遼寧 陳 奇

激情啟“心靈” 智慧悟“人生”

遼寧 陳 奇

現(xiàn)在常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)“當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難”，教師最常說(shuō)的一句話(huà)就是“太累了”，我平時(shí)也經(jīng)常說(shuō)這樣的話(huà)，不是體力方面的累，而是心理方面的累。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新時(shí)期的教師也應(yīng)具備一些必要的素質(zhì)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能跟上學(xué)生的腳步，才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)被社會(huì)、甚至被學(xué)生淘汰。十二年的班主任工作經(jīng)歷，感慨很多。在這篇文章中，分別從激情而又不失平凡、發(fā)展而又不失總結(jié)、創(chuàng)新而又不失傳統(tǒng)、優(yōu)秀而又不失健康這四個(gè)方面來(lái)談?wù)劰ぷ餍牡?不算是經(jīng)驗(yàn),只是在跌倒爬起時(shí)自己總結(jié)的東西，粗略地談一下自己的見(jiàn)解。

激情 平凡 發(fā)展 總結(jié) 創(chuàng)新 傳統(tǒng)優(yōu)秀 健康 冷靜 事業(yè) 感悟 樂(lè)趣

上周的一天早晨，在校門(mén)口，有一個(gè)女生攔住我問(wèn)：“陳老師，你一點(diǎn)都沒(méi)變，你還記得我嗎？”我說(shuō)：“你不是我2002屆的學(xué)生嗎？”，“是啊，我在興隆做主管，今天有活動(dòng)。”作為一名教師，看著自己的學(xué)生畢業(yè)、工作、成家、立業(yè)，這不就是一種幸福嗎？時(shí)間過(guò)得真快，從教已經(jīng)有十二年了，一直做著班主任的工作，我很清楚地記得剛參加工作的時(shí)候，學(xué)校組織演講比賽，我說(shuō)的話(huà)題是《一生只做一件事——教書(shū)育人》，同事跟我開(kāi)玩笑，教書(shū)和育人不是兩件事嗎？這是一個(gè)統(tǒng)一體，在上課的同時(shí)又在做著育人的工作，十幾年如一日。在那個(gè)時(shí)候，我就告訴自己：要做最好的教師，教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教師僅有愛(ài)心是不夠的，還要有先進(jìn)的教育理念，有平等和民主的教育情懷，有豐富的教育智慧和高水平的教育技能，”對(duì)此我深受啟發(fā)，我的教育理念是 “激情啟‘心靈’，智慧悟‘人生’”，簡(jiǎn)述如下：

一、激情而又不失平凡

“激情”來(lái)源于“責(zé)任”，我要和大家交流的是“兩種力量——教學(xué)魅力和人格魅力”。著名的思想家、教育家盧梭在自傳體小說(shuō)《愛(ài)彌兒》中有這樣一句話(huà)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任以前，你是否造就成了一個(gè)人？你自己是否是人心中的模范、楷模?！甭?tīng)了高金英、魏書(shū)生等一些老師的班主任管理經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，對(duì)我的影響很大，專(zhuān)家的睿智、奉獻(xiàn)精神值得我們學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)魅力

很多學(xué)生不太重視語(yǔ)文，他們是從高考的功利目的出發(fā)，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都一樣；也有很多老師不愿意教語(yǔ)文，教我們這科的流行一句話(huà)：上輩子殺了人，這輩子教語(yǔ)文。認(rèn)為教語(yǔ)文倒霉透頂。我從小就很喜歡語(yǔ)文，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的生活里，我可以捕捉浪漫的氣息，教育需要有一種浪漫的情調(diào)，讓學(xué)生徜徉在經(jīng)典的文學(xué)著作中，提高人文素養(yǎng)，這是多好的事情??！讓學(xué)生喜歡通過(guò)兩種途徑：知識(shí)性和趣味性，提到蘇軾，就能反映出蘇軾的生平，所有的詩(shī)篇，《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌 赤壁懷古》、《赤壁賦》、《定風(fēng)波》，能夠朗朗上口，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年”，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁”，要不斷地學(xué)習(xí)。課堂里，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，分角色朗誦，排練話(huà)劇，背誦比賽，讓學(xué)生暢所欲言，久而久之，教在不教中，想做一名優(yōu)秀的班主任，教學(xué)要拿得出手，要做一名有思想的、有才華的、有激情的教師。

