☆李季（張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)，甘肅張掖　734000）

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如何讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮有效作用

☆李季
（張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)，甘肅張掖734000）

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能把抽象問題進(jìn)行形象演示，達(dá)到突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)的目的，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；理解；空間

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校都有多媒體教學(xué)設(shè)備，但在日常的教學(xué)中，這些設(shè)備并沒發(fā)揮其真正的作用，有的只起了“題板”作用，代替了過去的小黑板；有的甚至只是擺設(shè)，用來應(yīng)付上級檢查。究其原因，一方面是由于教師工作量大，無暇制作實(shí)用性較強(qiáng)的多媒體課件；另一方面是有些教師還沒有真正感受到多媒體在教學(xué)中的直觀、高效作用。其實(shí)，教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，在突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣方面都會有意想不到的效果。因此，教師不應(yīng)該嫌麻煩而忽視多媒體資源在教學(xué)中的作用，而應(yīng)該想方設(shè)法地讓多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾巫尪嗝襟w在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其有效作用。

一、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇與渴望。例如：教學(xué)《圖形的放大與縮小》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以使用多媒體播放班上學(xué)生動畫效果的照片，學(xué)生看到熟悉的人出現(xiàn)在屏幕上，自然非常興奮，學(xué)習(xí)的積極性也會高漲。然后，教師再利用多媒體放大或縮小照片，學(xué)生看到變形的照片會感到十分好奇，想要探究其中的原因。這時(shí)，教師就可以及時(shí)提出問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子變得非常濃厚，爭先恐后地回答問題，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在不知不覺中掌握了新知識。

二、運(yùn)用多媒體，把抽象知識形象化

多媒體的動態(tài)演示可使原本枯燥乏味的規(guī)則、公式推導(dǎo)和概念之類的教學(xué)知識變得形象生動，吸引學(xué)生的目光，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)中，教師可利用多媒體課件出示一張漂亮的臉譜，讓學(xué)生判斷它是不是在做平移運(yùn)動：第一次，課件中的臉譜從瘦臉變成胖臉；第二次，臉譜向左、右平移，讓學(xué)生初步感知平移的特征。然后出示一個(gè)點(diǎn)、一條線左右平移運(yùn)動的過程，讓學(xué)生判斷平移的方向和距離。接著，出示小猴過河的配音動畫。在學(xué)生看得津津有味之時(shí)提出問題，學(xué)生自然就展開了激烈的討論。討論結(jié)束后，教師使用課件在畫面上顯示出方格，學(xué)生很容易便能比較出兩只小猴各走了幾格。整堂課下來，學(xué)生在玩樂之中輕松掌握了“平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)”中“確定基本點(diǎn)”和“找對應(yīng)點(diǎn)”的方法。在接下來的畫圖學(xué)習(xí)中，有效避免了學(xué)生因“找不對平移的點(diǎn)”而畫錯(cuò)平移的格數(shù)這一錯(cuò)誤。這種教學(xué)效果歸功于多媒體課件的動畫演示，動畫演示可以使抽象的空間想象直觀具體化，使不易理解的知識變得簡單明了。

三、運(yùn)用多媒體，破解重難點(diǎn)知識，促進(jìn)知識內(nèi)化

上好一堂課，關(guān)鍵在于能否有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，而數(shù)學(xué)幾何圖形方面的一些內(nèi)容，因其比較抽象，有時(shí)候授課教師花費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果卻不理想，學(xué)生聽了一節(jié)課仍滿頭霧水。而此時(shí)巧妙運(yùn)用多媒體，這些令教師難講、學(xué)生難懂的問題便可迎刃而解。例如：講解《圓錐的高》這一課是較困難的，因?yàn)閳A錐的高看不見摸不著。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用多媒體，便能發(fā)揮其它教具不可替代的作用。在教學(xué)時(shí)可先用課件演示一個(gè)直角三角形，分別用不同的顏色標(biāo)示出底和高，然后旋轉(zhuǎn)該直角三角形形成一個(gè)圓錐體，讓學(xué)生反復(fù)觀看，他們就會得出結(jié)論——圓錐的高就是原來直角三角形的高。趁著學(xué)生沉浸在獲得知識的成功喜悅中時(shí)，教師再順勢把高線復(fù)制后向外平移，從圓錐頂點(diǎn)到底面將圓錐截去一半，學(xué)生就會明白——圓錐的截面原來就是一個(gè)等腰三角形。至此，這一節(jié)課的兩個(gè)難點(diǎn)通過課件的形象演示得以順利突破。此時(shí)，教師進(jìn)行拓展提問，學(xué)生的積極性高漲，原本乏味無趣的知識在學(xué)生眼中也變得生動有趣起來。整個(gè)演示過程，多媒體幫助學(xué)生輕松地理解了所學(xué)知識，教師沒有繁瑣的語言，只是借助計(jì)算機(jī)將不易于用語言表述的內(nèi)容生動地展示于學(xué)生面前。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，更重要的是讓學(xué)生自己獲得了知識，自己得出了結(jié)論，而不是通過教師之口或借教師的粉筆將結(jié)果強(qiáng)行灌輸，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。

四、借助多媒體，培養(yǎng)空間思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，立體圖形的教學(xué)枯燥乏味，不容易講得透徹，教師對此很頭疼，學(xué)生也很難掌握。面對這一困惑，運(yùn)用多媒體便可直觀、形象地解決這些“一張嘴”說不清的問題，使學(xué)生一目了然。例如：在教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，為讓學(xué)生理解“化曲為直，化圓為方”的道理，便可借助多媒體演示，把一個(gè)圓逐漸增加厚度變成圓柱，再把這個(gè)圓柱沿著底面直徑縱切成兩個(gè)半圓柱，分別用不同顏色表示，然后把這兩個(gè)半圓柱均沿著半徑切分成相等的小扇形展開，排成兩列，拼成了一個(gè)近似的長方體，并不斷閃爍顯示。這樣，學(xué)生在課件演示的過程中能夠看清圓柱與切拼成的長方體各部分的關(guān)系——這個(gè)近似的長方體的底面與原來圓柱的底面是完全相等的，高還是圓柱的高。學(xué)生通過觀察推導(dǎo)出來的結(jié)論，就是在傳統(tǒng)教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)而學(xué)生怎么也不明白的東西——圓柱的體積公式，這和教師一步一步的講解相比，學(xué)生更愿意接受，也更容易理解和記憶。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算圓柱的體積時(shí)，腦中自然會回想起課堂上演示的畫面，再也不用死記硬背公式。

像這樣充分利用多媒體課件解決數(shù)學(xué)教學(xué)中疑難問題的實(shí)例舉不勝舉，這些課堂教學(xué)實(shí)例證明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大功效，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。直觀、形象、生動的多媒體課件既為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，也為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還為教師節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要把信息技術(shù)有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，讓多媒體在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，通過多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂增添更亮麗的色彩。

[編輯：陳鉞]

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）07-0071-02