☉湖北省武漢第三寄宿中學(xué)　桂文通

?

自我修煉自我“越獄”——我專業(yè)成長的幾個(gè)關(guān)鍵詞

☉湖北省武漢第三寄宿中學(xué)桂文通

回憶我的專業(yè)成長過程，1994年大學(xué)畢業(yè)，2002年被破格評(píng)為高級(jí)教師，2014年被評(píng)為湖北省特級(jí)教師，2015年10月成為《中學(xué)數(shù)學(xué)》的封面人物.專業(yè)成長之路應(yīng)該來說還是比較順利的，所以我應(yīng)該感恩這個(gè)時(shí)代，感謝我所經(jīng)歷的學(xué)校和我們漢陽區(qū)教育局.當(dāng)然，更重要的是感謝自己的個(gè)人努力和堅(jiān)持！下面就談?wù)勎业某砷L之路上的幾個(gè)關(guān)鍵詞.

一、規(guī)劃——專業(yè)成長的原動(dòng)力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.”首先，我做好自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教師成長檔案中從長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃自己，幾年骨干、幾年學(xué)帶、幾年名師，應(yīng)該來說，這幾個(gè)階段的目標(biāo)我是逐步實(shí)現(xiàn)的；從短期來看，每個(gè)月聽評(píng)課多少次，閱讀幾本書籍，完成幾篇教學(xué)反思等.幾年前，我的要求是自己做好正常工作的同時(shí)，每月寫一篇教學(xué)論文，并爭(zhēng)取在期刊上發(fā)表.有了規(guī)劃，就有了工作方向和努力的動(dòng)力.比如我堅(jiān)持寫作，最多一年發(fā)表論文達(dá)到了15篇.

始終堅(jiān)持這樣的信念：只教不研則淺，只研不教則空，教而無績則平，研而無果則虛，只有教研并舉，教出成績，研出成果，才能相得益彰.始終認(rèn)為搞好教學(xué)是教師的立足之本，做好科研是教師的發(fā)展之基.

在追求專業(yè)發(fā)展的過程中，要主動(dòng)挑戰(zhàn)自己.為挑戰(zhàn)自己，我會(huì)積極承擔(dān)一些區(qū)校公開課和教科研任務(wù).想一想，既然接受了任務(wù)，就必須努力把它做好.為了完成這些任務(wù)，我們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間查閱、收集、篩選和整理資料，學(xué)習(xí)理念，并且在備課和磨課的過程中，會(huì)有一些好的構(gòu)想和同伴的建議和幫助，還有專家的指導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣的經(jīng)歷經(jīng)常地反復(fù)，逐步讓我順利完成了“遵守教學(xué)規(guī)范—駕馭教學(xué)規(guī)范—超越教學(xué)規(guī)范”的跨越.我曾兩次參加省市說課比賽，也為挑戰(zhàn)自己（當(dāng)然也給自己增加了許多成功的機(jī)會(huì)），選了兩個(gè)比較難的課題《幾何引言》和《有序數(shù)對(duì)》，因?yàn)槠綍r(shí)注重對(duì)說課的持續(xù)研究，分別取得武漢市二等獎(jiǎng)和湖北省一等獎(jiǎng)的好成績.

合理做好專業(yè)規(guī)劃，讓我們?cè)诔删蛯W(xué)生的同時(shí)也不忘去成就自己.

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)成長的奠基石

教師作為社會(huì)文明的推動(dòng)者和傳播者，理應(yīng)成為熱愛學(xué)習(xí)的典范，成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人.知識(shí)的更新，課程的變革，教育對(duì)象的變化，信息技術(shù)手段的現(xiàn)代化，都要求教師不斷地適應(yīng)和學(xué)習(xí)才行.人生最大的捷徑，是用時(shí)間和生命閱讀一流的書.教師要通過閱讀和學(xué)習(xí)把自己打造成一部讓學(xué)生百讀不厭的書，這部書比起課本對(duì)學(xué)生的影響要深刻和持久得多.“為學(xué)生而讀書”是教師閱讀的第一推動(dòng)力；為教學(xué)而學(xué)習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)，充分提高教育教學(xué)效果；為自我而學(xué)習(xí)，它以完善人和豐富人性、充實(shí)文化底蘊(yùn)和生活情趣、體驗(yàn)人生為目的.學(xué)習(xí)的方式一般有以下幾種.