2.人格魅力

這么多年我體會(huì)到，和學(xué)生相處時(shí)要以理服人、以情感人，要讓他感受到一種“陽(yáng)光的味道”，如果希望我的學(xué)生在某件事情上達(dá)到什么目標(biāo)，自己首先就要做到，不然的話(huà)，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“老師你都做不到，怎么還能要求我們呢”，可以說(shuō)一言一行都是學(xué)生的榜樣，平時(shí)我始終都用一顆慈愛(ài)的心、向上的人生態(tài)度和高尚的師德、人格影響學(xué)生。日本教育家紫田榮義這樣定義教師的職業(yè)，“以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”，俄羅斯教育家烏申斯基也說(shuō)“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展”，所以，教師更應(yīng)具備高尚的人格。用我的話(huà)來(lái)說(shuō)，教師實(shí)際就是好人中的好人，不只是不做壞事，還要做好事中的好事，才能稱(chēng)之為高尚。教師要善良、正直、自信、陽(yáng)光、樂(lè)觀、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、身上要有一股勁、一種追求。有的學(xué)生總對(duì)我說(shuō)：“您很善良”，還有的學(xué)生在走廊里看到我時(shí)，90度大鞠躬問(wèn)好，我說(shuō)不用，她說(shuō)這是對(duì)我的敬佩，無(wú)論我有多忙，我都會(huì)回應(yīng)一聲：“你好”。

二、發(fā)展而又不失總結(jié)

我們?cè)谝黄鹫務(wù)摻逃⒆拥姆椒ň褪撬f(shuō)的“教育智慧”，這里我要談到三種方法——“了解學(xué)生”、“善于引導(dǎo)”、“不斷創(chuàng)新。

1.“了解”學(xué)生遠(yuǎn)比“批評(píng)”要強(qiáng)

我們做工作，培養(yǎng)的是真正的人，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)更重要，要在“真”字上下工夫。這就是教育中談到的不能只研究學(xué)生的共性、還要考慮到個(gè)性因素。全國(guó)優(yōu)秀的班主任丁榕老師強(qiáng)調(diào)“了解學(xué)生是做工作的前提”，只有了解學(xué)生，才能知道“問(wèn)題背后的原因”。2010屆有一名學(xué)生，一個(gè)階段上課總是無(wú)精打采的，沒(méi)有以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)好，后來(lái)我就找她談心，她告訴我父親和鄰居發(fā)生口角，被鄰居打傷了，兩家正在打官司，她很鬧心，我這才知道她狀態(tài)不好的原因，沒(méi)有別的辦法，在那段時(shí)間里，特別關(guān)注她，總是和她談心，讓她幫我做一些力所能及的事，直到官司結(jié)束。想想當(dāng)時(shí)的情景，如果一味地批評(píng)她狀態(tài)不好，不問(wèn)明原因的話(huà)，就不會(huì)有現(xiàn)在的效果。對(duì)于“自卑”的孩子要給機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)特別活潑的學(xué)生要適當(dāng)?shù)貕褐扑?，?duì)于偏激的孩子不要激怒他，這些都是“了解”的結(jié)果。

2.“善導(dǎo)”遠(yuǎn)比“較真”要強(qiáng)

在班級(jí)管理中，學(xué)會(huì)“冷熱兩種處理問(wèn)題的辦法”

（1）熱處理

現(xiàn)在的孩子普遍都很自私，比較冷漠，要讓他們?cè)诤踔車(chē)娜?，學(xué)會(huì)感恩。班級(jí)遇到活動(dòng)的時(shí)候，要做到熱處理，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)凝聚力，如前兩天學(xué)校組織的辯論賽——學(xué)歷比能力更重要，班級(jí)內(nèi)部選出四名選手，在辯論之前，對(duì)選手進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)想對(duì)手可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如能出現(xiàn)李嘉誠(chéng)、比爾蓋茨，他們不是不想要學(xué)歷，特定的年代出現(xiàn)特定的英雄，李嘉誠(chéng)在香港理工大學(xué)的演講中，提到“學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，使我們有能力去馳騁于社會(huì)各行各業(yè)中”，學(xué)歷高，能力也不會(huì)差，另外，再選出拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，辯論賽的時(shí)候，給選手加油。辯論賽那天剛開(kāi)始時(shí)，會(huì)場(chǎng)的氣氛特別熱烈，可以說(shuō)是“選手出智，拉拉隊(duì)出力”，效果很好。回到班級(jí)的時(shí)候，繼續(xù)鼓勵(lì)，你們展示的是高一二班的風(fēng)貌，顯示的是團(tuán)隊(duì)的力量，請(qǐng)為你們的精彩表演鼓掌。一個(gè)好的班主任應(yīng)是一位優(yōu)秀的語(yǔ)言大師，出色的心理醫(yī)生，必須得能說(shuō)，說(shuō)話(huà)利索，做事干脆，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（2）冷處理

