任少偉

（安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式與建設(shè)路徑研究

任少偉

（安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001）

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有效途徑。基于梳理國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，跟進(jìn)深化大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育與建設(shè)學(xué)理研究，對(duì)形成可示范推廣的工作動(dòng)力系統(tǒng)和實(shí)踐模式，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育工作長(zhǎng)效機(jī)制具有重要價(jià)值。

大學(xué)生；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；孵化模式；培育路徑；多維度創(chuàng)新

增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，到2020年，使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，是黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)中華民族振興的重大戰(zhàn)略。[1]當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決定性階段和萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)偉大時(shí)代。要推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，把我國(guó)建設(shè)成為具有國(guó)際影響力的創(chuàng)新型國(guó)家就需要激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新和激勵(lì)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)、高層次、多樣化拔尖創(chuàng)新人才。高等教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才成為高等教育重要使命。大學(xué)生是最富活力、最具創(chuàng)造潛力的群體。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，學(xué)生渴望創(chuàng)新。高校紛紛對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才進(jìn)行諸多探索與實(shí)踐，通過引導(dǎo)學(xué)生組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用，取得了良好實(shí)效與寶貴經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，這種基于共同目標(biāo)團(tuán)隊(duì)合作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神和拼搏合作精神，提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，更有利于塑造學(xué)生的健康人格，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展有效途徑。

基于凝練大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育經(jīng)驗(yàn)和智慧基礎(chǔ)上，跟進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式與建設(shè)路徑研究，對(duì)于形成可示范推廣的工作動(dòng)力系統(tǒng)和實(shí)踐模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制具有重要推動(dòng)作用。

一、目前國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展實(shí)踐現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是指為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和科研目標(biāo)，而相互協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)并產(chǎn)生一定價(jià)值成果的群體組織。[2]國(guó)外許多大學(xué)都很重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中進(jìn)行了大量并卓有成效地探索與實(shí)踐，其中組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)就是其中重要形式和途徑之一。美國(guó)在上世紀(jì)八十年代，就開始關(guān)注重視大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的積極作用，實(shí)施“學(xué)生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”，讓學(xué)生直接參與老師前言問題研究，更能直接分享師生協(xié)同成長(zhǎng)的快樂與喜悅。尤其應(yīng)該引起我們高度關(guān)注的是，在美國(guó)高校課堂教學(xué)過程中，非常重視研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)構(gòu)建相當(dāng)普遍，在課堂教學(xué)上實(shí)行“以項(xiàng)目為中心學(xué)習(xí)”和“以問題為中心學(xué)習(xí)”的研究性學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，當(dāng)前，這一模式已經(jīng)顯示出巨大的發(fā)展?jié)摿统晒?/p>

相比較而言，盡管我國(guó)進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究起步較晚，但是發(fā)展很快，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐研究方面進(jìn)行了積極探索，并呈現(xiàn)出快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。國(guó)內(nèi)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才實(shí)踐中進(jìn)行了大量有益嘗試和探索。值得關(guān)注的是，近年來，一些高校注重組建和建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如清華大學(xué)立足大學(xué)生自主創(chuàng)新視角，堅(jiān)持“校企聯(lián)合——學(xué)生自組——興趣先導(dǎo)”思路，實(shí)施大學(xué)生“興趣團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃”，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合推動(dòng)成立學(xué)生科技興趣團(tuán)隊(duì)。[3]上海交通大學(xué)致力于構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新的“前中后”端三層架構(gòu)體系。前端由數(shù)十個(gè)大學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和數(shù)百個(gè)科技創(chuàng)新小組組成；中端為類型各異國(guó)際學(xué)科競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”等重量級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽；后端則為紛紛涌現(xiàn)的創(chuàng)新實(shí)踐成果，通過后端的成果產(chǎn)出，刺激前端的土壤更加肥沃，共同構(gòu)建閉循環(huán)科技創(chuàng)新工作鏈條。[4]相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和團(tuán)隊(duì)研究，國(guó)內(nèi)研究和實(shí)踐還處于探索階段，在大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和培育方面還存在問題和差距，主要表現(xiàn)在：大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)理念不夠新穎，課堂教學(xué)這個(gè)主渠道開發(fā)不夠，協(xié)同創(chuàng)新力量整合不足等主要方面，這為我們研究大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)指明了努力方向，需要我們?cè)诮窈笱芯亢蛯?shí)踐中，進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)注和探索，以期為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育建設(shè)提供指導(dǎo)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育模式的探索與實(shí)踐——以某高校四支類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)為例

