劉書華

（德慶縣悅城中學(xué)，廣東 肇慶 526638）

英語是一門重要的語言，可進(jìn)行信息傳遞、技術(shù)交流，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國際交流的重要語言工具。英語已應(yīng)用到了政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面，英語人才需求潛力巨大。教育面向未來，人才的培養(yǎng)在于教育[1]。吳金萍認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)主要存在教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個方面的問題[2]，山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)中更是長期存在這些問題。為適應(yīng)新課標(biāo)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，潘志宇認(rèn)為多媒體輔助英語教學(xué)，能發(fā)揮其科學(xué)性、形象性、靈活性，運用新的英語閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面[3]。

多媒體是指計算機(jī)輔助教學(xué)(computer assisted instruction),即CAI。自美國于1959年生產(chǎn)出第一臺用于輔助教學(xué)的計算機(jī)到現(xiàn)在，CAI的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個階段：第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。葛炳芳重視情景教學(xué)，提倡課堂交際活動，認(rèn)為這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性[4]。孫衛(wèi)國則運用現(xiàn)代教育理論、方法和技術(shù)，探索多媒體計算機(jī)初中英語教學(xué)的模式[5]。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,結(jié)合自己實際,堅持以學(xué)生為中心，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學(xué)生三方面，確保山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在山區(qū)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題

（一）多媒體在英語教學(xué)中的有利方面。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)對文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動畫（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，可以為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)英語的交互環(huán)境[6]。多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體，能夠創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，缺乏整體的英語語言環(huán)境，常覺得枯燥無味。多媒體教學(xué)形式多樣，如課堂展示、個別化學(xué)習(xí)、實驗?zāi)M和分析評價等類型。把最先進(jìn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于山區(qū)中學(xué)英語教學(xué)中，并與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，同時注重即時反饋調(diào)節(jié)的教學(xué)，能最大程度地集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)必須做好課前準(zhǔn)備工作，主要是教師的準(zhǔn)備，對于學(xué)生，教師要在課前給學(xué)生明確的指令，引導(dǎo)他們按教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識方面進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提高教學(xué)效果。

（二）多媒體在英語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

多媒體是為豐富教學(xué)手段而存在的，它起到一種媒介作用，不能把多媒體當(dāng)成萬能的工具，過分地依賴多媒體。在教學(xué)實踐當(dāng)中，有的教師一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)就無法正常進(jìn)行。同時，多媒體的運用不是用的越多越好，而是應(yīng)該考慮在什么條件下使用，如何合理的使用等問題。而現(xiàn)行的中考和高考制度仍是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段滯后，與英語教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等影響多媒體教學(xué)效果。多媒體教學(xué)并不是每篇課文都適宜使用，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展。多媒體教學(xué)不合理現(xiàn)象有：

1.主次不分。完全依賴多媒體，忽視教師的作用，處處使用多媒體，過分追求形式，一會兒看圖片，一會兒看影片，學(xué)生似乎也感興趣，出現(xiàn)學(xué)生看熱鬧的心理較多，而沒有達(dá)到教學(xué)的目的，這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。

2.以演代導(dǎo)。教學(xué)過程中一些老師全程利用多媒體進(jìn)行授課，將所有知識都制成多媒體課件，自己僅充當(dāng)“放映員”的角色，看似利用了多媒體教學(xué)，然而基本教學(xué)模式?jīng)]有改變，仍然是教師講，學(xué)生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機(jī)器教授知識。

3.形式分散。過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動畫效果，使學(xué)生的注意力受到干擾。

