蔣莉莉

經(jīng)濟新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)與對策

蔣莉莉

在經(jīng)濟新常態(tài)階段，社會各行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的發(fā)展內(nèi)核為了創(chuàng)新都要發(fā)生轉(zhuǎn)變。這就要求校企合作積極響應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)的需求，為企業(yè)在經(jīng)營模式、管理手段、營銷方式等領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供更具經(jīng)濟效益的高素質(zhì)人才和智力支撐。而如何借助校企合作增強職業(yè)教育的核心競爭力，是職業(yè)院校面臨的頭等大事，機遇和挑戰(zhàn)并存。在經(jīng)濟新常態(tài)下，校企合作正逢其時，要抓住機遇，建立職業(yè)院校和企業(yè)的利益共同體，讓雙方都能享受合作紅利，融科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)于一體，深化校企合作關(guān)系。

校企合作；核心競爭力；利益共同體；挑戰(zhàn)與對策；經(jīng)濟新常態(tài)

專題探討·經(jīng)濟新常態(tài)背景下的校企合作

本期學(xué)術(shù)主持人：趙蒙成

主持人按語：當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展已步入新常態(tài)時期，優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、提升創(chuàng)新能力的壓力驟然增大。經(jīng)濟形態(tài)的變化必然會傳導(dǎo)到職業(yè)教育，使職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。校企合作作為職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)之間的直接關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)，對經(jīng)濟變化的影響更敏感。經(jīng)濟新常態(tài)對校企合作會帶來哪些新問題、新機遇，如何采取有針對性的措施解決問題、抓住變革的機遇，是值得認(rèn)真研究的緊迫課題。對此，本期專題組織三篇文章進行探討?！敖?jīng)濟新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)和對策”從學(xué)生綜合素質(zhì)、師資隊伍素質(zhì)、校企合作的方式等維度剖析了經(jīng)濟新常態(tài)下校企合作遭遇到的新問題，據(jù)此提出了有關(guān)的策略建議；“校企合作共同體構(gòu)建的問題與對策研究”從共同體的角度探索校企合作，以政府、學(xué)校、企業(yè)三個維度為邏輯出發(fā)點，分析校企合作共同體構(gòu)建中存在的困難，并進一步提出了改善共同體的可能路徑；“企業(yè)員工職場學(xué)習(xí)動機的敘事分析”則聚焦于企業(yè)員工，深入探究企業(yè)員工的學(xué)習(xí)動機，為校企合作提供一個側(cè)面的理論養(yǎng)分。三篇文章均采用實證研究的方法，力圖把握經(jīng)濟新常態(tài)下校企合作中具體問題。尤其是對企業(yè)員工職場學(xué)習(xí)動機的研究，采用敘事研究的方法，突破了傳統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)動機的方法，在方法論方面是一個新的嘗試。

黨的十八大后，習(xí)近平同志指出，我國當(dāng)前經(jīng)濟進入了新常態(tài)階段，我們要順應(yīng)發(fā)展趨勢，進一步深化我國的改革進程，進一步升級發(fā)展動力。在經(jīng)濟新常態(tài)階段，我們應(yīng)注意到以下三個特點：一是經(jīng)濟發(fā)展速度逐步由高速轉(zhuǎn)為中高速；二是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，人均收入穩(wěn)步上升，城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，更多人群享受發(fā)展成果；三是驅(qū)動力由要素、投資轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。這些特點表明，我國的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入了新階段，發(fā)展方式由大規(guī)模、高速度、粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)質(zhì)量、高效率、集約型，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級向更加合理的方向發(fā)展，專業(yè)分工細化，推動經(jīng)濟騰飛的動力不再是依靠豐富的資源和大量低成本的人工，而是產(chǎn)業(yè)升級和先進的科技水平。在經(jīng)濟新常態(tài)下，校企合作應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為重要目標(biāo)，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供人力、智力支撐。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下校企合作面臨的挑戰(zhàn)