2012年，我們基于“試點(diǎn)先行、典型示范、以點(diǎn)帶面、影響一片”工作思路，以學(xué)生“差異化成長(zhǎng)需求”為導(dǎo)向，以學(xué)生“特長(zhǎng)(或特定智能優(yōu)勢(shì))或興趣愛好”為切入點(diǎn)，開發(fā)組建類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)，持續(xù)聚焦、久久“圍”攻、堅(jiān)定地對(duì)試點(diǎn)學(xué)生群體分類差異化培養(yǎng)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)個(gè)性化指導(dǎo)和累積扶持，以激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新思維”和“主動(dòng)探究”熱情，強(qiáng)塑學(xué)生“差異特質(zhì)”，并將其轉(zhuǎn)化為“差異優(yōu)勢(shì)”，進(jìn)而生成未來發(fā)展“差異化核心競(jìng)爭(zhēng)力”。經(jīng)過實(shí)踐，逐漸探索出一套富有學(xué)工特色的“興趣導(dǎo)向+差異化需求+類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)+輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)+師生協(xié)同成長(zhǎng)共同體” 的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育發(fā)展模式。

（一）“精選好苗”：堅(jiān)持“五早”原則，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，遴選組建類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)

“全新生活擁抱激動(dòng)小心臟”，這是新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)“真實(shí)寫照”。本著早籌劃、早準(zhǔn)備、早預(yù)熱、早動(dòng)員、早行動(dòng)“五早原則”，輔導(dǎo)員利用新生正式入校報(bào)到前期或軍訓(xùn)空擋“黃金時(shí)間”，第一時(shí)間查閱“準(zhǔn)大學(xué)生”檔案，迅速掌握的“生情”和快速打撈躺在檔案中“特殊才能”。由帶班專職輔導(dǎo)員和學(xué)院高年級(jí)“優(yōu)秀學(xué)生導(dǎo)師團(tuán)”組成遴選小組，按照《土木建筑學(xué)院2012級(jí)土木工程專業(yè)本科新生大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)“小雛鷹”隊(duì)員選拔實(shí)施方案（試點(diǎn)）》啟動(dòng)遴選事宜，實(shí)施開展“我的興趣愛好——小故事分享會(huì)”、“繼往開來——個(gè)人優(yōu)秀成果展示”、“說出你的‘未來’”等豐富多彩系列活動(dòng)，“隆重”遴選出28名大學(xué)生發(fā)展團(tuán)隊(duì)“小雛鷹”，成立“雛鷹尖刀班”，以“差異化成長(zhǎng)需求”為導(dǎo)向，組建大學(xué)生探究性學(xué)習(xí)發(fā)展團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生文體競(jìng)技發(fā)展團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)等四支類型各異的大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)。

（二）“澆水培土”：構(gòu)建富有學(xué)工特色的“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”培育發(fā)展的制度體系和服務(wù)支持機(jī)制

1．團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)“首席制”。按照《類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)首席制實(shí)施辦法（試點(diǎn)）》要求，四支類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目孵化方式實(shí)現(xiàn)由大一學(xué)年采用“項(xiàng)目選題導(dǎo)師定-團(tuán)隊(duì)招標(biāo)方案-項(xiàng)目首席負(fù)責(zé)人-項(xiàng)目考核匯報(bào)驗(yàn)收”，到大二學(xué)年，“項(xiàng)目‘金點(diǎn)子’征集-公開答辯匯報(bào)-項(xiàng)目首席負(fù)責(zé)人-項(xiàng)目考核匯報(bào)驗(yàn)收”轉(zhuǎn)變。

