常州市新北區(qū)銀河幼兒園　王彥

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中班體育活動：我能跳多遠(yuǎn)

常州市新北區(qū)銀河幼兒園王彥

編者的話：本期，我們編發(fā)一組男教師設(shè)計的幼兒園集體體育活動。這些活動從內(nèi)容的選擇、材料的運(yùn)用、過程的組織、設(shè)計的理念等方面，展現(xiàn)了男教師的精神風(fēng)貌、專業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)特視角。期待更多的男教師積極給“活動設(shè)計”欄目投稿，將你們的教學(xué)智慧與全國的幼教同行分享。投稿郵箱：503181310@qq.com。

設(shè)計意圖

中班下學(xué)期，幼兒已經(jīng)能夠用雙腳立定跳、助跑跨跳、單腳跳等動作完成一定距離或高度的跳躍游戲練習(xí)，但在動作的協(xié)調(diào)性和跳躍能力方面仍相對較弱。同時，中班幼兒對自我運(yùn)動的能力和水平了解不足。基于此，我設(shè)計了“我能跳多遠(yuǎn)”趣味跳圈活動。

活動目標(biāo)

1.在跳圈游戲中鞏固跳躍動作經(jīng)驗，增強(qiáng)平衡能力和動作協(xié)調(diào)性。

2.通過自主放圈、跳圈的動作體驗，了解自己的跳躍能力。

3.積極嘗試不同的跳躍方式，敢于不斷挑戰(zhàn)自我，體驗成功樂趣。

活動準(zhǔn)備

1.材料準(zhǔn)備：塑料圈（直徑大于幼兒身體）人手一個。

2.場地準(zhǔn)備：在場地上劃兩條標(biāo)志線，間距約5米。

活動過程

一、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

1.幼兒持圈跟隨教師慢跑熱身。

2.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行圈操游戲（重點(diǎn)活動腰腹、下肢、腳踝關(guān)節(jié)等）。

（設(shè)計意圖：慢跑及圈操游戲，使幼兒身心預(yù)熱，為下一步游戲活動奠定身心基礎(chǔ)）

二、基本游戲

1.試一試：自主放、跳圈，激發(fā)原有經(jīng)驗。

活動組織：全體幼兒自場地一端朝同一方向自主練習(xí)。先估計自己的跳躍能力，自主擺圈，再嘗試從一定的距離跳進(jìn)圈內(nèi)。

指導(dǎo)語：你覺得自己能跳得遠(yuǎn)嗎？請把圈放在你前面的地方，試一試，看誰能跳進(jìn)的圈最遠(yuǎn)。

幼兒自起點(diǎn)開始自主練習(xí)，教師在幼兒活動范圍外圍巡回觀察與個別指導(dǎo)。

觀察重點(diǎn)：首先通過觀察情緒等，判斷幼兒是否對本活動感興趣。其次通過觀察動作行為等，了解幼兒是否全部開始自主練習(xí)。再次通過觀察幼兒的跳躍方式與效果，尋找有價值的資源：距離合適，能夠用不同的方法跳進(jìn)去；距離太遠(yuǎn)，無法跳進(jìn)去，等等。

幼兒示范分享：邀請一至兩名每次都能夠跳進(jìn)圈里的幼兒進(jìn)行動作示范，其余幼兒觀察并討論他們是如何放圈，用什么方式跳進(jìn)去的（立定跳、助跑跨跳等）。

（設(shè)計意圖：幼兒基于原有跳躍經(jīng)驗，擺圈自主練習(xí)，在體驗中不斷發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的跳躍能力。示范分享，使幼兒進(jìn)一步明確要根據(jù)自己的能力選擇合適的距離進(jìn)行練習(xí)）

2.比一比：體驗不同方法，感知動作差異。

活動組織：幼兒自主擺放不同距離的圈，嘗試用不同的方法跳進(jìn)圈中，發(fā)現(xiàn)自己用哪種方法跳得最遠(yuǎn)。

指導(dǎo)語：你覺得用哪種方法跳得最遠(yuǎn)？把圈放在不同的位置，比一比，看用什么方法跳得最遠(yuǎn)。

幼兒自主練習(xí)，教師巡回觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的跳躍方式和能力擺放合適的距離進(jìn)行練習(xí)。