為了更好的了解校企雙方在經(jīng)濟新常態(tài)下遇到的問題，我們針對昆山市兩所中等專業(yè)學(xué)校的不同年級不同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)實習(xí)企業(yè)進行了調(diào)查，對校企合作的普及率、認(rèn)可率、滿意率等做了比較充分的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。在學(xué)校，我們選取了210名教職工，其中，專職教師150名，文化課教師40名，行政管理人員20名，回收調(diào)查問卷200份，有效回收率95.2%；在20個專業(yè)中選取了560名學(xué)生，回收調(diào)查問卷550份，有效回收率98.2%；在25家企業(yè)中選取了50名企業(yè)管理人員和工程師，回收調(diào)查問卷46份，有效回收率92%。

（一）經(jīng)濟新常態(tài)下學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生綜合能力素質(zhì)與企業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級要求不匹配。經(jīng)濟新常態(tài)要求我國經(jīng)濟走上工業(yè)化與信息化相互融合的道路，從而提升產(chǎn)業(yè)的高科技含量，使中國制造由低端加工真正成長為高端精品制造，獲取更多的收益反哺全社會。產(chǎn)業(yè)的升級需要一線人才不斷提高創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑾冗M的科研技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)當(dāng)中。因此，人才的培養(yǎng)目標(biāo)就需要向綜合性、復(fù)合型、應(yīng)用型看齊。而事實是，當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)出的學(xué)生綜合素質(zhì)根本無法滿足企業(yè)需求，這是因為我國職業(yè)教育近些年發(fā)展速度與內(nèi)涵建設(shè)不匹配造成的。職業(yè)院?？粗貙W(xué)校規(guī)模的擴大和招生人數(shù)的增加，忽視了學(xué)生入學(xué)素質(zhì)的考核和檢驗，不能做到因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校不僅沒有掌握扎實的基礎(chǔ)知識，實踐動手能力偏弱，就業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)工作。下面以筆者對昆山市某新材料有限公司的李經(jīng)理的訪談記錄舉例說明。

筆者：請你談一下貴單位何時開展校企合作？

李經(jīng)理：在2010年左右,有職業(yè)院校與我們單位接洽,商談校企合作事宜。開始階段，說實話，我們單位不太看重校企合作。但是隨著近幾年經(jīng)濟形勢的變化,我們單位也遇到了一些轉(zhuǎn)型上的問題,比如利潤下滑、科研開發(fā)資金短缺、技術(shù)人才流失等。我們逐漸意識到進行校企合作不僅可以借助學(xué)校的智力支持，而且可以緩解技術(shù)人才來源緊張，等等。

筆者：到貴單位進行實習(xí)或者工作的畢業(yè)生，能達到要求嗎？

李經(jīng)理：畢業(yè)生到我們單位后，肯定是需要經(jīng)過一段適應(yīng)期，從學(xué)生到職業(yè)工作者的身份轉(zhuǎn)變，再有就是能不能將所學(xué)知識應(yīng)用到工作中去。其實經(jīng)過職業(yè)教育的學(xué)生，在工作能力上都還可以,關(guān)鍵是職業(yè)素養(yǎng)的欠缺,比如職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等。技能達不到可以培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)達不到就會對工作產(chǎn)生較大影響。

通過訪談記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)負(fù)責(zé)人比較看重職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，甚至職業(yè)道德還排在職業(yè)技能之前。這也說明，當(dāng)前企業(yè)對人才的需求在道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)上有更高的要求。

