師生自由發(fā)表意見的“微文化”平臺，加強與大學(xué)生的交流。高校要敏銳洞察與思想政治教育相關(guān)的“微文化”信息，并致力于傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，鼓勵教師由思想政治教育理論課的忠實執(zhí)行者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝卫碚撜n的開拓者與建設(shè)者；鞭策教師由“教書匠”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃虒W(xué)工作的鉆研者與創(chuàng)新的踐行者；促使教師由高校的教師，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的、開放的教師，突破高校思想政治教育在場所上和時間上的局限。

(二)提高教師微文化素養(yǎng)

受長期以來“書本教學(xué)”教育方式的影響，教師手握思想政治教育的一手資料，決定著大學(xué)生應(yīng)該掌握什么、應(yīng)該忽略什么，這種教育方式并沒有對高校教師的“微文化”素養(yǎng)提出明確的、較高層次的要求。但是，“微文化”的到來打破了這種信息的不對等的局面，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化理論，不再依賴于教師的講授。故此，高校思想政治教育教師應(yīng)從提高自身的“微文化”素養(yǎng)做起，努力提高自身接受新事物的能力，增強駕馭“微文化”的本領(lǐng)。教師首先要對大量的“微文化”信息加以辨別和篩選，再將辨別、篩選后的“微文化”信息傳授給大學(xué)生；其次，要善于將“微文化”信息與高校傳統(tǒng)教育模式天衣無縫的銜接，助推傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化；最后，教師要善于將微博、微信等“微文化”平臺功能發(fā)揮至最大化，增進與大學(xué)生的溝通互動。

(三)優(yōu)化教育內(nèi)容

真?zhèn)坞y辨的“微文化”信息不斷沖擊著高校思想政治教育內(nèi)容，高校思想政治教育要做到：取“微文化”中精華、去“微文化”中糟粕，引進“微文化”中有益于大學(xué)生成長的內(nèi)容，剔除“微文化”中不利于大學(xué)生成長的內(nèi)容。除此之外，在“微文化”視閾下，高校思想政治教育還應(yīng)立足于大學(xué)生對“微文化”的好奇心、新鮮感，借助微博、微信等“微文化”平臺，適時地增加與大學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)的生命教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等方面的教育內(nèi)容，并將“微文化”信息同大學(xué)生的實際生活、高校思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，以滿足大學(xué)生的實際生活需求，解決大學(xué)生的現(xiàn)實生活問題，讓“微文化”真正以大學(xué)生為主、為思想政治教育所用。

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The Problem and Countermeasures of College Ideological and Political Education under the Perspective of “Micro Culture”

NIE Bin

(School of Marxism, Liaoning Normal University, Dalian 116029)

“Micro culture” is the higher mixture of the development of human society and internet, which not only has the positive effect to the college ideological and political education, but also has negative effect to the function of college ideological and political education, the authority, and the content. This is caused by the deeply rooted traditional education. Changing the traditional mode of education, raising the teacher’s “micro culture”quality, and optimizing the content of education are the key solutions to fixing the problems that the “micro culture” brought.

“micro culture”; college ideological and political education; problem; countermeasures

2016-11-04

聶 彬(1992-)，女，遼寧鐵嶺人，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1008-8156(2016)04-0041-03

修回日期：2016-12-01