王亞男，梁畢明

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，吉林長春130117）

專業(yè)課程改革

“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會計(jì)研究生教育的影響

王亞男，梁畢明

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院，吉林長春130117）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為一種全新的社會形態(tài)，對包括教育在內(nèi)的諸多行業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”為我國會計(jì)研究生教育改革帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，包括教育思想的變革、教育資源的豐富、教育模式的多元，尤其推動了會計(jì)研究生實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。本文結(jié)合會計(jì)研究生教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了加快“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計(jì)研究生教育改革的幾點(diǎn)建議。

互聯(lián)網(wǎng)＋；會計(jì)；研究生

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)給人類社會帶來了革命性的影響。2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議《政府工作報(bào)告》中首次正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋行動計(jì)劃”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”將會導(dǎo)致包括教育在內(nèi)的各種傳統(tǒng)行業(yè)逐步地被互聯(lián)網(wǎng)滲透和改造。

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是“互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但又不是簡單地將兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，促使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而創(chuàng)造出新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”是一種全新的社會形態(tài)，它能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之中，從而提高全社會的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力，并形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。因此，在我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞創(chuàng)新這一核心，“互聯(lián)網(wǎng)＋”勢必重塑各傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，這其中也必然包括教育領(lǐng)域。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”與研究生教育

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)人才驅(qū)動創(chuàng)新，這對于高等教育培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才提出了更高的要求。研究生教育在我國高精尖人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位，是我國高等教育體系的重要組成部分，而會計(jì)專業(yè)研究生教育尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)過程中，教育理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法的先進(jìn)程度直接決定了研究生教育的質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)資源，研究生教學(xué)資源得到了極大的豐富，這改變了傳統(tǒng)教育的思想和理念。傳統(tǒng)的以師為主的教育模式將逐漸向以學(xué)生為主的個性化教育轉(zhuǎn)型，研究生教育如何激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造力更為教育者所關(guān)注。教學(xué)的手段和方法應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、以老師為輔，方法更靈活，也更有針對性。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)＋”對高等教育的影響是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對會計(jì)研究生教育的影響

《人民日報(bào)》將“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育總結(jié)成幾個方面——便利學(xué)生自助學(xué)習(xí)，用大數(shù)據(jù)服務(wù)教育，學(xué)習(xí)不再有時空限制，從而促進(jìn)了教育的公平性。從會計(jì)專業(yè)的研究生教育來看，“互聯(lián)網(wǎng)＋”為會計(jì)專業(yè)研究生實(shí)踐教學(xué)提供的互聯(lián)網(wǎng)平臺，豐富了教學(xué)資源，有利于教學(xué)方式的完善和變革，更好地滿足復(fù)合型實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”給我國會計(jì)專業(yè)研究生教育帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教育思想的變革

傳統(tǒng)的教育以教師為主，偏重會計(jì)理論知識的講授，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動，難以建立起知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，也缺少理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力較差。借助互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺，會計(jì)研究生教育將更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，教師將更多地發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生從實(shí)踐中探究問題，引領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神，從根本上改變以師為主的教育理念。此外，“互聯(lián)網(wǎng)＋”打破國家、地區(qū)、學(xué)校之間的界限，充分融合線上線下資源的教育模式，為面向全面學(xué)習(xí)探尋新的發(fā)展方向，也將對目前以教師為主的教育思想帶來巨大的沖擊。

2.教育資源的豐富

研究生教育突出學(xué)生的研究能力以及運(yùn)用跨學(xué)科知識解決復(fù)雜問題的能力。傳統(tǒng)研究生教育由于缺少實(shí)務(wù)資料和實(shí)際案例等教學(xué)資源，脫離財(cái)務(wù)實(shí)踐，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級經(jīng)濟(jì)管理人才的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”提為會計(jì)研究生教育資源的積累和整合提供了契機(jī)。依托于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的會計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源庫為組織研究生教學(xué)提供了越來越多開放、免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的案例教學(xué)資源，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生從社會實(shí)踐中選擇和確定研究課題，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，將課堂教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而有效地提高教學(xué)效果。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課、制作教案、設(shè)計(jì)教學(xué)案例及與學(xué)生分享教學(xué)資源，學(xué)生也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與教師的同步互動、網(wǎng)上閱讀、提問和討論，甚至能夠主動地收集相關(guān)資料進(jìn)行拓展閱讀等。