在分析調(diào)查問卷結(jié)果時，我們也發(fā)現(xiàn)，缺乏職業(yè)道德培訓(xùn)的學(xué)生在進入企業(yè)后不能盡快接受企業(yè)文化，對工作的適應(yīng)比較困難。相當(dāng)比例的學(xué)生更希望從事管理工作，完全不考慮自身素質(zhì)是否滿足工作需求，好高騖遠，眼高手低。如被問及“你更傾向于畢業(yè)后從事何種工作”時，有41.3%的學(xué)生選擇管理崗位，35.7%的學(xué)生選擇綜合崗位，19.6%的學(xué)生選擇技術(shù)崗位，選擇無所謂的有3.4%。職業(yè)院校的學(xué)生選擇管理崗位比例很高，這也從側(cè)面說明，我們的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生比較缺乏吃苦耐勞精神，同時，也說明，在技能培養(yǎng)方面，我們的職業(yè)學(xué)校沒能讓學(xué)生建立起足夠的自信，對自己的技能水平能否適應(yīng)企業(yè)的需求信心不足。在對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行調(diào)查的過程中，我們也了解到，一些職業(yè)學(xué)校即便已經(jīng)開展了校企合作，但是，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，卻很少邀請企業(yè)共同參與。這就導(dǎo)致學(xué)校所教授的知識有些已經(jīng)陳舊落后，學(xué)生在實踐動手操作能力環(huán)節(jié)時常無所適從，不能很好地將理論知識應(yīng)用到企業(yè)實踐中，也就談不上培養(yǎng)靈活的技能應(yīng)用能力。對于在企業(yè)期間的總體感受之問，有55%的學(xué)生認(rèn)為，可以將所學(xué)知識運用到工作中去；40%的學(xué)生認(rèn)為，理論知識與實踐操作有沖突；30%的學(xué)生認(rèn)為，需要加班加點才能完成工作；11%的學(xué)生認(rèn)為，無法適應(yīng)崗位需求。由此可以看出，通過努力，學(xué)生們是可以適應(yīng)企業(yè)崗位要求的，但是，仍然存在一些難度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該在校企合作中提高企業(yè)的參與程度，讓學(xué)生學(xué)到符合市場需求，滿足企業(yè)用工要求的理論知識，并需要加強實踐操作能力的訓(xùn)練。

2.缺乏理論與實踐并重的專業(yè)教師隊伍，教學(xué)與實踐脫節(jié)。表1給出的是昆山第二中等專業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)情況，可以在一定程度上說明問題。

從表1可以看到，學(xué)校雙師型教師數(shù)量與在校學(xué)生數(shù)量比例懸殊，無力承擔(dān)將學(xué)生培養(yǎng)為理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，從而會影響校企合作的深層次發(fā)展。校企合作的深層次發(fā)展離不開雙師型教師隊伍的支撐。如果雙師型力量匱乏，將無法保證培養(yǎng)出的學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟的操作能力，也就無法符合企業(yè)的用工需求，還會影響學(xué)校在應(yīng)用型項目上的科學(xué)研究，無法為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供智力支持，校企合作自然就無法進行下去。而在當(dāng)前在政策下，還不能激發(fā)企業(yè)派遣高級技術(shù)工程師或骨干員工長期到學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的積極性，而職業(yè)院校的教師也沒有可能長期到企業(yè)進行頂崗培訓(xùn)。另外，在人才引進領(lǐng)域，職業(yè)院校也無法和普通本科院校相媲美，處于天然弱勢。

表1 昆山第二中等專業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù) 人

3.校企合作方式傳統(tǒng)，無法滿足企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。當(dāng)前，我國的校企合作開展大多以學(xué)校為主，企業(yè)參與度不夠。一些訂單班看起來發(fā)展的不錯，但是，落后的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)高速發(fā)展的實際需求不符，使企業(yè)認(rèn)為學(xué)生在進入工作崗位后適應(yīng)期過長，影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)。而在對企業(yè)進行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與校企合作的方式幾乎仍只是提供實習(xí)崗位，而愿意提供實踐場地、高精尖設(shè)備和高級技師的企業(yè)則廖廖無幾。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的方式不夠深入，一方面，這是因為職業(yè)院校缺乏對經(jīng)濟新常態(tài)的認(rèn)識，沒有及時改善管理教學(xué)機制，學(xué)生定位和人才市場需求不一致，導(dǎo)致校企矛盾分歧巨大；另一方面，是因為企業(yè)自身也還沒意識到在經(jīng)濟新常態(tài)下，校企合作在未來能夠給予的人力、智力支持，只看到眼前利益，不能進行有效的持續(xù)投入。