其一，向書本學(xué)習(xí)，“教師讀書，沒必要‘太專業(yè)’”.既要學(xué)習(xí)教育理念，也要學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，促使教師的基本素質(zhì)不斷提升.比如，在1999年，我在研究生課程班學(xué)習(xí)期間第一次接觸到“建構(gòu)理論”，后來就有意識(shí)地翻閱一些資料，領(lǐng)悟到幾個(gè)關(guān)鍵詞，即“情境、互助、對(duì)話和自主建構(gòu)”，于是就自覺地在教學(xué)中嘗試，強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)、合作交流、突出過程、問題變式”四個(gè)要素，并認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂如果抓住這四點(diǎn)應(yīng)該是成功的.教育理論好像是航船在黑夜中遇到的燈塔，指引著我們前進(jìn).

其二，閱讀大量的數(shù)學(xué)期刊（自己訂閱了上10種期刊），開闊了我的閱讀視野，可以幫助我們學(xué)到很多有價(jià)值的東西，思考有價(jià)值的問題，提升了教育研究能力.

其三，向?qū)＜艺?qǐng)教，與大師對(duì)話.本人曾有幸參加了北師大和華東師大的“湖北省卓越教師培訓(xùn)班”，聆聽了前沿專家對(duì)教育全新的闡釋，使自己發(fā)展中的瓶頸困惑豁然開朗.在新課程改革初期，參與武漢大學(xué)前校長齊明友先生牽頭，《中學(xué)數(shù)學(xué)》前主編汪江松先生主持的鄂教版初中數(shù)學(xué)教材的編寫工作，在與大師對(duì)話中，感受到他們對(duì)課程全局的整體把握、對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻理解.這樣的學(xué)習(xí)讓人受益匪淺，是專業(yè)成長中難以忘卻的記憶，能夠得到名師的言傳身教也是我們教師提升教學(xué)知識(shí)的一個(gè)有效途徑.

其四，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的磨刀石上不斷地磨礪成長！另外，還可以向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在當(dāng)今資訊相當(dāng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)又為我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái).

不懈地學(xué)習(xí)，才使自己有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣才有課堂的靈氣和寫作的靈感.我在《中學(xué)數(shù)學(xué)》《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等期刊上發(fā)表論文80多篇，還有多篇論文獲省市一等獎(jiǎng)或被有關(guān)期刊轉(zhuǎn)載，多項(xiàng)教研成果獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng).在學(xué)習(xí)過程中，我努力把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)（張奠宙語），注重把優(yōu)秀的教育科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引入課堂教學(xué)，逐漸形成自己“以智生情，以情促智”的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“要思考”“會(huì)思考”.在一次次師生互動(dòng)的過程中將數(shù)學(xué)內(nèi)斂的氣質(zhì)外顯，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中涌動(dòng)的理性之美、靈動(dòng)之美、生命之美.

三、研究——專業(yè)成長的孵化器

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要走上從事科學(xué)的教育研究這條路上來.”我正是這樣自覺地將教學(xué)實(shí)踐納入科研的軌道，并積極開展教學(xué)研究.

研究教材，做教材的開發(fā)者.比如：在義務(wù)教育教材《幾何引言》的教學(xué)中，我通過研讀，提出了五個(gè)學(xué)習(xí)主題.（1）幾何是一門古老的學(xué)科；（2）幾何是一個(gè)有用的工具；（3）幾何是一個(gè)圖形的王國；（4）幾何是一幅無色的圖畫；（5）幾何是一門好學(xué)的課程.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，很好地讓學(xué)生對(duì)幾何的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)方法有了總體的認(rèn)識(shí)，也達(dá)到《序言》教學(xué)的目的.在研究教材的例（習(xí)）題時(shí)，也發(fā)表了《一道課本習(xí)題的挖掘》《再談梯子問題》《一道課本例題的討論和開發(fā)》等論文.

研究解題教學(xué)，提煉解題方法和技巧.解題教學(xué)中有著豐富的研究資源，不局限于“解題=類型+方法”或“怎樣解”的層面，更多地追問“為什么這樣解”，關(guān)注習(xí)題（或試題）的背景和結(jié)構(gòu)、解題目標(biāo)、解題過程的分析，以及解題中數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng).

關(guān)注競(jìng)賽數(shù)學(xué)的研究.幾年前，我一直在堅(jiān)持培優(yōu)，課前做了大量資料的整理和編寫工作.習(xí)慣將培優(yōu)的資料系統(tǒng)化或?qū)ｎ}化，并且成果化.有20多篇競(jìng)賽講座和專題發(fā)表在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等期刊上，應(yīng)該說，產(chǎn)生了較好的影響，還經(jīng)常收到一些編輯的約稿或邀請(qǐng)參與欄目策劃.