春秋時(shí)候墨家學(xué)派的創(chuàng)始人墨子有十大主張：兼愛(ài)、非攻、尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬、非樂(lè)、非命、天志、明鬼，他主張把積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，互助互愛(ài)，多一點(diǎn)善意、少一點(diǎn)敵意，主張“攻心不攻城”，這對(duì)我的班主任工作啟發(fā)很大，用在班級(jí)管理中，就是“攻心不攻人”。中學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)的重要階段，但迅速的成長(zhǎng)帶給他們很多困惑，繁重的學(xué)業(yè)帶給他們巨大的壓力，在愛(ài)的圍城中長(zhǎng)大的獨(dú)生子女倍感孤獨(dú)，他們不知怎樣沖出重圍，“點(diǎn)火就著”，所以在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題時(shí)不能較真，要學(xué)會(huì)“冷處理”，這就是教育智慧中的“寬容”，不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)朝著你所設(shè)想的方向發(fā)展，要學(xué)會(huì)包容、等待。

現(xiàn)在有一名學(xué)生上課時(shí)天天睡覺(jué)，不能一下子改變這種狀況，了解到他每天晚上都上網(wǎng)的情況后，和家長(zhǎng)溝通，互相配合做工作，讓其早點(diǎn)休息，漸漸的他由一天睡覺(jué)、到半天、再到一節(jié)課、最后到偶爾打瞌睡，再到精神百倍的聽(tīng)課。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育真的是全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾所說(shuō)的具有滯后效應(yīng)，需要耐心的等待，在教育的同時(shí)不能著急，要了解《中華人民共和國(guó)教師法》、《未成年人保護(hù)法》，其中《未成年人保護(hù)法》中第三章《學(xué)校保護(hù)》中第二十一條規(guī)定：尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。處理個(gè)別問(wèn)題的時(shí)候，若著急，很容易有不良的事情出現(xiàn)。教師要站在人類(lèi)文明的制高點(diǎn)，俯視教育，視野一定要開(kāi)闊，胸襟一定要廣闊，在老師的眼中，不應(yīng)該有好壞學(xué)生，應(yīng)該有聽(tīng)話(huà)的、調(diào)皮的學(xué)生，要承認(rèn)個(gè)體的差異性，不能挖苦學(xué)生、損傷孩子的自尊心，剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)就剝奪了教育的全部。

陶行知說(shuō)過(guò)“教師要能培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”，我把它作為教育的至高境界反思自己的“管理之道”，比如學(xué)生現(xiàn)在最煩說(shuō)教，在遇到問(wèn)題的時(shí)候也得解決，我就想，給他們講貼近生活的事情。效果很好。教師要不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作，才能收獲教育智慧。

三、創(chuàng)新而又不失傳統(tǒng)

幾年來(lái)，一直在關(guān)注班級(jí)管理的事情，魏書(shū)生談的“事事有人做，人人有事做”，“凡事和學(xué)生多商量”，任小艾老師談的建立一個(gè)民主、平等、和諧的班集體，對(duì)我的啟發(fā)很大。在這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新。我校去年改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)只在講臺(tái)上講課的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈的，講臺(tái)好比一座堡壘，四面八方的敵人都來(lái)圍攻他，這是現(xiàn)在的教育中普遍存在的師生敵對(duì)關(guān)系。我校實(shí)行課改以來(lái)效果特別好，這給班級(jí)管理帶來(lái)了新的契機(jī)，班級(jí)分為六個(gè)小組，每組都有一個(gè)組長(zhǎng)，由同學(xué)民主產(chǎn)生，組內(nèi)每個(gè)人都是課代表?？梢詫?shí)行以組為單位的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣管理，上課時(shí)不用舉手，直接站起來(lái)回答問(wèn)題，每回答一個(gè)問(wèn)題5分，依次3分、1分，課堂很活躍；平時(shí)活動(dòng)也好調(diào)動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)班費(fèi)沒(méi)了，可以由小組買(mǎi)旗、租鼓，每次活動(dòng)組內(nèi)加5分，班級(jí)里遲到的少了，遲到一次扣5分，這些還可以解決學(xué)困生的問(wèn)題，三組中有一名學(xué)生英語(yǔ)特別不好，單詞都不會(huì)讀，課上、課下同學(xué)都在教他讀單詞，這比老師的教要有用，同學(xué)之間互相教效果要好一些。不管帶的那一屆學(xué)生我都有班級(jí)管理理念，現(xiàn)在逐步形成了學(xué)生之間自我管理風(fēng)貌，班風(fēng)：“敢拼敢闖、自信自強(qiáng)”，班訓(xùn)：“剛健有為，勵(lì)志進(jìn)取”，學(xué)風(fēng)：“課堂展示如同機(jī)遇，當(dāng)仁不讓方能成功”。 班集體就應(yīng)該是這樣：平等、互助、和諧。

