林常在

（龍巖學(xué)院，福建龍巖364012）

新建本科高校轉(zhuǎn)型期干部考評(píng)機(jī)制的完善

林常在

（龍巖學(xué)院，福建龍巖364012）

新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展在即，科學(xué)、合理的干部考評(píng)機(jī)制對(duì)促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有導(dǎo)向、評(píng)價(jià)和監(jiān)督功能。目前，新建本科高校干部考評(píng)工作普遍面臨著干部隊(duì)伍底子薄、重視程度不高和機(jī)制不健全等問題。因此，干部考評(píng)工作應(yīng)與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展同步，進(jìn)一步更新考核指標(biāo)、健全考評(píng)體系、嚴(yán)格考評(píng)程序及運(yùn)用好考評(píng)結(jié)果，激發(fā)、激活干部隊(duì)伍活力，切實(shí)服務(wù)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

新建本科高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;干部考評(píng)機(jī)制

2015年10月，國(guó)家教育部、發(fā)改委和財(cái)政部共同下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），里面特別提到“必須采取有力舉措破解轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中頂層設(shè)計(jì)不夠、改革動(dòng)力不足、體制束縛太多等突出問題”；根據(jù)《指導(dǎo)意見》，2015年12月，福建省教育廳、發(fā)改委和財(cái)政廳下發(fā)了《關(guān)于開展普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作的通知》（下簡(jiǎn)稱《通知》），對(duì)省內(nèi)新建本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了具體要求，內(nèi)容主要涉及“在人才培養(yǎng)方案上變、在專業(yè)設(shè)置上調(diào)、在課程體系上改、在師資配備上動(dòng)、在教學(xué)管理機(jī)制上轉(zhuǎn)”等多項(xiàng)變革舉措。筆者認(rèn)為，干部考評(píng)機(jī)制雖沒有納入改革范圍，但屬于頂層設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)有所作為，積極服務(wù)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大局。學(xué)校職能部門的各種“轉(zhuǎn)”“調(diào)”“變”和“改”倚賴于優(yōu)秀的干部隊(duì)伍的領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行，而培養(yǎng)選拔和管理優(yōu)秀干部的關(guān)鍵是學(xué)校的干部考評(píng)機(jī)制。科學(xué)、合理、完善的干部考評(píng)機(jī)制，將在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，發(fā)揮巨大的效應(yīng)。

一、完善干部考評(píng)機(jī)制對(duì)新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義

要充分發(fā)揮干部考核對(duì)促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的導(dǎo)向作用、評(píng)價(jià)作用和監(jiān)督作用，對(duì)于引導(dǎo)干部隊(duì)伍牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀和工作實(shí)績(jī)觀，切實(shí)增強(qiáng)自覺參與職能轉(zhuǎn)變的思想，具有十分重要的意義。

（一）制定好干部考評(píng)體系是促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要制度保障

干部考評(píng)體系是發(fā)揮干部隊(duì)伍主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的風(fēng)向標(biāo)，是學(xué)校治理結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)型發(fā)展期的到來，意味著干部的德、能、勤、績(jī)、廉將被賦予了許多新的內(nèi)容，意味著干部考核評(píng)價(jià)的主體不再只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)主管部門，這對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更多更高的要求。如果能圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和主要任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善二級(jí)指標(biāo)體系的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)干部的政績(jī)觀、發(fā)展觀，不僅有利于提升干部自身素質(zhì)和能力，而且還能為后備干部的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的指示作用，從而能更好、更快地推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展各項(xiàng)任務(wù)的順利完成。

（二）運(yùn)用好干部考評(píng)機(jī)制是激發(fā)改革和發(fā)展活力的關(guān)鍵因素

考核的基本功能是評(píng)優(yōu)、評(píng)先，最終目的是選好人、用對(duì)人。只有先知人，才能做到善任。高校組織部門按照一定的程序和方法，對(duì)干部的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和履行職責(zé)等情況所進(jìn)行的考察、核實(shí)和評(píng)判，就是“知人”的過程。通過對(duì)那些發(fā)揮積極作用、取得成績(jī)的干部予以肯定和認(rèn)可，并以此作為領(lǐng)導(dǎo)干部任用的依據(jù)，可以激發(fā)干部隊(duì)伍活力。與干部的晉升發(fā)展等獎(jiǎng)懲措施相掛鉤，能夠有效發(fā)揮考核的激勵(lì)和約束作用，進(jìn)而形成合理的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)“優(yōu)秀者上，相形見拙者下”，真正解決干部能上能下、能進(jìn)能出的問題。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建本科高校干部考評(píng)工作面臨的困境

