張巧玲

（桂城初級(jí)中學(xué)，廣東 肇慶 526070）

無(wú)聲語(yǔ)言能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，學(xué)生可以輕松地接受班主任的教育，不再感覺到壓力，達(dá)到預(yù)期的教育目的。在日常的班級(jí)管理中，班主任如適當(dāng)運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言，往往能更好地促進(jìn)教育目標(biāo)的順利達(dá)成，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

一、發(fā)揮班級(jí)環(huán)境暗示作用

學(xué)生在學(xué)校的主要成長(zhǎng)環(huán)境是班集體，營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿凝聚力的班級(jí)環(huán)境，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感召力，給學(xué)生積極向上的暗示，有利于其健康發(fā)展。

班主任接手一個(gè)新的班級(jí)特別是七年級(jí)的新生后，要讓他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境，盡快融入新的班集體。在布置教室的時(shí)候，筆者采用小組合作的方式，把全班學(xué)生分成三大小組，通過(guò)發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)小組的學(xué)生都自主設(shè)計(jì)教室，然后由師生對(duì)其進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀設(shè)計(jì)組。班主任則主要對(duì)教室布置內(nèi)容的選擇作出一些引導(dǎo)，使其內(nèi)容健康規(guī)范。這樣，全班學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上施展自己的才華，能畫的畫、能寫的寫、能出主意的出主意。這不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)了他們的集體意識(shí)。有一名學(xué)生的家人開花店，她首先想到在教室里放一些盆栽，有的學(xué)生建議在盆栽四周放上漂亮的美術(shù)作品，還有的學(xué)生則做一些花邊貼在教室的四周，以美化環(huán)境。這樣一來(lái)，整個(gè)教室不僅看起來(lái)生機(jī)勃勃，而且學(xué)生的性情也得到陶冶。

教室布置的內(nèi)容不僅要積極健康，且要有一定的教育意義。筆者把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《班級(jí)公約》等基本守則掛在教室里面，這讓學(xué)生對(duì)這些基本守則有更深的印象。筆者還在教室四周墻壁上貼上“靜、競(jìng)、凈”等一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。除此之外，筆者還把每天的注意事項(xiàng)，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)句來(lái)勉勵(lì)和提醒學(xué)生，例如：親愛的同學(xué)們，明天就要考試了,記得今晚早點(diǎn)回家美美睡一覺，明天以最佳的狀態(tài)迎接考試。為了提醒學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，筆者在教室最顯眼的位置上張貼了一條標(biāo)語(yǔ)：“孩子，你今天進(jìn)步了嗎？”這種春風(fēng)化雨、潛移默化的富有教育意味的教室布置，對(duì)學(xué)生起到了很好的勉勵(lì)和提醒作用。

讓榜樣釋放無(wú)窮的力量，給班級(jí)增添獨(dú)特的魅力。筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)光榮榜，從出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、儀表、清潔等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出本周“風(fēng)云人物”“禮儀之星”“守紀(jì)之星”等榜樣人物。有一名學(xué)生喜歡收集報(bào)紙雜志上的美文，于是他們組的同學(xué)專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞欄，讓他把平常從報(bào)刊上看到的好文章或熱門的時(shí)事新聞剪下來(lái)，貼在教室后面讓大家去細(xì)細(xì)品味，供同學(xué)們閱覽。更難得的是，為了不讓同學(xué)們對(duì)美文失去新鮮感，他們每星期更換2次好文章。這樣，不但開闊了同學(xué)們的視野，還為同學(xué)們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

優(yōu)美和諧的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極向上的暗示環(huán)境，無(wú)形中對(duì)學(xué)生的行為也有了一定的約束力。這樣，不但能給學(xué)生增添學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，還能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量。

二、利用小紙條拉近師生間的距離

為了更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，筆者在班上設(shè)立了“班主任信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生給筆者寫小紙條，筆者也經(jīng)常給學(xué)生寫各種各樣的小紙條。這樣既能保持一種神秘感和新鮮感，又能幫助學(xué)生保守秘密，拉近師生之間的距離，使班級(jí)管理工作踏上一個(gè)新臺(tái)階。