二、多媒體在山區(qū)初中英語教學(xué)中實踐與注意事項

（一）山區(qū)初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體實踐經(jīng)驗。

優(yōu)秀的教學(xué)效果在很大程度上是依靠對教學(xué)過程中眾多關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理而獲得的。教者在教學(xué)諸關(guān)系的處理上，從學(xué)生這一關(guān)鍵因素出發(fā)，對課堂的組織與教學(xué)技法駕輕就熟，把握電教與常規(guī)手段運用的時機(jī)與分寸得心應(yīng)手，清晰地展示了各項重要教學(xué)內(nèi)容及其自身的內(nèi)在聯(lián)系與相關(guān)聯(lián)系，全面中有重點地訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。學(xué)生的認(rèn)識活動是以感知為基礎(chǔ)的，采用多媒體組合教學(xué)，所學(xué)外語的文化背景、語言情景，通過錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學(xué)生在和諧、自然、輕松的環(huán)境下充分感知教材。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,加深了對所學(xué)知識的印象,有助于學(xué)生記憶。中學(xué)英語課堂教學(xué)的目的，是讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。老師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，離開情景談交際是不現(xiàn)實的。如在學(xué)習(xí)仁愛版英語八年級上冊Unit 3 Our Hobbies中的Topic 2《What sweet music》時，在講到各自的愛好時，我先讓一個學(xué)生用英語介紹他自己的愛好，再讓兩個學(xué)生在課堂上表演，然后再用多媒體展示一些有關(guān)樂器、舞蹈的圖片，然后讓全班同學(xué)找自己的partner，讓學(xué)生感到既新奇又有趣，最后有相當(dāng)一部分學(xué)生爭先恐后地要去表演。學(xué)生們在這種圖文并茂的情景中，使得原本枯燥乏味的課本內(nèi)容，變得形象化、趣味化，提高了課堂效率，同時也提高了學(xué)生的興趣。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，工具性和交互性有利于呈現(xiàn)教學(xué)材料，通過語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。教師在教學(xué)因子的處理上，從學(xué)生這一關(guān)鍵因素出發(fā)，對課堂的組織與教學(xué)技法駕輕就熟，把握多媒體與常規(guī)手段運用的時機(jī)，清晰地展示了各項重要教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，全面、重點地訓(xùn)練了學(xué)生的英語語言能力。

（二）英語教學(xué)實踐中應(yīng)用多媒體注意事項。

1.重點突出。選擇教學(xué)的難點、重點章節(jié)、單元，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，確定知識點、教學(xué)目標(biāo)，編制相應(yīng)的總結(jié)性測驗題。編寫多媒體課件以實用性、交互性、直觀性和啟發(fā)性為原則，注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還要注意操作應(yīng)簡便。

2.切合農(nóng)村實際。農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)資源匱乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)有教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，老師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。農(nóng)村小學(xué)由于條件所限，沒有開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，針對農(nóng)村教師缺乏媒體設(shè)計的常識，培訓(xùn)中要利用實例，將他們分成小組具體操作，學(xué)會教學(xué)媒體組合的形式，懂得媒體使用的原則，更好地掌握現(xiàn)代媒體應(yīng)用技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇,進(jìn)而避免簡單讀投影、教學(xué)單一。

3.寓教于樂。注意力是學(xué)生獲得知識的前提，為了讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高學(xué)生的課堂參與面，每學(xué)一個內(nèi)容時，要讓學(xué)生注意將自己的一言一行與英語聯(lián)系起來，并通過多媒體呈現(xiàn)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，讓學(xué)生結(jié)合情景做動作。如，在教swim、walk、dance、jump、run、sleep等詞時，邊讀單詞，邊通過多媒體畫出相應(yīng)的簡筆畫，并要求學(xué)生做出動作，讓學(xué)生融入情景中真實地表演出來，這樣課堂氣氛高潮迭起，就連平時不愛動口動手的同學(xué)也樂于參與。學(xué)生寓教于樂，回味無窮，課后對英語學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。通過“游戲”學(xué)習(xí)了英語知識，實現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練與鞏固的作用。

4.形式多樣。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，多媒體教學(xué)用設(shè)計好的投影、幻燈、錄像或多媒體電腦引進(jìn)生動、直觀、趣味盎然的畫面，最大程度地集中學(xué)生的注意力，強(qiáng)化記憶，加深印象，提高課堂教學(xué)效率。例如，在“過去進(jìn)行時的時態(tài)”教學(xué)時，筆者運用Flash動畫形式，展示了昨晚班里某學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及同家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到時，注意力一下了集中，教師接著問：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening.What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得活躍，語法難點迎刃而解。因此,在初中英語課堂教學(xué)中，教師要積極運用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最先進(jìn)的手段之一，合理運用多媒體技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)。