研究命題規(guī)律.中考試題是優(yōu)秀命題人智慧的結(jié)晶，是我們的研究資源.結(jié)合自己的命題經(jīng)歷，反思命題過程和試題的特點(diǎn).比如，本人結(jié)合2011年武漢市中考試題，發(fā)表了《幾何變換下的2011年武漢中考試題》《一道根植于課本的中考幾何題》《借鑒與創(chuàng)新——一道中考?jí)狠S題的命制》等論文.結(jié)合2013年武漢市中考試題，又發(fā)表了《簡潔而不簡單樸實(shí)中蘊(yùn)含深刻》《回歸課本提煉模型推廣命題》等論文.

研究學(xué)生，為學(xué)生提供最合適的教學(xué).在新課程實(shí)施不久，我在《教學(xué)的過程是一個(gè)關(guān)注的過程》一文中提出：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境.處處留心皆學(xué)問，研究數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)游戲精神，讓游戲進(jìn)入課堂.開發(fā)校本課程《數(shù)學(xué)游戲》，不但促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且還把我的研究成果以教學(xué)資源的形式呈現(xiàn)并升華.

研究課堂，積極進(jìn)行教學(xué)方式的變革，“十五”“十一五”期間，分別主持并完成了武漢市重點(diǎn)課題《討論式數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》《初中數(shù)學(xué)分層協(xié)作教學(xué)策略研究》.在“十二五”期間，為了探索數(shù)學(xué)解題的方法與途徑，完成了個(gè)人課題《模式識(shí)別在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用》的研究，研究過程中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中包含了豐富多彩的模式，模式教學(xué)是一種教學(xué)的藝術(shù).通過數(shù)學(xué)模式的研究，豐富了自己的解題理論，提高了數(shù)學(xué)解題教學(xué)能力，最終帶領(lǐng)學(xué)生走出題海，學(xué)會(huì)解題，享受優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué).

在課題研究過程中，將每一節(jié)課都看成檢驗(yàn)和提高科研成果的良好機(jī)會(huì)，把每一個(gè)教案都看成一個(gè)子課題、一份科研報(bào)告，盡可能將之設(shè)計(jì)得好些，再好些；通過課題研究，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中作了有益的嘗試，并且也大大促進(jìn)了課堂效率和教學(xué)效果的提高，我認(rèn)為課題研究給自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái).

所以我們應(yīng)該珍惜自己身處教學(xué)第一線的優(yōu)勢(shì)，看到第一線是最出成果的搖籃，進(jìn)而真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的天地，一個(gè)讀寫的園地，更是一個(gè)希望的田野.

四、反思——專業(yè)成長的催化劑

葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師.美國著名心理學(xué)家波斯納也有過這樣的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長.足見反思對(duì)一個(gè)教師的成長有著舉足輕重的作用.課后反思就是將自己的課題實(shí)踐連同自己的體會(huì)和感受訴諸于筆端實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接最簡單的方式.課后反思一般有：記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機(jī)智，記學(xué)生見解，記教學(xué)設(shè)計(jì).

課堂教學(xué)是我們教學(xué)研究的主陣地，我們應(yīng)該反思我們的課堂.課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù).我們?cè)诓煌臅r(shí)間，面對(duì)不同的學(xué)生，即使同一課題，都會(huì)有不同的感受，就自身來說，理解在加深、水平在提高.但對(duì)學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)不同，思維不同，對(duì)知識(shí)、問題的理解也不相同，甚至千差萬別.這里應(yīng)該有不同的感受、感悟、失誤、成功與教訓(xùn)，都是我們反思的材料.例如，面對(duì)不同的學(xué)生，我反思過如何幫助“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，于是就著手進(jìn)行分層協(xié)作教學(xué)研究，提出了一些教學(xué)策略，提高了教學(xué)效率.

最好的反思就是寫作，寫作的過程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，用新的心得和經(jīng)驗(yàn)與以前的心理和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)照，教師就會(huì)不斷提高，就會(huì)凝練出自己的教育思想和風(fēng)格.寫作時(shí)要樹立作品意識(shí)，將文字形成文章，寄往雜志社公開發(fā)表，讓同行共享，你的成果就會(huì)得到公認(rèn)，從而會(huì)感到一種教育的收獲和幸福.