本文所述的新建本科院校是指1999年后設(shè)立的本科學(xué)校，這類高校普遍面臨著辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展活力不足和轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)重的多重挑戰(zhàn)。因此，干部考評(píng)機(jī)制要發(fā)揮作用，會(huì)受到來自校內(nèi)、外多方面條件的局限和制約。

（一）干部隊(duì)伍底子薄，結(jié)構(gòu)不合理

新建本科高校大多是由專科學(xué)校合并改制而成。由于擴(kuò)招在即，學(xué)校在升本后的管理容量迅速膨脹，于是干部數(shù)量無法滿足管理崗位的正常需要，年輕的后備管理干部培養(yǎng)不受重視，比如高校中層管理崗位大都聘請(qǐng)教授兼任，繁雜的行政工作由年輕的專任教師同時(shí)承擔(dān)，工作中表現(xiàn)出管理經(jīng)驗(yàn)不足，負(fù)荷重，大都只能應(yīng)付基本的運(yùn)轉(zhuǎn)。而原來從舊體制下轉(zhuǎn)型而來的干部，思維上習(xí)慣于封閉教學(xué)的管理體制，在未經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和考核的情況下，就被推上了改制后高校的核心和重要的崗位，工作方式方法不求改進(jìn)；在決策和執(zhí)行過程中，存在“路徑依賴”效應(yīng)，一時(shí)難以適應(yīng)新形勢(shì)。于是，面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇，出現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)豐富且有拼勁的干部少；愿意主動(dòng)走出去，與外部政企研部門打交道的干部少；能迅速培養(yǎng)成獨(dú)當(dāng)一面的年輕干部少的“三荒”局面。受此影響，新建本科高校一方面干部人才緊缺，后備干部斷層；另一方面，干部隊(duì)伍的年齡、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)也不合理，升本和轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革后勁嚴(yán)重不足。

（二）重視程度不夠

干部考評(píng)機(jī)制之所以沒有有效發(fā)揮作用，是學(xué)校、社會(huì)以及政治文化等多種因素長(zhǎng)期日積月累共同所致。但從內(nèi)部來說，是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、教師等各類群體不夠關(guān)切、干部自身不夠在乎有關(guān)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。黨中央有下發(fā)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核工作暫行規(guī)定》等文件予以指導(dǎo)，學(xué)?？山Y(jié)合自身實(shí)際制定具體的實(shí)施細(xì)則。目前，組織部門更加重視的是干部的選任考核，對(duì)于日常的考核評(píng)價(jià)關(guān)注較少。年度考核發(fā)文的較多，有后文的較少；專項(xiàng)工作有述職的多，而督職的少。因此，真正的優(yōu)、汰、劣的功能發(fā)揮有限，為領(lǐng)導(dǎo)用人選任提供的參考價(jià)值較低。其次是教師群體不夠關(guān)切。這與民主治校的發(fā)展進(jìn)程有關(guān)系。不可否認(rèn)，在其他本科教學(xué)歷史悠久的高校也會(huì)有此現(xiàn)象，但在新建本科高校里情況更為嚴(yán)重。教師平時(shí)抱怨多，反映情況少；一線行政人員平時(shí)工作扎堆提建議，到了開大會(huì)民主投票和評(píng)議的時(shí)候畏首畏尾，缺席應(yīng)付了事居多，最終考評(píng)結(jié)果當(dāng)然有所偏差。最后是干部自身不夠在乎?？荚u(píng)結(jié)果運(yùn)用少，與績(jī)效晉升聯(lián)系少，使得干部對(duì)于年度考核的重視程度下降，這也是惡性循環(huán)的必然結(jié)果。另外，許多“雙肩挑”干部的考核依據(jù)主要取決于教學(xué)科研結(jié)果，并非管理本身。因此，在這三方面的共同作用下，干部考核工作的公信力和價(jià)值不斷下降。