（二）經(jīng)濟新常態(tài)下企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟新常態(tài)將成為我國當(dāng)前以及今后一段時期內(nèi)的主旋律，企業(yè)通過低廉的勞動力和引進國外技術(shù)來獲取豐厚利潤的日子已經(jīng)不再有，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級都要求企業(yè)積極做出改變。

1.企業(yè)發(fā)展動力要求創(chuàng)新。在經(jīng)濟新常態(tài)階段，我國發(fā)展將進入一個新的時期，經(jīng)濟的增速和驅(qū)動方式都會有所改變，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫。經(jīng)濟驅(qū)動力也要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新為主。在新常態(tài)下，企業(yè)一定要深入開展校企合作，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展引入人力、智力支持。

2.企業(yè)產(chǎn)能釋放要求變革。改革開放三十多年的高速增長，雖然使得我國的經(jīng)濟總量取得了質(zhì)的飛躍，但是，在新常態(tài)階段，這反而變成了促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的巨大壓力。以往粗放式的經(jīng)營和大量初級的工業(yè)化進程使得我國面臨產(chǎn)能過剩的局面。隨著經(jīng)濟新常態(tài)階段的到來，產(chǎn)能過剩的局面越來越嚴(yán)峻，范圍也逐漸擴大，甚至囊括了一些技術(shù)含量比較高的產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，唯有抓住新時期的發(fā)展勢頭，借助校企合作提高企業(yè)核心競爭力，釋放產(chǎn)能，推動我國經(jīng)濟再次騰飛。

3.企業(yè)經(jīng)營管理要求精細。企業(yè)的經(jīng)營管理方式?jīng)Q定了財富能否增長以及增長的速度。改革開放以來，企業(yè)依靠壟斷、財政輸血等，即使采用了粗放式的經(jīng)營管理仍然獲得了巨大的發(fā)展成就。但是，在經(jīng)濟新常態(tài)下，經(jīng)濟增速放緩，人民群眾的消費越來越理性、豐富，政府購買力也逐漸規(guī)范化，企業(yè)無法再次通過壟斷來獲取豐厚的收益。為了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保障企業(yè)收益，企業(yè)要順應(yīng)新常態(tài)的需求，完善管理機制，實現(xiàn)管理的精細化，增強創(chuàng)新能力，提高核心競爭力。為了順利完成轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)院校的幫助必不可少。通過校企合作，企業(yè)可以收獲穩(wěn)定的人力、智力輸血。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下校企合作的對策

在經(jīng)濟新常態(tài)階段，國家鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為校企合作提供了契機，而創(chuàng)新的壓力又能激發(fā)企業(yè)的校企合作意愿，從而使職校擁有更大的變革創(chuàng)新空間。在此過程中，政府、學(xué)校和企業(yè)都要為校企合作的深入開展獻策獻力，達到雙贏甚至三贏的目的。

（一）政府做好校企合作的保障服務(wù)

1.完善法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機制。目前，政府尚未出臺專門推進校企合作發(fā)展的法律法規(guī)。在經(jīng)濟新常態(tài)下，校企合作擔(dān)負(fù)著輸送高素質(zhì)人才和提高創(chuàng)新能力的重任，政府應(yīng)盡快通過制定出臺相關(guān)法律法規(guī)，引領(lǐng)、規(guī)范、保障校企合作的順利實施?？梢钥紤]從如下三個方面入手：（1）修訂《職業(yè)教育法》，為企業(yè)參與職業(yè)院校的建立提供法律依據(jù)，明確企業(yè)具有的權(quán)利和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及義務(wù)。（2）制定《校企合作推動辦法》，通過相關(guān)機構(gòu)的督導(dǎo)評估，讓企業(yè)將參與校企合作作為一項日常工作。從制度上解決企業(yè)高級技師無法長期到學(xué)校進行教學(xué)和學(xué)校職工無法長期在企業(yè)進行頂崗培訓(xùn)的問題，通過保證薪資、職位等手段讓參與培養(yǎng)計劃的人才沒有后顧之憂。（3）通過稅收減免等手段，讓企業(yè)主動承擔(dān)人才培養(yǎng)、高級技師輸送等任務(wù)。切實保證企業(yè)能夠通過校企合作提升創(chuàng)新能力，獲得穩(wěn)定的高素質(zhì)人才輸送，不僅讓企業(yè)愿意參與校企合作，而且，樂于投入資源發(fā)展校企合作。