3.教育模式多元

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)過程主要是由教師發(fā)起，由教師按既定的教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、模式和方法，以教師的課堂講授為主，學(xué)生被動聽課，這種形式制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的會計(jì)研究生教育，能夠利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多種學(xué)習(xí)方法有機(jī)地組合成新的教學(xué)模式，并逐漸地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式。名校在線公開課、慕課、微課程等的出現(xiàn)，使得知識的傳播范圍更廣，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不再封閉，學(xué)生可以更容易地獲取網(wǎng)絡(luò)課程資源，這對傳統(tǒng)的知識傳播方式帶來很大挑戰(zhàn)，課堂教育將不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。并且，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及移動終端技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識的途徑將更多元，對時間和空間的依賴程度更低，未來研究生教育的模式將發(fā)生重大變革。

4.研究生實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的研究生教學(xué)就很重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)往往由教師按照教學(xué)進(jìn)度安排，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是實(shí)踐教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，還是實(shí)踐教學(xué)的形式、手段、內(nèi)容和考核方法都過于單一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”會計(jì)教學(xué)使得教學(xué)實(shí)踐變得更加有趣，互動性更強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)案例變得更加豐富，師生的頭腦風(fēng)暴為學(xué)生帶來了全新的課堂體驗(yàn)。知識的獲取不再刻意，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)方式也變得更靈活，電子郵件、論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具實(shí)現(xiàn)了互動學(xué)習(xí)，教育進(jìn)一步個性化。知識點(diǎn)考核更側(cè)重學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程考核，考核形式更加靈活，考察的知識范圍將更全面。

三、加快“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計(jì)研究生教育改革的建議

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展推動著會計(jì)研究生教育理念的革新，同時也為會計(jì)研究生教育的創(chuàng)新提供了新的思路和發(fā)展空間。只有全面地融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”，才能更好地提升我國會計(jì)專業(yè)研究生教育的水平，培養(yǎng)出更符合時代發(fā)展需要的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。加快我國“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計(jì)專業(yè)研究生教育改革，可以從以下幾個方面入手：

1.重塑教育生態(tài)

本質(zhì)上來看，教育生態(tài)是指教育的形式組成與制度結(jié)構(gòu)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”研究生教育的融合，不僅讓教育的形式越來越多樣，而且使教育制度越來越靈活。具體來看，“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的研究生教育既有傳統(tǒng)的課堂教育，又有基于互聯(lián)網(wǎng)的“虛擬學(xué)?！保扔腥罩蒲芯可逃膫鹘y(tǒng)學(xué)制，又有集中授課的集中學(xué)制，未來還可能出現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)制融合的新學(xué)制。未來教育將是線上與線下的融合，“互聯(lián)網(wǎng)＋”促使教育生態(tài)更加豐富，傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校、虛擬學(xué)校、在線教育、移動教育等教育形式重塑了新的教育生態(tài)系統(tǒng)。

但是，傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校及其教育并不會消失，實(shí)體學(xué)校及其教育仍然具有其他形式教育所無法取代的優(yōu)勢。會計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及的專業(yè)知識點(diǎn)比較分散，會計(jì)實(shí)務(wù)中更強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷水平。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得專業(yè)知識，但知識的綜合運(yùn)用能力以及對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力卻很難通過對知識的簡單疊加而獲得。學(xué)校教育有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于此，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合理利用教學(xué)資源，對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)、鞏固和深化，通過問題的延伸實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識體系的構(gòu)建?？梢姡瑢τ跁?jì)專業(yè)研究生教育而言，實(shí)體學(xué)校教育將是教育生態(tài)中不可或缺的重要部分。同時，研究生教育規(guī)模不大，因此仍應(yīng)以傳統(tǒng)實(shí)體學(xué)校教育為主，并通過進(jìn)一步變革教育理念和教育模式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)。

2.充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源庫

目前我國已經(jīng)建成了各級各類的會計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，但是利用程度不高。大部分教師基本上還停留在利用這些資源庫進(jìn)行備課、制作教案、制作課件等理論知識整合階段，缺少對教學(xué)案例資源的開發(fā)，研究生教育理論聯(lián)系實(shí)際的水平較低，很難滿足會計(jì)研究生教育培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)管理人才的需求。因此，除了進(jìn)一步通過校際交流、校企聯(lián)合，形成資料更豐富完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫以外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵教師甚至學(xué)生充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)一步開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生具備完備的知識體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.完善實(shí)踐教學(xué)方式

