云南 歐學榮

“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用

云南 歐學榮

語文教學主要包括口頭語言和書面語言兩個部門，在當前的語文模式的中，作文先導式教學模式是非常重要的教學模式，本文主要論述“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用，從中總結(jié)一些有效的經(jīng)驗，得出來一些具體的教學方法，可以為當前的小學語文教學模式的改進提供有效的參考。

作文先導式 小學語文 教學模式

近些年我國不斷開展教育改革，小學教育中非常重要的組成部分就是語文課程，需要不斷進行探索，而“作文先導式”的教學模式屬于一種新型的教學模式，教學的基礎就是學生的實踐，實踐“作文先導式”教學模式，使教師和學生之間的溝通和交流不斷加強，在這個過程中提高學生的寫作能力和溝通交往能力。因此在當前的“作文先導性”教學模式的基礎上，需要進行有效的創(chuàng)新，使其在小學語文教學中的應用不斷得到完善。

一、概述“作文先導式”教學模式

語文學科對于學生的書寫和交流都具有十分重要的影響，針對傳統(tǒng)的作文教學，就是教師生搬硬套各種模式化的課文，這種教學模式只是以教師的教學經(jīng)驗為基礎，在構(gòu)造方面具有一致性，缺乏創(chuàng)新性，學生也無法對此產(chǎn)生興趣，因此教學效果也就不怎么理想，對于學生的創(chuàng)造力和認知能力的培養(yǎng)沒有給予高度的關注。針對“作文先導式”的教學，將上述的缺陷進行彌補，逐一解決存在的問題，促進學生的發(fā)展。教師可以結(jié)合實際生活情境和教學語言，利用作文的方式四，使學生對于自己的生活可以具備更多的敏感度和觀察能力。要拋棄傳統(tǒng)的格式化教學模式，突破和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生對于作文的感知能力和創(chuàng)新能力，逐漸養(yǎng)成學生的創(chuàng)造性思維，不能讓學生局限在框架當中，要讓學生將自己的真實想法充分的發(fā)揮出來，使學生的想象力和表達能力也可以得到提高。讓學生朝著多元化和自由化的方向發(fā)展，教師需要以學生的學習體驗為基礎，構(gòu)建出具有現(xiàn)代化特色的教學模式，使小學語文的教學效率得到大幅度的提升。

二、“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用

（一）提高學生的寫作能力

利用“作文先導式”教學模式，主要就是為了提高學生的寫作能力，這也是小學語文教學的關鍵。要想提高學生的寫作能力，需要首先培養(yǎng)學生的興趣，人們常說興趣是最好的老師，“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用需要具有針對性。針對寫作培訓，最主要的方式就是以學生的日常生活中的觀察為基礎，讓他們利用文字的方式進行記錄，這樣一來，不僅可以提高學生的寫作能力，也可以提高學生的觀察能力。教師還可以組織晨讀，在這個過程中，著重提高學生對于文字的欣賞能力，利用朗讀文章的方式幫助學生進行欣賞，讓學生去體會文字的魅力，訓練學生的記憶能力。長此以往就會對學生產(chǎn)生很大的影響，讓學生在寫作的時候文如泉涌。

（二）利用引導式教學引導學生

“作文先導式”教學模式是一種具有開放性的教學活動，教師開展的課堂活動要具有一定的意義，不僅讓學生積累素材，還可以獲得一定的語文感知能力，發(fā)現(xiàn)語文文字的獨特魅力，學生的課余生活教師要進行充分的應用，可以引導學生參加一些社會活動，拓寬學生的眼界，讓學生親身去體驗生活，提高學生的實踐能力。對于當前的教學資源教師要進行充分的應用，為學生提供簡單的內(nèi)容，使其作為教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師可以利用各種圖片和視頻，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對其中蘊含的內(nèi)容進行理解，明確其中的寓意，使其作為重要的參考資料，將學生的想象力充分的發(fā)揮出來，使開放性的寫作得到有效的開展。

（三）加強教師和學生互動

當前語文教學的新的標準就是利用自主合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習的過程中，提高協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。引導學生和教師進行互動，留給學生更多的時間去自主學習，教師需要幫助學生制定合理的學習目標，為學生創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，所采用的教學方式要合理科學，主要就是提高學生的學習興趣。教師可以舉辦作文競賽活動，調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動的投身到教學活動當中，在這個過程中可以加強教師和學生的互動，讓學生在激烈的競爭環(huán)境下，使自身的寫作能力得到有效的提高。

三、結(jié)束語

小學語文教育是非常重要的，是人們一生中至關重要的起步教育，在這個階段打好基礎，對于今后的學習具有重要的影響。“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的應用，可以將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，明確學生的興趣點，將傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提高學生的寫作能力，促進素質(zhì)教育的完成。

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［3］胡玉青. 小學語文“作文先導式”教學模式的構(gòu)建與實踐嘗試［J］. 中國校外教育，2015，27：58.

［4］蔡錦雙. 談信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用［J］. 學周刊，2014，23：81.

（作者單位：云南省怒江州瀘水縣稱桿中心校）