2.推進職?！髽I(yè)利益共同體建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)之間存在諸多不同，校企合作的推動不能光依靠政府的行政命令強行捏合在一起，還是要通過政策引導(dǎo)、服務(wù)保障等來促進校企合作的深入發(fā)展。通過政策的引導(dǎo)，可以為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間進行合作搭建平臺；通過服務(wù)保障，可以為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)之間的合作解除后顧之憂。可以考慮組建一個由政府部門、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)共同參與的協(xié)調(diào)部門，專門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。該部門的主要職責(zé)就是站在校企合作雙方的角度考慮，建議政府如何落實、完善相關(guān)政策法規(guī)，打造推動校企合作運行的機制，明確各方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)，使校企合作的實施合法、合規(guī)。該部門還可以成為各方之間的溝通橋梁，互通有無，通過整合優(yōu)勢資源，強化各方收益，切實促進新常態(tài)下我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展。

3.多方支持推動校企合作。校企合作的發(fā)展不僅需要政策保障，而且，需要資金支持。我國歷來重視在教育領(lǐng)域的投資，經(jīng)濟新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需要校企合作給以人力和智力支持，所以，更要加大對校企合作的重視和投入。這不僅關(guān)系著我國是否能夠順利完成由經(jīng)濟發(fā)展的初級階段發(fā)展到中高級階段，而且，關(guān)系著我國經(jīng)濟能否繼續(xù)保持飛速發(fā)展，提高在全球經(jīng)濟領(lǐng)域的地位。政府可以成立校企合作專項資金，對基地建設(shè)進行補償，資助雙師型隊伍的建設(shè)，獎勵對校企合作大力支持的企事業(yè)單位等。校企合作表面上看是職業(yè)院校和企業(yè)雙方的事情，但是，要推動校企合作的深入發(fā)展，為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提供充足的人力、智力支撐，需要切實發(fā)揮好政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校等各方的聯(lián)動作用。

（二）職業(yè)院校切實擔(dān)負(fù)起服務(wù)社會的使命

1.提升服務(wù)意識，面向企業(yè)，調(diào)整課程設(shè)置。校企合作如果只看重一方的收益那肯定合作不會長久，以往校企合作企業(yè)參與力度不夠就是因為職業(yè)院校作為主體，更多的是考慮職業(yè)院校能夠獲得的收益，而忽視了企業(yè)的收益。在新常態(tài)下，職業(yè)教育要迅速及時的作出調(diào)整，時刻關(guān)注市場需求，邀請行業(yè)、企業(yè)為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計劃把脈抓方，全面分析企業(yè)行業(yè)特點，推動課程體系改革，使學(xué)生從滿堂灌向內(nèi)涵、創(chuàng)新、合作轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的實施過程當(dāng)中，讓企業(yè)深度參與，將實踐課堂設(shè)置在企業(yè)一線，使學(xué)生能夠直觀的感受到理論在實際當(dāng)中的運用，加深學(xué)習(xí)效果，縮短和工作的對接時間，達到做人與做事并重，技能與素養(yǎng)并重，成人與成才并重的教育目的。職業(yè)院校和企業(yè)要將對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重要位置，在打造重點專業(yè)的同時要和當(dāng)?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，培育出相應(yīng)的支柱專業(yè)、特色專業(yè)，為我國經(jīng)濟的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才并提供智力支撐。