示范分享：邀請用不同方式跳躍的幼兒進(jìn)行動作示范，其他幼兒觀察比較不同跳躍方法的距離差異。

集體用立定跳、跨跳、單腳跳方式各練習(xí)跳圈1～2次。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在強(qiáng)化幼兒對不同跳躍方式的動作經(jīng)驗與感性認(rèn)識，使幼兒初步建立“根據(jù)不同距離選擇不同方法”的運(yùn)動概念）

3.玩一玩：挑戰(zhàn)自我，探索新經(jīng)驗。

活動組織：創(chuàng)設(shè)情境“小動物過河”。小動物要通過一條小河去做游戲，用圈做石頭。在小河中（兩條標(biāo)志線之間）分別用4個、5個、6個圈，設(shè)置三條不同難度的石頭小路，請小動物根據(jù)自己的能力自主選擇不同的小路，朝同一方向，依次用跳石頭的方式快速通過小河。

幼兒自主選擇不同的小路進(jìn)行練習(xí)，教師觀察并指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點(diǎn)：幼兒能有意識地進(jìn)行快速、連貫的跳躍動作。鼓勵幼兒挑戰(zhàn)不同的練習(xí)難度，適時邀請個別幼兒進(jìn)行動作示范。

（設(shè)計意圖：通過情境游戲任務(wù)的驅(qū)動，幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗，選擇適合自己的路徑，體驗快速、連貫的跳躍動作，拓展動作新經(jīng)驗）

三、放松環(huán)節(jié)

1.游戲“劃小船”。

游戲玩法：幼兒站在圈內(nèi)，以圈做小船，用腳“帶”著小船在小河里跟隨教師的口令四處行進(jìn)。最后，坐在小船里通過拍打放松腿部、腳踝等。

2.幼兒協(xié)助教師整理收拾場地器材。

活動反思

我園是江蘇省首批幼兒園課程游戲化項目共建園。自實(shí)施課程游戲化改革以來，在體育活動的組織與實(shí)施過程中，很多教師經(jīng)常會糾結(jié)這樣一個問題：還需要組織集體體育活動嗎？是不是只要提供充足的時間、空間和材料，讓孩子在戶外進(jìn)行自主游戲活動就可以了呢？在外學(xué)習(xí)和觀摩的時候，也曾聽到有幼兒園介紹自己園“已經(jīng)不再有集體體育活動了，完全以自主、自由的戶外活動取而代之”。筆者并不完全認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)和做法。

在課程游戲化理念的推動下，幼兒園戶外活動形式和內(nèi)容的確有了非常大的變革，為兒童提供了各種條件下運(yùn)動鍛煉的機(jī)會，更加注重幼兒的自主參與和自由游戲，注重幼兒的創(chuàng)造性參與和愉悅的游戲體驗，但這并不能最大限度讓幼兒獲得更多的運(yùn)動經(jīng)驗或技能。在幼兒園體育活動中，要使幼兒獲得更加豐富的身體運(yùn)動技能，教師需要提供豐富多樣的動作練習(xí)和結(jié)構(gòu)性體育活動，為幼兒最大限度獲得運(yùn)動技能和游戲經(jīng)驗提供支架。因此，筆者認(rèn)為集體體育活動目前仍是幼兒園體育活動不可或缺的一部分。只是，基于課程游戲化的理念，如何更加科學(xué)合理地設(shè)計好每一節(jié)由教師主導(dǎo)的體育活動，更加有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高幼兒園體育活動的育人價值，才是我們需要深入實(shí)踐和研究的問題。結(jié)合中班體育活動“我能跳多遠(yuǎn)”的設(shè)計與組織，筆者與大家分享一下自己的思考和實(shí)踐。

一、尊重幼兒主體，在主動參與中自我提高

身體運(yùn)動是幼兒感知世界最直接的方式，因此集體體育活動的設(shè)計和組織，需要充分發(fā)揮幼兒內(nèi)在的探索動機(jī)和嘗試欲望，提高幼兒主動參與的意識。