寫作的起點(diǎn)就是寫好教案.因?yàn)榻贪赣涊d著我們教師的思維過程，它展示了教師認(rèn)識(shí)問題和處理問題的能力，它反映了教師的教學(xué)方法和新的教育理念.寫教案的過程就是一個(gè)練習(xí)寫作的過程、訓(xùn)練思維的過程、培養(yǎng)能力的過程.因此寫好教案就相當(dāng)于天天練習(xí)寫文章.我的第一個(gè)教研成果就是說課報(bào)告《說幾何引言課》.在該論文中，提出的“感知—講授”關(guān)于“序言”教學(xué)模式，也被《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模》一書收錄.還有10多篇課例設(shè)計(jì)、說課報(bào)告在數(shù)學(xué)期刊上發(fā)表，其中課例《眾數(shù)中位數(shù)》在《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表并引起全國中數(shù)界廣泛討論，許多專家評(píng)價(jià)為“在課改的潮頭沖浪”“是一節(jié)具有引航燈作用的課”“好的課例是研究出來的，好的教師也是研究出來的”……其實(shí)，好的課例不但促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的成長.

進(jìn)行教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，一有所得，及時(shí)記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教.

五、合作——專業(yè)成長的助推手

有一篇文章《色彩的友誼》講述了：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩的自吹自擂，如綠說自己是“春天的主宰”；紅說自己是血的主色，是“生命的基元”；藍(lán)說自己是“廣袤天空的基調(diào)”……大家爭(zhēng)論不休，后來雷電建議大家攜起手來，形成了雨后天邊絢麗的彩虹.從教者要想使自己的天空也色彩斑斕，也要學(xué)會(huì)合作，合作是所有組合形式努力的開始.面對(duì)新課程改革的逐步推進(jìn)，面對(duì)鮮活靈動(dòng)的教育對(duì)象，這些都要求我們從教者要學(xué)會(huì)合作，合作雙贏.

與學(xué)生的合作，教學(xué)相長.課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤，創(chuàng)新的見解、思路和方法，思維的火花，都是我們教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源.這里中小學(xué)教師和大學(xué)教師不一樣，我們可以“掠奪”學(xué)生的課堂成果.我們要珍惜和學(xué)生共處的日子，學(xué)生往往是推動(dòng)我們專業(yè)成長的另一只推手.在研究學(xué)生的作業(yè)或試卷后，論文《一道常見題的幾種不常見解法》發(fā)表于《上海數(shù)學(xué)》（2007年4月）、《一道考查學(xué)生發(fā)散思維的試題》發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)》（2008年11月）、《一道規(guī)律求和題的探究》發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)》（2011年7月）.

與同伴的合作，共同成長.每一次校本教研活動(dòng)中，與同伴的交流、思維的碰撞和技藝的切磋，都會(huì)給我們智慧和靈感.比如，我和同事在研究近幾年武漢市中考?jí)狠S題時(shí)，合作完成了論文《2008年武漢市中考數(shù)學(xué)壓軸題評(píng)析》發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)》（2008年9月）、《拋物線內(nèi)接直角三角形一個(gè)性質(zhì)的研究及其應(yīng)用》發(fā)表于《中學(xué)數(shù)學(xué)》（2015年10月）.

與團(tuán)隊(duì)的合作，讓自己走得更遠(yuǎn).我主持了一個(gè)名師工作室，工作室的每一次活動(dòng)，需要我精心地策劃和周密地安排，更重要的是每一次活動(dòng)都要做到專業(yè)引領(lǐng)和示范，需要自己的學(xué)習(xí)和團(tuán)體成員的研討.例如，本工作室成員王松老師榮獲2015年全國優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng).他從市級(jí)、省級(jí)再到全國的賽課，團(tuán)隊(duì)的磨課至少20次，每一次的修改和完善，都會(huì)有不同思維碰撞，也促使我作出深入思考.在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中，也讓自己更加成熟！團(tuán)隊(duì)成員的成長，其實(shí)也是自己個(gè)人的成長.

專業(yè)的成長是一個(gè)自我修煉的過程，需要大量的學(xué)習(xí)、研究、寫作與實(shí)踐，提升自我，用大量體現(xiàn)力量，用大量生發(fā)力量.自我修煉的廣度、深度、專注度和持久度，注定一個(gè)人生命的高度和遠(yuǎn)度.希望我們每個(gè)人都能成功地自我更新，自我再造，自我越獄，最后走向卓越！