張蘅

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000)

體育教師發(fā)展核心的研究

張蘅

(信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000)

在素質(zhì)教育深化改革的思維背景下，現(xiàn)代教育實現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的核心理念需注重教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。文章著眼于教育者“核心素養(yǎng)”培育，認清“核心素養(yǎng)”對教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化起到的作用，并就此擬定提升教育者“核心素養(yǎng)”的培育手段。對此，立足于體育教育的科學(xué)發(fā)展，認清現(xiàn)代教育體制下體育“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵，解讀體育教師發(fā)展“核心素養(yǎng)”的價值，從而構(gòu)建體育教師“核心素養(yǎng)”培育方案，有效提升體育教師的體育“核心素養(yǎng)”。

體育教育；教師培養(yǎng)；核心素養(yǎng)；培育方案；研究分析

在現(xiàn)代教育穩(wěn)步發(fā)展的過程中，“核心素養(yǎng)”培育已然成為當代教育任務(wù)中首當其沖應(yīng)踐行的目標，以培育“核心素養(yǎng)”為著眼點的教學(xué)開展逐步走向主流。不過，從“核心素養(yǎng)”有效貫徹的思維視角，注重受教者“核心素養(yǎng)”培育的同時，教育者“核心素養(yǎng)”的貫徹也不容忽視。本文以體育教師發(fā)展核心素養(yǎng)培育為著眼點，認清核心素養(yǎng)培育對體育教師發(fā)展的價值，構(gòu)建基于“核心素養(yǎng)”的體育教師培育方案，以期就此保證體育教師發(fā)展科學(xué)，“核心素養(yǎng)”合理內(nèi)化。

一、體育教師發(fā)展核心素養(yǎng)的價值解讀

目前，明確現(xiàn)代教育體制下體育“核心素養(yǎng)”的構(gòu)成至關(guān)重要，是推動體育教育深化改革的關(guān)鍵，并能科學(xué)指導(dǎo)體育教師素養(yǎng)能力提升。只是在明確體育“核心素養(yǎng)”構(gòu)成的前提下，于體育教師培養(yǎng)體系中落實“核心素養(yǎng)”的培育，還需認清體育教師發(fā)展“核心素養(yǎng)”的價值與作用。

（一）體育“核心素養(yǎng)”培育有助于正確教育觀形成

在培育體育教師體育“核心素養(yǎng)”的過程中，“核心素養(yǎng)”培育的關(guān)鍵價值在于正確引導(dǎo)教育觀點形成，確保教育開展迎合現(xiàn)代教育發(fā)展需求，培育青少年的核心能力。眾所周知，教育觀作為教育者教育思維形成的核心，是教育者教育態(tài)度的風向標，指導(dǎo)教育者以正確的教育態(tài)度對待教育，實現(xiàn)教育的教育價值。因此，培育體育教育者正確的教育觀至關(guān)重要。在教師教育體系中貫徹“核心素養(yǎng)”培育，將理性、科學(xué)、人本的教育觀貫徹入教育者的教育能力中，可培育體育教育者依據(jù)正確的教育觀開展教育，不僅注重青少年的體育能力培養(yǎng)，同時注重尊重人本、尊重能力、尊重心理的教育體系形成。

（二）體育“核心素養(yǎng)”培育有助于科學(xué)教育法形成

體育教師在培育體育“核心素養(yǎng)”的過程中，不僅可樹立正確的教育觀，借助“核心素養(yǎng)”培育要求的指導(dǎo)，體育教師“核心素養(yǎng)”的提升也有助于其思維意識的啟迪，這對探究出全新的體育教學(xué)方法有至關(guān)重要的作用。可以說，樹立科學(xué)“核心素養(yǎng)”，有助于教育者通過不同的思維視角去分辨事物的本質(zhì)，解讀學(xué)生的需求，了解教育的價值，從而在明確人本的基礎(chǔ)上，引進符合學(xué)生發(fā)展需求的先進教學(xué)手法，生動活化體育教學(xué)氛圍，有效強化體育教學(xué)環(huán)境，合理調(diào)動學(xué)生的體育參與熱情。也就是說，利用“核心素養(yǎng)”的優(yōu)化，教育者的教育思維與教育意識會更加明晰，對教育環(huán)境與教育心理的掌握也會更為科學(xué)，其在體育教學(xué)開展中起到的作用將更加顯著，能獲得的教育成果也將大大增加。