（三）干部考評(píng)機(jī)制不夠健全

新建本科高校比較顯著的特點(diǎn)就是制度基礎(chǔ)薄弱、實(shí)施阻力較大及執(zhí)行效率較低。就干部考評(píng)機(jī)制而言，首先是考評(píng)方式單一。干部考核方式由平時(shí)考核、定期考核、年度考核、任職考核和專項(xiàng)考核構(gòu)成，筆者認(rèn)為，它們之間的關(guān)系是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、缺一不可。但真正全部實(shí)施的高校不多，大多高校執(zhí)行落實(shí)的只有年度考核和任職考核。因此，這里易產(chǎn)生考評(píng)結(jié)果片面化，比如年度考核述職時(shí)，干部的重點(diǎn)工作完成情況無法評(píng)價(jià)和比較，那么，對(duì)于年度考核的結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生影響。另外，不同類別的考核側(cè)重點(diǎn)也不同，比如任職考核中提任考核和試用期滿考核就有顯著不同，提任考核關(guān)注的是德、能、勤、績(jī)、廉，而試用期滿考核關(guān)注的則是干部是否能夠勝任新崗位的問題。其次是考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單劃一。比如年度考核發(fā)放的民主考評(píng)表又分為總體評(píng)價(jià)和分項(xiàng)評(píng)價(jià)，但對(duì)于分項(xiàng)評(píng)價(jià)里的德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)指標(biāo)沒有做進(jìn)一步的解釋，而且不同崗位的人對(duì)于五個(gè)指標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容是有所不同的，尤其在當(dāng)下轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，職能部門所承擔(dān)職責(zé)有大有小，開展工作的基礎(chǔ)有厚有薄，正副職有分管業(yè)務(wù)不同。因此，如果民主評(píng)議工作沒有細(xì)分對(duì)象類別，或者沒有列明每一指標(biāo)下面的二級(jí)參考指標(biāo)，評(píng)議會(huì)因主觀評(píng)判的差異給結(jié)果造成誤差。再有就是考評(píng)結(jié)果反饋沒做到位?？荚u(píng)的主要目的是幫助干部進(jìn)步，但在實(shí)踐中，結(jié)果常常是在上報(bào)學(xué)校黨委會(huì)通過以后就悄無聲息了。對(duì)于不足之處和具體的原因沒有反饋，有的高校甚至在考核結(jié)束后就不了了之。當(dāng)然，這與前面所說的考評(píng)機(jī)制自身無法真實(shí)反映情況也有一定關(guān)系。

三、新建本科高校干部考評(píng)工作服務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路

《通知》里提到，各高校要以“真轉(zhuǎn)型”為出發(fā)點(diǎn)，凝聚轉(zhuǎn)型共識(shí)，激發(fā)改革動(dòng)力。顯然，干部考評(píng)工作在新建本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中不應(yīng)置身事外，而應(yīng)與學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展同步，堅(jiān)持“以評(píng)促改、以改促評(píng)”為原則，進(jìn)一步更新考核指標(biāo)，健全考評(píng)體系，嚴(yán)格考評(píng)程序，運(yùn)用好考評(píng)結(jié)果，激發(fā)、激活干部隊(duì)伍活力，切實(shí)服務(wù)學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（一）以轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建新的干部考評(píng)指標(biāo)

根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核工作暫行規(guī)定》，考評(píng)工作是對(duì)干部的德、能、勤、績(jī)、廉五個(gè)方面進(jìn)行考察。高校轉(zhuǎn)型在即，改革干部考評(píng)指標(biāo)的突破口在于更新和完善“能”“績(jī)”“廉”三方面。首先是“能”，不再局限于原有的工作職責(zé)內(nèi)，應(yīng)具備“走出去”的魄力和勇氣。轉(zhuǎn)型發(fā)展最大的特點(diǎn)就是高校開始面向市場(chǎng)和社會(huì)，課程改革要與政企研聯(lián)合進(jìn)行，“雙師型”計(jì)劃要依賴政企研部門的共同參與才能實(shí)現(xiàn)人才的“雙向輸送”，專業(yè)體系調(diào)整機(jī)制要有對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展敏銳的覺察力等。不僅如此，干部還要具備“引進(jìn)來”的能力，要有與各類政府企事業(yè)部門溝通、協(xié)調(diào)的能力，引進(jìn)“人、財(cái)、物”助力學(xué)校發(fā)展。這與以往封閉式的環(huán)境截然不同，對(duì)于干部而言，既要能處理好原來的教學(xué)行政事務(wù)，又要能與外界達(dá)成有效的溝通渠道，“能”的指標(biāo)內(nèi)涵被擴(kuò)大。其次是“績(jī)”，就是工作實(shí)績(jī)，這與“能”的指標(biāo)內(nèi)容相關(guān)。按照轉(zhuǎn)型發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)任務(wù)將被分解到各個(gè)職能部門，執(zhí)行成效的大小就是實(shí)績(jī)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃、有步驟地完成指標(biāo)就是實(shí)績(jī)。組織部門把轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)與工作實(shí)績(jī)掛鉤，分類、分階段地確定二級(jí)指標(biāo)，是干部考評(píng)工作服務(wù)轉(zhuǎn)型的有力舉措。最后是“廉”。轉(zhuǎn)型發(fā)展改革將使得高校更加開放，比如《通知》里提到，將建立起有行業(yè)和用人單位參與的理事會(huì)（董事會(huì)）、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制度，成員中來自地方政府、行業(yè)、用人單位和其他合作方的比例不低于50%。這就意味著干部廉潔自律形象將體現(xiàn)在更多方面，廉潔用權(quán)被提到更高的要求。