2.適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，加強雙師型人才隊伍的建設(shè)。校企合作的實施需要大量雙師型教師的參與，因為這些教師既能向?qū)W生傳授扎實的理論知識，又能培訓(xùn)學(xué)生如何熟練的動手操作。因此，職業(yè)院校一定要采取多種方法壯大雙師型教師的隊伍。（1）聘請專家擔(dān)任兼職教師。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^校企合作，邀請行業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家或者企業(yè)的高級技術(shù)工程師兼任本校的教師工作，一方面，可增強雙師型的師資力量，提高學(xué)校的教學(xué)水平；另一方面，也可以獲取第一手的人才需求，及時調(diào)整課程設(shè)置，完善人才培養(yǎng)計劃。（2）全面提高在校教師的“雙師”素質(zhì)。對于學(xué)校原有的教師，要根據(jù)實際情況，積極打造繼續(xù)教育平臺，有針對性的讓教師通過參與再培訓(xùn)補齊短板，提升綜合素質(zhì)，努力成長為雙師型教師。職業(yè)院校要設(shè)置多種獎懲措施，既保證了教師的工作積極性，又激發(fā)了教師接受再培訓(xùn)的興趣。（3）引進專業(yè)技能人才，全面提高教師水平。職業(yè)院校還應(yīng)結(jié)合自身特點，吸引高水平的人才落戶學(xué)校。這類人才應(yīng)該具備先進的理論成果，或者具備高超的專業(yè)技能，職業(yè)院校要全方位的支持相關(guān)人才的落地。通過校企合作，積極為理論成果的轉(zhuǎn)化與企業(yè)合作，積極為專業(yè)技能的傳授與企業(yè)合作。職業(yè)院校還應(yīng)充分?jǐn)U大這類人才的影響力，積極開展傳、幫、帶活動，讓更多的教師投入到學(xué)習(xí)先進的活動中去，打造一批雙師型教師。

3.改善管理機制，暢通校企合作交流渠道。職業(yè)院校在經(jīng)濟新常態(tài)下，要充分利用校企合作，提高自身對于經(jīng)濟發(fā)展需求和企業(yè)用工需求的響應(yīng)速度，通過和企業(yè)打造信息共享平臺，整合優(yōu)化雙方資源，促進雙方互惠互利。可以從以下三個方面入手：（1）雙向貫通人才交流渠道。鼓勵學(xué)校專業(yè)課教師和企業(yè)技術(shù)高管進行換崗交流，提高教師的專業(yè)技能水平，加深技術(shù)高管的理論研究，增強對學(xué)生的應(yīng)用能力鍛煉；（2）打通校企雙方數(shù)據(jù)隔膜。通過共享數(shù)據(jù)，職業(yè)院?？梢詫崟r掌握企業(yè)對于人才的需求狀況，企業(yè)可以動態(tài)了解職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容改革等是否符合企業(yè)用工需求。讓雙方能夠及時進行調(diào)整保證資源利用的最大化，互惠互利；（3）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)。通過校企合作，雙方分別提供資源建立培訓(xùn)基地。學(xué)校能夠讓學(xué)生在真實的操作環(huán)境下提高動手能力，教師也必須按照真實生產(chǎn)流程進行課程內(nèi)容的設(shè)置，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，引入現(xiàn)場教學(xué)、項目開發(fā)、案例剖析等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）企業(yè)主動迎合經(jīng)濟發(fā)展的潮流

當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的程度不夠，導(dǎo)致校企合作無法真正發(fā)揮推動地方經(jīng)濟發(fā)展的作用。在經(jīng)濟新常態(tài)下，企業(yè)要借助校企合作提升核心競爭力，應(yīng)該從以下三個方面做起。