5.創(chuàng)新應(yīng)用。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢的教學(xué)手段，越來越受到廣大師生的歡迎。教師應(yīng)多花時間去學(xué)習(xí)熟悉多媒體的使用與制作，并經(jīng)常使用，讓多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。英語教師要多學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用制作技術(shù)。多媒體教學(xué)領(lǐng)域必將對教育手段、教育內(nèi)容、教育體制、教育方法等變革產(chǎn)生深刻的影響。同時不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合CAI課件的教學(xué)，他主要運用于復(fù)習(xí)課、自學(xué)課等范圍。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更好地掌握現(xiàn)代媒體應(yīng)用技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇媒體，避免簡單讀投影、教學(xué)單一或濫用媒體的通病。但不少教學(xué)改革在實踐中卻只熱衷于操作層面上的外在形式改革，其根本原因，就在于不少英語教師教學(xué)觀沒有改變。有些教師只是為了增加一種教學(xué)手段或追求形式，致使多媒體手段的運用毫無實際意義。有的教師片面地追求華而不實的視聽效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力不在教學(xué)內(nèi)容上，而在媒體上。教學(xué)內(nèi)容要緊扣教學(xué)重點、難點，避免隨意性內(nèi)容，多媒體與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

6.精心設(shè)計，提高教學(xué)成效。課堂教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備可以把學(xué)生被感知的對象更加直觀的陳列出來，使學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在多媒體的展示過程中，課件需精心制作，避免粗制濫造。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用各種技術(shù)手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳。如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，造成過多過爛，主題不明、重點不清，極大的影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)課件的制作過程，是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用多媒體英語教學(xué)，促進(jìn)山區(qū)英語教學(xué)創(chuàng)新

近年來，多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。多媒體具有形象生動、靈活多樣，感染力強(qiáng)的特點，是一種模擬性與啟發(fā)性相結(jié)合的教學(xué)手段。陳淑蘭講教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n，包括“備教材、備學(xué)生、備方法、備媒體”[7]，而陳志剛說不是所有的學(xué)科內(nèi)容都適合CAI課件的教學(xué)，它主要應(yīng)用于復(fù)習(xí)課、自學(xué)課等范圍[8]。甘雅嵐認(rèn)為多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)中最有優(yōu)勢的教學(xué)手段，正以其高效、快速、直觀、生動等特點，越來越受到廣大師生有歡迎[9]。張亞萍認(rèn)為興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，教師創(chuàng)設(shè)生動有趣，富有啟發(fā)性的情境，可引起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)[10]。韋潤芳、佟元晦則認(rèn)為根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)的理論，設(shè)計了英語教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)模型與教學(xué)過程，遵循遠(yuǎn)距離等教育特有的系統(tǒng)性、應(yīng)用性、可操作性原則[11]。王六九說優(yōu)秀的教學(xué)效果在很大程度上就是依靠對教學(xué)過程中眾多關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理而獲得的[12]。程光瑋多層次、多維地展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形式與語言意義結(jié)合起來，讓學(xué)生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學(xué)知識和所具有的語言技能進(jìn)行聽、說、讀、寫交際，從而達(dá)到交流思想、情感和信息的目的[13]。多媒體英語教學(xué)不僅能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，突破教學(xué)重點和難點，增大課堂教學(xué)量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，還可以打破時空界限，讓學(xué)生更清楚、形象、具體地理解課文。多媒體在山區(qū)英語教學(xué)中全面提高學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，需要從以下幾方面入手：

（一）應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

宋維華認(rèn)為應(yīng)該改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)[14]。孫娟說英語教師要融藝術(shù)感染于英語教學(xué)之中，使言語活動同形象造型、音樂美術(shù)、情節(jié)情景一體化，使視覺、聽覺、動覺與心靈的美感一體化[15]。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生常出現(xiàn)枯燥、乏味的現(xiàn)象，缺乏主動性和興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為此需讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，事半功倍。葛炳芳運用多媒體技術(shù)為了搞好教學(xué)，但教學(xué)不是為了多媒體[16]。為此，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用，可結(jié)合課文借助于美妙的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設(shè)生動、新穎、趣味的情境，增加學(xué)生身臨其境的體驗感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多媒體栩栩如生的畫面形象和語境，讓學(xué)生既心情愉悅，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)計教學(xué)課件，突出課文重點，化解難點