2．團(tuán)隊(duì)發(fā)展指導(dǎo)“導(dǎo)師制”。堅(jiān)持“一支大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)由一名專職輔導(dǎo)員導(dǎo)師與一位學(xué)生導(dǎo)師配對(duì)，學(xué)生主導(dǎo)、導(dǎo)師點(diǎn)撥”指導(dǎo)方式，大一學(xué)年由輔導(dǎo)員導(dǎo)師和學(xué)生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制定所指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)年度工作計(jì)劃和項(xiàng)目開展規(guī)劃。大二學(xué)年，逐漸放開，由大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)全體成員集思廣益，共同研究制定，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生“主動(dòng)成長(zhǎng)”積極性和激發(fā)“主動(dòng)發(fā)展”熱情。

3．團(tuán)隊(duì)工作推進(jìn)“周研制”。輔導(dǎo)員導(dǎo)師和學(xué)生導(dǎo)師每周定期召開一次創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、文體競(jìng)技項(xiàng)目或?qū)W術(shù)探究項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)。尤其是專利創(chuàng)新活動(dòng)，每周一次頭腦風(fēng)暴、每周一設(shè)想，通過頭腦風(fēng)暴法、缺點(diǎn)列舉法、強(qiáng)制聯(lián)想法等訓(xùn)練創(chuàng)造技法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維，啟迪學(xué)生“主動(dòng)探究”意識(shí)。

4．團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目資金“眾籌制”。四支類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)按照《類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目小額資金試行眾籌制實(shí)施辦法》和《關(guān)于試行從類型各異大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)性資金中提取建立“團(tuán)隊(duì)發(fā)展基金”實(shí)施辦法》，籌措團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目啟動(dòng)資金，保障團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目順利實(shí)施。

5．團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目成果“可視化”。堅(jiān)持“墻內(nèi)開花處處香”，每一支大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)秀成績(jī)或項(xiàng)目成果時(shí)，都要安排項(xiàng)目首席負(fù)責(zé)人進(jìn)行成果展示匯報(bào)，全體導(dǎo)師和“雛鷹尖刀班”全體成員參加，大家互相學(xué)習(xí)、彼此激勵(lì)和共同提高，用這種差異化競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)策略，強(qiáng)化學(xué)生成就感和成功感，讓每一點(diǎn)進(jìn)步與每一次成功成為學(xué)生繼續(xù)前行的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（三）“壯苗移栽”：建立“圈養(yǎng)放養(yǎng)結(jié)合+動(dòng)態(tài)開放”的大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，形成“蝴蝶效應(yīng)”

創(chuàng)新是一個(gè)連續(xù)的過程，更是一個(gè)互動(dòng)的過程。對(duì)四支類型各異的大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)實(shí)行“圈養(yǎng)放養(yǎng)結(jié)合、動(dòng)態(tài)開放”骨干遴選培養(yǎng)與輸出機(jī)制，逐漸吸收跨學(xué)院、跨學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生加入，鼓勵(lì)成立具有不同學(xué)科背景的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目或志愿服務(wù)公益項(xiàng)目攻關(guān)小組，暢通各創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)之間開放交流平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新。強(qiáng)化典型示范和引領(lǐng)，及時(shí)將各創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)“鯰魚”沉下去和“蝴蝶”飛出去，有針對(duì)性有目標(biāo)地去影響并培育一個(gè)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)“宿舍群體”和一對(duì)一孵化兩名“隊(duì)外小雛鷹”。由此，形成大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)的“蝴蝶效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片”，滾雪球式地“影響一批，成長(zhǎng)一片”群體效應(yīng)。

（四）“開枝散葉”：強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“個(gè)體成長(zhǎng)”職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以“個(gè)體成長(zhǎng)”帶動(dòng)“團(tuán)隊(duì)行動(dòng)”，增強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“吸引力” 和“向心力”