1.提高合作意識和前瞻意識，增強創(chuàng)新能力。經(jīng)濟新常態(tài)要求企業(yè)進行轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)應(yīng)該主動順應(yīng)新常態(tài)的潮流，思考如何提高核心競爭力和創(chuàng)新能力，校企合作無疑是一種較好的方式。我國勞動力人口近些年處于逐漸下降趨勢，而且，對于勞動力的素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)的用工成本也逐年增加。通過參與校企合作，企業(yè)不僅可以為自己培養(yǎng)具有針對性的一線高素質(zhì)人才，而且能夠借助職業(yè)院校的科研力量進行創(chuàng)新，并且，獲得穩(wěn)定的員工培訓(xùn)基地，這些都能夠幫助企業(yè)成功轉(zhuǎn)型升級。

2.積極參與校企合作的落實，加快轉(zhuǎn)型進程。企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，利用自身資源優(yōu)勢在開展工程項目、科技服務(wù)的過程中，讓職業(yè)院校的教學(xué)改革始終和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步，保證培養(yǎng)的人才符合市場需求和技術(shù)進步要求。在進行校企合作的過程中，積極推動人才培訓(xùn)、社區(qū)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)的融合，提高人才的全面能力，服務(wù)地方經(jīng)濟社會。建立產(chǎn)品研發(fā)中心，打造技術(shù)創(chuàng)新平臺，吸引職業(yè)院校的科研力量介入，攻克技術(shù)屏障，推進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)技術(shù)含量。企業(yè)要借助職業(yè)院校對能夠迅速提升產(chǎn)品核心競爭力的技術(shù)進行研發(fā)并推廣，讓中國產(chǎn)品從中國制造成為高端制造的代名詞。企業(yè)在與職業(yè)院校共同建立培訓(xùn)基地的過程中，要舍得先進設(shè)備、高級技師的投入。企業(yè)只有持續(xù)參與校企合作，才能為自己帶來穩(wěn)定的人力、智力支持，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.主動尋求高職院校的合作，實現(xiàn)管理精細化。在經(jīng)濟新常態(tài)下，企業(yè)的管理方式面臨改進的局面。之前企業(yè)能夠憑借低廉的勞動力和引進技術(shù)進行初級加工獲取豐厚的收益，所以，管理方式的粗放化也不要緊。但是，隨著新常態(tài)階段的到來，人力成本逐漸增加，企業(yè)需要轉(zhuǎn)型升級，初級加工要轉(zhuǎn)向中高級制造。粗放式的管理無法適應(yīng)新時期的要求，不能保證企業(yè)的收益。通過校企合作，企業(yè)可以借助職業(yè)院校進行管理能力的創(chuàng)新研究，將管理精細化，從而降低企業(yè)運營成本，提升抗風(fēng)險能力，保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢。

三、結(jié)語

現(xiàn)在我國處于經(jīng)濟新常態(tài)階段，對我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級提出了更高的要求，而對人才的渴望和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開企業(yè)、職業(yè)院校切實開展校企合作。雖然我國的職業(yè)教育校企合作已經(jīng)開展了十幾年的時間，但是高素質(zhì)畢業(yè)生缺乏，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展受阻，這都說明我國的校企合作還有很大的發(fā)展空間。我們應(yīng)抓住新時期的發(fā)展潮流，切實推進校企合作，助推我國經(jīng)濟的發(fā)展。

[1]李文.深刻認(rèn)識我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)[N].人民日報, 2015-06-02(7).

[2]楊運鑫,羅頻頻,陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機制創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(4):39-43.

[3]魯昕.職業(yè)教育,加快適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)[J].職業(yè)技術(shù),2015 (2):9-11.

[4]鄂甜.論“新常態(tài)”下我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展策略[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(22):8-9.

[5]田曉鴻,基于新常態(tài)下的校企合作模式的探討[J].教育時空,2015(12):153.

[責(zé)任編輯金蓮順]

蔣莉莉，女，昆山第二中等專業(yè)學(xué)校講師，主要研究方向為職業(yè)教育管理。

G710

A

1674-7747（2016）31-0039-05