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，由于教材、教學(xué)資源、手段等的限制，對教材中的知識重點、難點往往不易講解、表述。而多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，重點形象突出，難點易于化解，學(xué)生理解掌握容易。多媒體運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)圖形處理的能力，在教學(xué)中可以讓抽象變?yōu)榫唧w。知識結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、抽象思維、邏輯思維等方面通過計算機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，讓教學(xué)重點突出解決、教學(xué)難點轉(zhuǎn)化易解。學(xué)生也為新穎的教學(xué)形式精彩和耳目一新的聲畫，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如在教授介詞用法和詞組搭配、動詞語法等，利用多媒體把抽象的詞組、語法知識設(shè)計成情景模式，通過簡單的flash動畫進(jìn)行情景組合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有動、有靜、圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生感性地認(rèn)識，加深理解。

（三）應(yīng)用多媒體加大課堂教學(xué)量，提高教學(xué)效率

在英語教學(xué)設(shè)計過程中，按照新課標(biāo)要求，結(jié)合山區(qū)初中英語教學(xué)實際，利用教學(xué)課件材料認(rèn)真篩選，將教學(xué)內(nèi)容重新編排，編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量課堂教學(xué)時間，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)量。通過方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)演示課件，使授課方式變得更新穎、方便、快捷，增加了教學(xué)內(nèi)容量，提高了教學(xué)效率。

（四）應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維能力

新課標(biāo)要求加強(qiáng)素質(zhì)教育，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。應(yīng)用最新的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，在實踐中不斷反思并完善自己的學(xué)科知識。加強(qiáng)素質(zhì)教育、理論聯(lián)系實際、強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，并以這種教育思想和觀念來指導(dǎo)教學(xué)改革實踐。

四、結(jié)語

提高英語教學(xué)質(zhì)量，特別是山區(qū)初中英語教學(xué)，必須堅持以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間是平等、友好的關(guān)系，協(xié)調(diào)教育體制、教師、學(xué)生三方面，并利用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會因素營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。激發(fā)與培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，教師為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，聽說領(lǐng)先，積極鼓勵等方法，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使每個山區(qū)初中學(xué)生都能夠輕松愉快學(xué)習(xí)英語。

綜合利用視覺、聽覺，使學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進(jìn)行，對大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，提高多媒體應(yīng)用效率，實現(xiàn)英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化。但是，我們在充分肯定其對英語教學(xué)積極的促進(jìn)作用的同時，還應(yīng)清醒地認(rèn)識到，多媒體無論多么先進(jìn)，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，課堂教學(xué)要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學(xué)生的主體性。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位。

運用多媒體技術(shù)為了促進(jìn)英語教學(xué),但英語教學(xué)不是為了多媒體。同時，多媒體在山區(qū)初中英語教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)了多媒體軟硬件設(shè)備不完備、利用率不高，教師多媒體輔助語言、教學(xué)相關(guān)理論知識應(yīng)用不夠熟練、學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)存在困難等一些問題，初中多媒體輔助英語教學(xué)過程中需引導(dǎo)教師積極主動地適應(yīng)多媒體輔助語言教學(xué)，完善軟硬件設(shè)備的建設(shè)，改善多媒體輔助語言教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。優(yōu)化多媒體輔助語言教學(xué)課件設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)為教師提供較多的多媒體輔助語言教學(xué)相關(guān)理論知識和多媒體技術(shù)操作的培訓(xùn)。在多媒體輔助語言教學(xué)中,改革學(xué)校管理體制，提高多媒體輔助教學(xué)的效果，通過學(xué)校、教師和學(xué)生三方面努力,提高學(xué)生多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力。

科學(xué)應(yīng)用多媒體在山區(qū)中英語教學(xué)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，顯著提高學(xué)生英語水平和實踐能力，注重山區(qū)教學(xué)實際，發(fā)揮聽說主觀能動性，克服被動“灌鴨式”教學(xué)，積極鼓勵等方法，探索一條適合山區(qū)英語教學(xué)的“多媒體應(yīng)用模式”，讓每個山區(qū)初中學(xué)生都能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，熱愛英語的同時學(xué)好英語。

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