根據(jù)創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)結(jié)果，以學(xué)生個(gè)體“職業(yè)生涯規(guī)劃”為導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)各創(chuàng)新發(fā)展團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃精細(xì)化指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生“職業(yè)自信”，堅(jiān)定“職業(yè)發(fā)展”方向，聚焦和扶持學(xué)生異特質(zhì)”轉(zhuǎn)化成“差異優(yōu)勢(shì)”，并生成未來職業(yè)發(fā)展“差異化核心競(jìng)爭(zhēng)力”， 為即將到來求職和職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，更為擁有未來出彩機(jī)會(huì)增加砝碼。我們?cè)谕七M(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一方面，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在“成長(zhǎng)感”和“獲得感”， 以“個(gè)體成長(zhǎng)”影響帶動(dòng)“團(tuán)隊(duì)行動(dòng)”，增強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“吸引力” 和“向心力”。另一方面，注重構(gòu)建“師生協(xié)同成長(zhǎng)共同體”，讓輔導(dǎo)員將辛苦轉(zhuǎn)化成成果、經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)過程中成長(zhǎng)自己，在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生過程中塑造自我，為大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展注入持久動(dòng)力和堅(jiān)實(shí)保障。

三、大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育建設(shè)的理論思考與對(duì)策路徑

（一）凝聚“創(chuàng)新理念”：構(gòu)建新“育人觀”和“成才觀”，為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供價(jià)值指引

俗話說：“思路決定出路”。凝聚“創(chuàng)新理念”，構(gòu)建新“育人觀”和“成才觀”，對(duì)指導(dǎo)孵化與培育大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐具有重要作用。多元智能理論認(rèn)為，“發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生在某一、兩方面的智能會(huì)特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰”。以“尊重每一類乃至每一名學(xué)生的個(gè)體差異”為基點(diǎn)，構(gòu)筑“讓每一個(gè)對(duì)創(chuàng)新有興趣的學(xué)生都具有探究學(xué)習(xí)能力，人人可創(chuàng)新，處處可創(chuàng)新，時(shí)時(shí)可創(chuàng)新”的育才觀。搭建培育平臺(tái)，使成為創(chuàng)新人才“冒尖”的沃土?！叭耸怯胁町惖?，有些差異是可以利用的，有些差異是可以通過教育改變的”、“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都能以其獨(dú)特的方式對(duì)社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生樹立“創(chuàng)新能力的提升是每個(gè)學(xué)生應(yīng)追求的目標(biāo)”成才觀，形成“在探究中學(xué)習(xí)，在差異中成長(zhǎng)”的創(chuàng)新氛圍。

（二）堅(jiān)持“協(xié)同眾籌”思維：強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進(jìn)

大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育是一項(xiàng)集整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性為一體的復(fù)雜工程，涉及面“廣”、影響因素“繁”，關(guān)鍵環(huán)節(jié)“雜”，需要總體規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、整體推進(jìn)。在孵化、培育和建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)過程中，我們應(yīng)堅(jiān)持“協(xié)同眾籌”思維，整合校內(nèi)資源，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，明確牽頭負(fù)責(zé)部門和機(jī)構(gòu)，建立責(zé)權(quán)明晰的工作規(guī)則，試行大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)推進(jìn)聯(lián)席制度，研究深化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐重要問題和舉措；積極爭(zhēng)取校外平臺(tái)優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研用”為一體的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育平臺(tái)建設(shè)機(jī)制，首先，要激勵(lì)重大或重點(diǎn)科研課題（項(xiàng)目）首席負(fù)責(zé)教師主動(dòng)開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和項(xiàng)目平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與原創(chuàng)高水平的科研課題和項(xiàng)目，讓學(xué)生在參與研究中聚焦學(xué)術(shù)前沿和研究熱點(diǎn)；其次，要將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)同服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)科研項(xiàng)目與社會(huì)需求的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值較高科技創(chuàng)新項(xiàng)目。同時(shí)，這種機(jī)制有利于引導(dǎo)學(xué)生從“立足地方、服務(wù)行業(yè)”的高度來樹立進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的使命感和責(zé)任感。通過強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)孵化與培育頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃和整體推進(jìn)，為形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育與發(fā)展工作長(zhǎng)效機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。