（三）體育“核心素養(yǎng)”培育有助于師德榮譽感形成

體育“核心素養(yǎng)”的培育，有助于協(xié)助體育教師樹立正確的教育觀，領(lǐng)悟科學(xué)的教學(xué)法。但除此之外，利用“核心素養(yǎng)”的培育，還有助于教師的師德榮譽感建設(shè)。眾所周知，在教師開展教育工作中，教育榮譽感是教師教育動力與教育熱情的根源，擁有良好的師德榮譽感，有助于教師發(fā)揮自身最大能力、精進自身能力的同時，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。在體育教師培育過程中，貫徹“核心素養(yǎng)”于體育教師發(fā)展之中，有助于培育體育教師的“核心素養(yǎng)”，促使其在教育教學(xué)中獲得榮譽感，并建立教書育人的自信心。

綜上所述，為保證于現(xiàn)代教育體系下，體育教師教育教學(xué)效果凸顯，體育教師自身素養(yǎng)亟需提升。促進體育教師發(fā)展圍繞“核心素養(yǎng)”構(gòu)建，已然是現(xiàn)階段教育教學(xué)優(yōu)化的當務(wù)之急。

二、體育教師發(fā)展核心素養(yǎng)的科學(xué)方案

明確“核心素養(yǎng)”培育對體育教師培育的價值基礎(chǔ)上，應(yīng)對教育優(yōu)化的現(xiàn)實要求，構(gòu)建體育教師發(fā)展核心素養(yǎng)的科學(xué)方案，應(yīng)注重以下內(nèi)容的踐行：

（一）利用再教育平臺提升體育教師核心素養(yǎng)

目前，作為教育開展的前沿陣地，教育組織打造“核心培養(yǎng)”培育體系不應(yīng)僅包含青少年的素質(zhì)培育一項，教育者的“核心素質(zhì)”培養(yǎng)同樣應(yīng)被關(guān)注，加強教育者“核心素養(yǎng)”認知，提升教育者“核心素養(yǎng)”，是“核心素養(yǎng)”教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)?？剂矿w育教師“核心素養(yǎng)”培育凸顯的價值，在體育教師發(fā)展培養(yǎng)中關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培育，利用現(xiàn)代教育體制的再教育平臺，實現(xiàn)教育者教育能力優(yōu)化至關(guān)重要。例如，在體育教師“核心素養(yǎng)”培育中啟用數(shù)字再教育系統(tǒng)，以再教育數(shù)字平臺打造數(shù)字再教育環(huán)境，結(jié)合“微課”“慕課”等形式，為工作繁忙的體育教師組織靈活的學(xué)習(xí)時間與精簡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來保證其既能完成日常的工作，又能擁有充分的時間學(xué)習(xí)新知識。再如，結(jié)合數(shù)字教育平臺，打造知識交流與技巧探討平臺，令深處不同地區(qū)的體育教師擁有互相切磋、彼此探討的機會，能在良好的環(huán)境下精進彼此的技術(shù)，并建立屬于體育教師的“核心素養(yǎng)”?？傮w來說，借助再教育的手段，增進教師對核心素養(yǎng)的認知與了解，并促進其將“核心素養(yǎng)”培育融入自身教學(xué)體系中，是現(xiàn)代教育優(yōu)化發(fā)展的重要手段。