工作上愿意創(chuàng)新，但性格中很保守，能夠弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從孝道入手，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，這是我在講座中的最大的收獲。班內(nèi)有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)不太好，也沒(méi)有熱情，我就找家長(zhǎng)到學(xué)校溝通，誰(shuí)知道，這名學(xué)生在家長(zhǎng)面前就說(shuō)：“我不念了”。后來(lái)我和她的母親談她的工作的事情，這名學(xué)生一直在旁邊聽(tīng)，知道她的母親工作不太容易，后來(lái)說(shuō)：“我媽太不容易了”，表態(tài)要好好學(xué)。從這件事情上我也知道在工作中還是要弘揚(yáng)傳統(tǒng)，開(kāi)啟心靈。

陶行知說(shuō)過(guò)“教師要能培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生”，我把它作為教育的至高境界反思自己的“管理之道”，比如學(xué)生現(xiàn)在最煩說(shuō)教，在遇到問(wèn)題的時(shí)候也得解決，我就想，給他們講貼近生活的事情。效果很好。教師要不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作，才能收獲教育智慧。

四、優(yōu)秀而又不失健康

從做一名普通的班主任到一名優(yōu)秀的班主任，走過(guò)了一段艱難的心靈歷程，中間也有過(guò)迷茫、退縮，最后在同事、領(lǐng)導(dǎo)、自己不斷地學(xué)習(xí)之余，慢慢地真正地融入班主任隊(duì)伍。工作伊始，有問(wèn)題就向同事請(qǐng)教，不放棄每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)?？匆恍?shū)籍，向大家推薦幾本書(shū)，比如：蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，意大利的兒童文學(xué)家亞米契斯的《愛(ài)的教育》，法國(guó)文學(xué)家、思想家盧梭的《愛(ài)彌兒》，后人整理的《陶行知全集》，在每一本書(shū)中要讀出自我來(lái)。對(duì)我?guī)椭畲蟮倪€要提到的是我的校長(zhǎng)，每次只要我在工作中有困惑的時(shí)候，他都會(huì)給予我精神上的支持，我記得校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“做教師的就得有一種“阿Q似的精神”，在別人不理解的時(shí)候，學(xué)會(huì)自我排解，真的清高一些，在眾多的價(jià)值觀中保持一個(gè)教師的立場(chǎng)。確實(shí)是這樣，人更重要的是一種精神，應(yīng)該有精神信仰，正像張承志的《漢家寨》中所寫(xiě)的老人一樣，固守著一片黃土地，堅(jiān)守著自己的家園，每年的教師節(jié)都會(huì)收到很多祝福短信，那個(gè)時(shí)候是最幸福的，更堅(jiān)定了作為教師的信念。

優(yōu)秀教師壓力更大，在繁忙之余，要學(xué)會(huì)排解，學(xué)會(huì)寬容，保持健康的心理，尤其在家里更是這樣，盡到為人母、為人妻的責(zé)任，經(jīng)常鍛煉身體，有一個(gè)良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)釋放。

十年的班主任工作，讓我體會(huì)更多的是教師的職業(yè)是一項(xiàng)只許成功、不許失敗的職業(yè)，對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，每一位學(xué)生可能是班級(jí)中的百分之一，可對(duì)家庭來(lái)講，則是百分之百，孩子是父母頭頂?shù)囊黄?。時(shí)常告誡自己：目標(biāo)要明確，知道自己每天在做什么，既然為人師，就要盡己則；堅(jiān)持自己的個(gè)性，不放棄寫(xiě)作，不放棄教育中所追求的“真善美”；頭腦要冷靜，做事有頭緒，三思后行，不隨波逐流；持之以恒，不能三分鐘熱血，教書(shū)育人不能停留在口頭上，要體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，認(rèn)清腳下的路，只有這樣，才能“在激情中開(kāi)啟學(xué)生的心靈，在智慧里感悟真實(shí)的人生”。

［1］梁?jiǎn)⒊?敬業(yè)與樂(lè)業(yè).語(yǔ)文版語(yǔ)文課本.第6頁(yè).

［2］愛(ài)因斯坦.培養(yǎng)獨(dú)立工作與獨(dú)立思考的人.語(yǔ)文版語(yǔ)文課本.第17頁(yè).

［3］范池洪.細(xì)節(jié)決定成敗.

［4］陳凱.親近學(xué)生，研究學(xué)生.

［5］譚昌倫.學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

［6］肖敏.他們是我心中最棒的人.

（作者單位：沈陽(yáng)市第十七中學(xué)）