（三）抓住“主渠道”：構(gòu)建師生課堂“學(xué)習(xí)探究成長(zhǎng)共同體”，形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“課堂氣候”

課堂教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道和主陣地。目前，課堂教學(xué)創(chuàng)新氣候并未真正意義上形成，原因是多方面的和復(fù)雜的。要緊緊抓住“課堂教學(xué)”這個(gè)主渠道，站穩(wěn)“主陣地”，形成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“課堂氣候”，構(gòu)建師生課堂“學(xué)習(xí)探究成長(zhǎng)共同體”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這要求我們老師在傳授知識(shí)時(shí)，要立足受眾特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)教育方式和方法，采用探究式、啟發(fā)式、討論參與式等，注重提高學(xué)生參與熱情，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究激情，因勢(shì)利導(dǎo)，組建類型各異課程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或?qū)ｎ}性創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在構(gòu)建課堂教學(xué)“學(xué)習(xí)探究成長(zhǎng)共同體”中，充分尊重學(xué)生課堂主體性，讓學(xué)生在參與中受教育、長(zhǎng)才干，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探究，在探究中實(shí)踐，共同打造“高效課堂”，潛移默化地影響一個(gè)學(xué)生，不論是學(xué)術(shù)水平，還是視野，或是朋友圈以及對(duì)待夢(mèng)想、對(duì)待創(chuàng)新、對(duì)待原有知識(shí)體系的態(tài)度，更能培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情懷。

（四）打造“個(gè)性化訂單 ”平臺(tái)：堅(jiān)持以“興趣愛好”為切入點(diǎn)和“差異需求”為導(dǎo)向，著力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“個(gè)性成長(zhǎng)+差異成才”孵化平臺(tái)

古希臘物理學(xué)家阿基米德曾說過，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球”。興趣就是學(xué)生撬動(dòng)夢(mèng)想的最好支點(diǎn)。大量實(shí)踐證明，拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與創(chuàng)新成果涌出，都離不開對(duì)某一領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注和癡情投入，而濃厚的興趣則是最為根本的內(nèi)在動(dòng)力。[5]“青年學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！边@就要求我們，要把學(xué)生個(gè)體內(nèi)和個(gè)體間差異作為一種教育生態(tài)資源，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特性的形成與發(fā)展具有重要作用。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，問題不再是這個(gè)學(xué)生多聰明，而是這個(gè)學(xué)生怎樣聰明，在哪些方面聰明，發(fā)展學(xué)生興趣專長(zhǎng)，特別對(duì)一些有特殊才能和專長(zhǎng)的學(xué)生，更應(yīng)該從不同角度了解學(xué)生特長(zhǎng)或特定智能優(yōu)勢(shì)，并尋求、探索和利用學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和潛能，堅(jiān)持以“興趣愛好”為切入點(diǎn)和“差異需求”為導(dǎo)向，創(chuàng)造條件、著力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“個(gè)性成長(zhǎng)+差異成才”孵化平臺(tái)，支持學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能開發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，使其優(yōu)勢(shì)潛得到充分發(fā)揮，迸發(fā)創(chuàng)新智慧。

（五）聚焦大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“家養(yǎng)性”與“野生性”平衡點(diǎn)：如何在管理和團(tuán)隊(duì)“野生”性之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)

“耕耘創(chuàng)新沃土，播下創(chuàng)新種子，行創(chuàng)新風(fēng)雨，小樹才能長(zhǎng)成創(chuàng)新大樹。”眾所周知，現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是自發(fā)形成的，具有“野生性”，然而大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要持續(xù)不斷地發(fā)展，需要我們給予更多“行創(chuàng)新風(fēng)雨”般的扶持，從而具有“家養(yǎng)性”?，F(xiàn)實(shí)生活中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們思考，例如在企業(yè)界，原本靠自身能力迅速發(fā)展起來的民營(yíng)企業(yè)，在被政府納入重點(diǎn)“扶持”后，不久便走向“下坡路”。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，究其原因，恐怕還是行政管理的預(yù)設(shè)性破壞了企業(yè)發(fā)展的自然機(jī)理。這就為我們“如何在管理和團(tuán)隊(duì)“野生”性之間找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)”研究提供了借鑒和警示。這就要求我們?cè)诜龀执髮W(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的同時(shí)，要特別注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)原生態(tài)生長(zhǎng)的自然機(jī)理，使學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)既能朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方向發(fā)展，又不至于改變學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自身的成長(zhǎng)特性。