師生之間經(jīng)常傳遞一些小紙條，老師能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰、勸勉和情緒調(diào)節(jié)，也可以就某事向?qū)W生解釋、道歉，作自我批評(píng)，從而拉近師生之間的距離。

筆者所在班級(jí)的一名學(xué)生曾寫了一張小紙條給筆者。因一個(gè)星期前筆者批評(píng)了她，她希望筆者能道歉。我校規(guī)定學(xué)生在上課前必須搞好清潔衛(wèi)生，但事發(fā)當(dāng)天并不是這名學(xué)生值日，她是為了逃避早讀才拿起掃把去打掃公區(qū)，但是她在掃公區(qū)的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)真打掃，而是跟其他值日生聊天，導(dǎo)致全體值日生不能按時(shí)回教室早讀。筆者知道后批評(píng)全組值日生，并罰他們多掃一天。本以為事情就這樣解決了，誰(shuí)知道那名女學(xué)生覺得筆者的懲罰不公平，因?yàn)樗⒉皇窃摻M的值日生，而且她是做好事了，主動(dòng)去幫忙掃地，她認(rèn)為老師不該懲罰她，這件事情足足困擾了她一個(gè)星期。當(dāng)筆者看到這名女學(xué)生寫的小紙條時(shí)感觸很大，心想幸虧設(shè)了這樣一個(gè)信箱，讓學(xué)生們有申訴的權(quán)利，以及時(shí)了解學(xué)生的思想。在教師眼中的小事情卻困擾了她整整一個(gè)星期，對(duì)學(xué)生的教育工作無(wú)小事?。」P者趕緊找到這位女學(xué)生跟她談心。為了更好地開展教育工作，筆者首先就那天的語(yǔ)氣向她道歉。教師的主動(dòng)道歉讓她很驚訝，她的情緒也明顯穩(wěn)定了下來(lái)，筆者對(duì)她的思想教育自然也非常順利。第二天，筆者又從信箱里收到了她的小紙條，她感謝老師教育的同時(shí)也意識(shí)到了自身的錯(cuò)誤，向老師表明以后的努力目標(biāo)，希望老師能督促她。

學(xué)生心里的一些不想讓別人知道的事，通過(guò)小紙條可以從教師那里得到安慰，幫助。他會(huì)把這當(dāng)成是教師對(duì)他特別的關(guān)愛和看重，從此對(duì)教師懷有一種特別親近的感情，拉近師生之間的距離。班里一名學(xué)生寫了一張小紙條給筆者。他問(wèn)筆者：“活著那么累，人為什么要活著？”他還跟筆者提及他最近看的一本關(guān)于死亡、靈魂的小說(shuō)?；诮處煹拿舾杏|覺，這位男學(xué)生應(yīng)該有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。筆者立刻回了他一張小紙條，安定他的情緒，且只要有適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)筆者都會(huì)找他聊天，對(duì)他進(jìn)行思想教育。原來(lái)他最大的煩惱是他父母總喜歡拿他跟同村的同齡人相比，希望他每樣事情都要做到第一，成績(jī)要最好，甚至身高也要最高大。他的父母一直以來(lái)對(duì)他的教育都比較嚴(yán)厲，認(rèn)為男子漢應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，不允許他哭……他稱從小學(xué)三年級(jí)開始就過(guò)得比較壓抑。在征得他的同意后，筆者把他的情況告訴了他的父母，并與他們進(jìn)行了詳談，共同尋找有利于該學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育方法。之后，筆者經(jīng)常通過(guò)小紙條對(duì)他進(jìn)行教育，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他的性格漸漸開朗起來(lái)了。

在與學(xué)生的溝通和交流中，溫馨的小紙條起到了非常大的作用。它讓教師的心與學(xué)生的心貼得更近，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的師生關(guān)系和教育氛圍，從而在民主和諧的氣氛中達(dá)到教育的目的。

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