寧波卷 “亮”命題作文

評(píng)析：柯曉陽(yáng)（浙江省慈溪市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教育部“教師發(fā)展獎(jiǎng)”獲得者）

根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。（60分）

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“亮”的釋義如下：①光線強(qiáng)。②發(fā)光。③（聲音）強(qiáng)；響亮。④使聲音響亮。⑤（心胸、思想等）開(kāi)朗；清楚。⑥顯露；顯示。

請(qǐng)以“亮”為題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)作；（2）自選文體（詩(shī)歌除外），文章不少于500字；（3）文中不要出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

【柯老師說(shuō)文題】

“亮”這一命題不僅體現(xiàn)了命題者對(duì)考生客觀生活的觀照，其多種釋義導(dǎo)引還極大地豐富了考生的視野，體現(xiàn)了足夠的人文關(guān)懷。

命題考慮到文題之于寧波地區(qū)5萬(wàn)余名考生的普適性，希望所有考生在看到文題后都能迅速調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，找到適合的素材加以詮釋與演繹；命題照顧到文題的柔韌性，具有較強(qiáng)的張力和區(qū)分度，可供創(chuàng)造的空間較大，且完全不影響考生文字表達(dá)水平的甄別；文題以“刻板”的面目呈現(xiàn)，關(guān)注考生對(duì)詞義的理解能力，區(qū)分度更大。

文題還具有極強(qiáng)的導(dǎo)向功能，就寫(xiě)作教學(xué)而言，要追本溯源回歸理性，還原寫(xiě)作的本意；就選拔性的考查而言，文題的命制需貼近考生的生活，讓每一位考生都能調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，有東西可寫(xiě)，又不能僅限于有東西可寫(xiě)，還需將“會(huì)寫(xiě)”的考生甄別出來(lái)，以最大限度地檢測(cè)出考生的寫(xiě)作水平。

來(lái)自考場(chǎng)的第一手佳作

亮

◎?qū)幉ㄒ豢忌?/p>

冷風(fēng)吹，吹落了那一片葉，悠悠地，葉在落入我堅(jiān)實(shí)的手掌之后，飄走，飄向了金門(mén)那盞孤零零的彼岸燈。

除夕夜，我在寶島。站在臺(tái)灣的最高點(diǎn)，霓虹燈綻放五彩亮光，絢爛奪目一如天邊煙火。我隱約看到天邊那抹微弱的光，那盞孤零零的彼岸燈。

那年世道不太平。

他出門(mén)為母親買(mǎi)藥，結(jié)果被抓了壯丁。他每天的工作就是守著那盞孤零零的彼岸燈，守著它的微弱的光芒。他每日守著瞭望鏡，瞭望1600米外的家。每天看著自家的屋頂，中間卻隔著一灣很淺卻又深不可測(cè)的海峽。就這樣望著，殘忍地望著每日的陽(yáng)光從房頂?shù)倪@端掃到那端，金燦的光芒在房頂跳躍。他想回家，想將藥交給母親，告訴母親別擔(dān)心?？墒撬荒?，那一道無(wú)法跨越的海峽令他畏怯。夜晚，他就守著這盞彼岸燈。微光映在瞭望鏡上映出點(diǎn)點(diǎn)依稀的金色光斑，映在被急流沖打的礁石上現(xiàn)出圈圈斑駁的光，映在粼粼水面上映出粼粼影兒。黑夜里，他在這個(gè)與家相隔1600米的地方，伴著這零星微弱的光，卻看不到家的方向。絕望之中他終于敢鼓起勇氣拿起一個(gè)橡皮圈縱身跳下，他游啊游啊，彼岸燈微弱的光線仿佛變得明亮了些，在這1600米的水面上讓他看到了家。他游了一整夜啊，可惜那夜風(fēng)太大，他上岸的地方是金門(mén)。當(dāng)幾十桿鋼槍對(duì)著他時(shí)，他掏出揣在懷里的藥給當(dāng)兵的長(zhǎng)官說(shuō)：“等哪天通航了，還是把這藥給我媽送過(guò)去，告訴她，那天我真的去買(mǎi)藥了，只是，沒(méi)能回家?！?/p>

燈滅了，光亮不再。

每每想起這個(gè)故事，都會(huì)泣不成聲。金門(mén)的彼岸燈依舊亮著，那么孤零零地亮在1600米外的大陸。霓虹燈依舊熱鬧非凡，刺眼地把那盞微弱的彼岸燈淹沒(méi)。

什么時(shí)候，彼岸燈微弱的光能淹沒(méi)這灣淺淺的海峽？

【柯老師評(píng)作文】

這是一篇讓閱卷者耳目一新的高分作文。

1.立意高遠(yuǎn)，出手不凡。文章于末段升華主旨，自然而深刻，寫(xiě)及渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望卻不著痕跡，高遠(yuǎn)的立意令閱卷老師拍手稱好。就立意而言，本文是閱卷現(xiàn)場(chǎng)難得一見(jiàn)的優(yōu)秀作文。

2.選材新穎，小中見(jiàn)大。以寶島游為線，巧妙地引出一個(gè)與“亮”相關(guān)的故事，將故事演繹得深情而深沉，與傳統(tǒng)的一個(gè)故事一個(gè)道理的寫(xiě)法不同，考生巧妙地將故事融入到自己的親身體驗(yàn)之中。

3.景中寓情，情景交融?？忌原h(huán)境渲染氣氛、烘托人物的技法運(yùn)用得極為嫻熟，開(kāi)篇的落葉、燈光、煙火，篇末的燈光與海峽，不僅做到了首尾圓合，且將內(nèi)心深處的渴盼之情渲染得更為充分。