（二）借助觀摩性教學(xué)促進體育教師學(xué)習(xí)榜樣

利用再教育平臺培育體育教師的“核心素養(yǎng)”，僅是現(xiàn)代教育貫徹“核心素養(yǎng)”于體育教師教育能力體系中的手段之一。除此之外，以榜樣學(xué)習(xí)為思考點構(gòu)建觀摩性教學(xué)，注重優(yōu)秀教育者以身試法，引導(dǎo)體育教師內(nèi)化“核心素養(yǎng)”，應(yīng)用“核心素養(yǎng)”至關(guān)重要。對此，打造體育教師觀摩環(huán)境，選擇優(yōu)秀教育引導(dǎo)者，是構(gòu)建觀摩教學(xué)的第一步。在此基礎(chǔ)上，加強再教育的同時，給予體育教育者充分的觀摩機會，借助視頻、親臨聽課及課后交流等手段，凸顯榜樣者教學(xué)的科學(xué)性，以此來建立榜樣形象，促使體育教育者結(jié)合榜樣的行為進行“核心素養(yǎng)”的優(yōu)化與巧妙應(yīng)用。例如，在進行足球知識教學(xué)之時，教育機構(gòu)可對所有教職人員的能力、思想意識、“核心素養(yǎng)”掌握情況及教學(xué)手段應(yīng)用情況進行教學(xué)評估，選取適合教學(xué)觀摩，建立良好榜樣形象的課程與授課者，開展教學(xué)公開課，以便其成為體育教師“核心素養(yǎng)”培育的引導(dǎo)者，從展示自己教學(xué)方法中引導(dǎo)體育教育者如何授課、如何引導(dǎo)學(xué)生，及如何構(gòu)建學(xué)生的“核心素養(yǎng)”?？傮w來說，借助觀摩性教學(xué)環(huán)境打造，促使體育教師在觀摩教學(xué)中深化教育“核心素養(yǎng)”，有助于其結(jié)合教育自身“核心素養(yǎng)”，構(gòu)建科學(xué)的教育體系，培育青少年的體育“核心素養(yǎng)”。

（三）結(jié)合德育性引導(dǎo)強化體育教師道德理念

再教育平臺打造，觀摩性教學(xué)應(yīng)用，都可極為有效地強化體育教師“核心素養(yǎng)”，確保體育教師體育教學(xué)開展落實人本化、科學(xué)化與高效化。但除此之外，體育教師“核心素養(yǎng)”的構(gòu)建離不開德育性培育引導(dǎo)。只有科學(xué)培育體育教師為師道德觀念，才能保證“核心素養(yǎng)”，提升其自身教育能力的同時，成為引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵。對此，本文從實際角度出發(fā)，構(gòu)建德育性引導(dǎo)體系，注重以下內(nèi)容的踐行：其一，職員心理咨詢體系的構(gòu)建。在德育性引導(dǎo)體系構(gòu)建中，教師心理的引導(dǎo)至關(guān)重要，行之有效地構(gòu)筑體育教師教育心理，有助于其深化“核心素養(yǎng)”，認清“核心素養(yǎng)”價值。積極打造教職員心理咨詢體系，利用建立心理咨詢室、專家定期訪談、黨組織思政教育體系灌輸?shù)确椒▉砼嘤w育教育者心理，引導(dǎo)其教育意識，有助于推動“核心素養(yǎng)”構(gòu)成，保證“核心素養(yǎng)”內(nèi)化。其次，開展多元化的文體娛樂活動，為體育教師建立展現(xiàn)自身能力的平臺，促進體育教師在參與文體活動中認清自身價值，并明確不同的文化能力對人類身心構(gòu)建的重要性，以便其在體育教育中精準定位體育價值，認清體育教育“核心素養(yǎng)”培育的重要性，從而主動參與“核心素養(yǎng)”構(gòu)建，加強自身“核心素養(yǎng)”培育的同時，保證受教者也能積極融合“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)體系，為完善自我、增益自我不斷努力。

三、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代教育體制下，加強體育教師“核心素養(yǎng)”培育的重要性不容忽視，其不僅是保證正確教育觀形成的關(guān)鍵，同時將引導(dǎo)科學(xué)教育法形成，并推動師德榮譽感形成。加強體育教師“核心素養(yǎng)”培育，注重再教育平臺、觀摩教學(xué)及德育引導(dǎo)的應(yīng)用，以此來強化體育教師的“核心素養(yǎng)”，確保其教育能力提升的同時，“核心素養(yǎng)”科學(xué)內(nèi)化于教育體系中，從而在自身具備“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生體育“核心素養(yǎng)”的形成。

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