（六）打造“共生”效應(yīng)：注重培育大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“鯰魚”，讓學(xué)生典型“沉下去”和“浮上來”

創(chuàng)新是一個(gè)連續(xù)的過程，一個(gè)互動(dòng)的過程。在孵化與培育大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中，要實(shí)行“圈養(yǎng)放養(yǎng)結(jié)合、動(dòng)態(tài)開放”創(chuàng)新骨干遴選培養(yǎng)與輸出機(jī)制，逐漸吸收跨學(xué)院、跨學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生加入，鼓勵(lì)成立具有不同學(xué)科背景的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，暢通各創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間開放交流平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新。一個(gè)典型就是一面旗幟，榜樣力量是無窮的。注重培育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“鯰魚”，強(qiáng)化典型示范和引領(lǐng)，及時(shí)將各創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“鯰魚”沉下去和“蝴蝶”飛出去，有針對(duì)性有目標(biāo)地去影響培育1個(gè)優(yōu)秀創(chuàng)新型“宿舍群體”和一對(duì)一孵化兩名“隊(duì)外創(chuàng)新小雛鷹”，由此，以點(diǎn)帶面形成滾雪球式示范群體“蝴蝶效應(yīng)”和“共生效應(yīng)”。

[1]習(xí)近平.到2020年時(shí)使中國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列[EB/OL].[2016-05-30].http://finance.sina.com.cn/ roll/2016-05-30/doc-ifxsqykt9994383.shtml.

[2]郭孝鋒,石世平,文麗.大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的孵化與培育[J].中國(guó)青年研究,2008(11):106-108.

[3][4][5]劉麗梅,周凱.團(tuán)旗聚集創(chuàng)新“小伙伴”,高校團(tuán)組織為大學(xué)生自主創(chuàng)新搭建平臺(tái)[N].中國(guó)青年報(bào),2013-10-17(03).

Cultivation Models and Construction Paths of College Students' Innovative Team

Ren Shao-wei
（Anhui University of Science and Technology, Huainan Anhui 232001, China）

Innovation team is an effective way to cultivate college students' innovation spirit and abilities. Based on the domestic and foreign development situation of university students' innovation team combing, follow up the deepening academic researches of university students' innovation team cultivation and construction, on the formation of the power system can work demonstration and practice mode, the construction of university students' innovation team nurturing long-term mechanism has important value.

college students; innovative team; hatching mode; cultivating path; multi dimensional innovation

G645

A

1672-0547(2016)06-0117-04

2016-10-11

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）輔導(dǎo)員骨干專項(xiàng)“大學(xué)生科技創(chuàng)新先進(jìn)典型人物挖掘、孵化模式創(chuàng)新及實(shí)踐探索”(15JDSZ3090);安徽省大學(xué)生創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目(2015ckjh018);安徽省教學(xué)研究一般項(xiàng)目“新常態(tài)下基于政產(chǎn)學(xué)研用”于一體的大學(xué)生創(chuàng)客教育平臺(tái)協(xié)同建設(shè)研究(2015jyxm134);安徽省弘揚(yáng)社會(huì)核心價(jià)值觀輔導(dǎo)員名師工作室“大學(xué)生三創(chuàng)融合型群體協(xié)同培育”建設(shè)項(xiàng)目。

任少偉(1984-),男,安徽阜陽(yáng)人,安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院講師,碩士,研究方向:大學(xué)生思想政治教育、群體分層差異化。