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，研究型教學(xué)方式更適合會計(jì)專業(yè)的研究生教學(xué)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，自主從社會實(shí)踐中選擇和確定研究課題，主動地去探索新問題。教師結(jié)合學(xué)生選擇的問題以及教學(xué)目標(biāo)的需要，確定合適的研究題目在網(wǎng)上發(fā)布。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)搜集的資料，對問題進(jìn)行初步分析，然后與指導(dǎo)教師進(jìn)行線上和線下的討論，不斷深化自己對某一問題的認(rèn)識，最終以課程論文的形式在線提交。線上線下的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)＋”研究生教育的深度融合，學(xué)生在主動參與教學(xué)的過程中，也找到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法。

會計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜程度高、綜合性強(qiáng)，往往要求學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識有所了解并靈活運(yùn)用，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”對各領(lǐng)域的整合、資源的再利用為會計(jì)跨專業(yè)教學(xué)提供了更大的便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景不但能夠增進(jìn)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的認(rèn)知，更重要的是增加了學(xué)生對會計(jì)相關(guān)專業(yè)知識的了解和體驗(yàn)。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的重要資源，并出現(xiàn)了“微課堂”、“慕課（MOOC）”、手機(jī)APP等教學(xué)方式，學(xué)生只要擁有一部智能手機(jī)或一臺電腦，并有移動通訊網(wǎng)絡(luò)或有線互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)自由自主學(xué)習(xí)。未來不但可以繼續(xù)開發(fā)教學(xué)手段，還可以通過合理利用在線資源使其與課堂教學(xué)有效配合，更好地達(dá)到教學(xué)效果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)題庫隨機(jī)選題進(jìn)行課堂測驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行討論，組織學(xué)生分組討論等，考試評價體系也會更加完善和公平。學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線提交課程論文和完成課后作業(yè)，還能通過論壇、留言等形式，隨時向老師提問并進(jìn)行交流，得到答疑解惑，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的個性化學(xué)習(xí)。

5.全面提升教師自身素質(zhì)

作為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下的新型教師除了需要具備本專業(yè)知識外，還應(yīng)密切相關(guān)的專業(yè)知識努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理。更為重要的是，教師要熟悉計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具知識，這樣才能夠真正融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育。只有教師本身具有“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，才能夠真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”研究生教育，才能在飛速變革的時代立于不敗之地?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”會計(jì)研究生教育對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)運(yùn)用自己的專業(yè)知識，對互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行初步篩選，選擇優(yōu)質(zhì)的課程資源分享給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，并對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)全過程的引導(dǎo)和輔助，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注相關(guān)學(xué)科知識的積累和綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的教學(xué)過程。

未來，“互聯(lián)網(wǎng)＋”會計(jì)研究生教育模式將常態(tài)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”改變了人們的教育思想、教育模式、教育手段，但卻不會顛覆教育的本質(zhì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”教育對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴也會給會計(jì)研究生教育帶來更多的問題，教育本身可能變得更加膚淺和流于表面，教學(xué)資源和手段的豐富也可能讓學(xué)生覺得應(yīng)接不暇而無所適從。因此，在關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代教育的技術(shù)維度的同時，研究生教育更要強(qiáng)調(diào)對人的維度的關(guān)注。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出高層次的經(jīng)濟(jì)管理人才，最終實(shí)現(xiàn)人才驅(qū)動全社會創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

[1]李海霞.“互聯(lián)網(wǎng)＋”首現(xiàn)政府工作報(bào)告將對我國產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[EB/OL].[2015-03-06]http：//finance.people. com.cn/n/2015/0306/c394090-26651519.html.

[2]張爍.“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，教育什么樣[N].人民日報(bào)，2015-04-16（18）.

[3]張爍.“互聯(lián)網(wǎng)＋”，催生打破時空的新教育[N].人民日報(bào)，2015-04-23（18）.

[4]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)＋”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（12）：26-32.

[5]張利.淺談“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下職業(yè)院校財(cái)會教學(xué)應(yīng)聲而變的思考[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2015（18）：221-222.

[6]郎永峰，孫文遠(yuǎn).研究生案例教學(xué)：美國商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].科教導(dǎo)刊，2016（1）：9-11.

[7]孫紅鶯.“互聯(lián)網(wǎng)＋”在研究生教育中的應(yīng)用研究[J].研究生教育研究，2016（4）：55-59.

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