幼兒階段運(yùn)動新技能的產(chǎn)生是建立在幼兒已有的全部能力的堅實(shí)基礎(chǔ)之上。幼兒能熟練使用一種運(yùn)動技能，這種技能就有了一定自發(fā)性，在運(yùn)動過程完成這種動作甚至就不再需要進(jìn)行思考或高度的注意力集中。這時，這種技能才真正變成幼兒具有現(xiàn)實(shí)意義的自發(fā)性動作。

本活動即是利用中班幼兒的自我提高意識和動作技能產(chǎn)生的原則設(shè)計實(shí)施的。教師通過語言的引導(dǎo)，激發(fā)幼兒對“我能跳多遠(yuǎn)”的探究興趣。讓幼兒利用已有的跳躍技能和經(jīng)驗，通過反復(fù)擺圈、跳圈的嘗試和練習(xí)，逐漸積累準(zhǔn)確判斷放圈距離、如何精準(zhǔn)跳進(jìn)圈中等新經(jīng)驗，為進(jìn)一步嘗試和挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，在任務(wù)驅(qū)動中拓展提升

通常在設(shè)計和組織幼兒園集體體育活動時，教師會通過場地布置、材料投放、語言導(dǎo)入等為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。其中，設(shè)計適宜的任務(wù)情境是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力提升的一個非常重要的手段，即教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)、興趣點(diǎn)及當(dāng)下所需要挑戰(zhàn)的新技能、新經(jīng)驗，設(shè)定活動的任務(wù)。在活動中，教師并不直接給予動作技能或游戲方法，而是讓幼兒通過自身探索來尋求新技能、新方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

在“我能跳多遠(yuǎn)”活動中，教師設(shè)置了試一試、比一比、玩一玩三個活動層次。每個層次中都給予幼兒一定的游戲任務(wù)，幼兒通過探索和操作進(jìn)行動作練習(xí)，同時也在不斷地嘗試自己應(yīng)該如何做才能夠達(dá)到目標(biāo)。因此，幼兒的練習(xí)是帶著目標(biāo)的嘗試和練習(xí)，而不是無目的的低水平游戲。比如，在“試一試”中，幼兒需要了解自己能跳進(jìn)放多遠(yuǎn)距離的圈中；在“比一比”中，幼兒帶著比較的目的進(jìn)行各種跳躍練習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)區(qū)別；在“玩一玩”中，幼兒的任務(wù)目標(biāo)更加明確，即以安全通過小河為目的，通過對石頭距離和自身能力的判斷，自主選擇合適的路徑和動作進(jìn)行游戲活動。

三、巧用差異資源，在同伴分享中主動學(xué)習(xí)

幼兒更多是通過與人交往來學(xué)習(xí)運(yùn)動技能的，因此，在集體體育活動的設(shè)計和組織中，教師需要創(chuàng)設(shè)適宜的師幼互動、幼幼互動的時機(jī)，呈現(xiàn)豐富的“差異資源”——每個孩子在面對游戲材料和任務(wù)情境時，都會有不同的游戲創(chuàng)意和玩法——給幼兒學(xué)習(xí)。教師在組織活動的過程中，應(yīng)當(dāng)十分重視這些差異資源的捕捉和利用。

本次活動“試一試”“比一比”“玩一玩”的環(huán)節(jié)，在幼兒自主游戲的過程中，教師充分預(yù)設(shè)可能存在的差異資源，并從本環(huán)節(jié)所需要解決的問題或目標(biāo)出發(fā)，尋找適宜的幼兒資源，通過動作示范、交流分享等，讓幼兒在同伴互學(xué)中拓展經(jīng)驗，習(xí)得方法。如在比一比環(huán)節(jié)中，教師選擇“跳進(jìn)的圈距離不同”這一資源來組織幼兒交流“不同跳躍方式的區(qū)別”，促進(jìn)運(yùn)動中的學(xué)習(xí)，讓幼兒在自主、自由的運(yùn)動和游戲中實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。