（二）以轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)為導(dǎo)向，健全干部考評(píng)體系

如果說高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是一場(chǎng)“生產(chǎn)力的革命”，那么健全干部考評(píng)體系則是“調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系的變革”。當(dāng)前，高校內(nèi)部制度改革若能得當(dāng)合理，釋放活力，轉(zhuǎn)型發(fā)展的步伐就能加快。具體說來，就是要能充分發(fā)揮不同考核方式的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，合理統(tǒng)籌各類考核方式，建立結(jié)構(gòu)合理、評(píng)價(jià)科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用條例》《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部考核工作暫行規(guī)定》，干部考評(píng)體系主要由任職考核、平時(shí)考核、定期考核和年度考核等組成，通過個(gè)人總結(jié)述職、民主測(cè)評(píng)、個(gè)別談話和征求意見等方式，最終評(píng)定出優(yōu)秀的干部人選。首先，不同的考核方式要有所區(qū)別，比如任職前考核要以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)干部能力的需求為導(dǎo)向。任職前考核就是選拔人才，也是為學(xué)?！皳Q血活血”。動(dòng)議階段就要考慮好任職條件、人選范圍，尤其對(duì)于承擔(dān)轉(zhuǎn)型發(fā)展重要任務(wù)和關(guān)鍵領(lǐng)域的職務(wù)，要著重從政治信念堅(jiān)定、大局發(fā)展觀與對(duì)外協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)以及具有掛職經(jīng)歷的中青年骨干中挑選。當(dāng)然，目前新建本科高校面臨的人才緊缺局面是發(fā)揮任職考核作用的最大制約因素，因此，要發(fā)揮任職考核優(yōu)勢(shì)，要統(tǒng)籌后備人才培養(yǎng)、干部教育培訓(xùn)等相關(guān)配套舉措同時(shí)推進(jìn)。其次，要運(yùn)用好專項(xiàng)考核。近年來，專項(xiàng)考核的作用逐步受到重視，比如“基層黨組織書記抓黨建工作述職評(píng)議考核”就發(fā)揮了積極的作用。組織部門也可就轉(zhuǎn)型發(fā)展成立專門的考核小組，成員由學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)任，就階段性任務(wù)的完成情況進(jìn)行定量分析，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校督查工作所采集到的工作進(jìn)展、完成時(shí)限等數(shù)據(jù)以及個(gè)人總結(jié)反饋、群眾反映等綜合分析考核?？己私Y(jié)果可作為年度考核、任期考核的重要依據(jù)。最后是考核應(yīng)注意區(qū)分個(gè)人努力與集體成果。比如，對(duì)于二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人進(jìn)行考核的同時(shí)，可以兼對(duì)班子進(jìn)行考核。班子的評(píng)價(jià)結(jié)果和個(gè)人考核結(jié)果可相互驗(yàn)證。一般來說，個(gè)人考核結(jié)果與班子考核結(jié)果呈正相關(guān)，如相反，則應(yīng)當(dāng)深入了解個(gè)人在集體當(dāng)中所發(fā)揮作用，防止片面化。

（三）嚴(yán)格干部考評(píng)程序，營(yíng)造轉(zhuǎn)型發(fā)展氛圍

要“真轉(zhuǎn)型”，就要“動(dòng)真格”。雖然干部考核程序有嚴(yán)格的規(guī)定，但考核成效卻離不開諸多條件的配合，尤其在營(yíng)造公開、公平、公正的考評(píng)環(huán)境方面。程序公正被視為“看得見”的公正，公正透明的考核程序會(huì)給全校師生改革的信心，而公正、透明的程序的關(guān)鍵就是要做足考核前的準(zhǔn)備工作。就年度考核來說，按部就班地執(zhí)行下發(fā)考核通知、召開述職測(cè)評(píng)大會(huì)、上會(huì)公布結(jié)果這樣的考核程序并不難，難在參與其中的師生是否“認(rèn)賬”，筆者認(rèn)為，可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)花力氣做好細(xì)節(jié)：一是下發(fā)考核文件時(shí)應(yīng)公布考核的重點(diǎn)。一年來的工作總結(jié)對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言尚且需要靜下心來認(rèn)真回顧，更何況對(duì)于參與考核測(cè)評(píng)投票的廣大教職員工，因此，如能在考核文件中突出考核的重點(diǎn)，有助于師生有效地參與到考核中。如進(jìn)行談話，應(yīng)提前發(fā)布談話預(yù)告，突出談話重點(diǎn)，避免因時(shí)間倉促而導(dǎo)致談話人員言左右而不及重點(diǎn)，影響談話效果。二是召開述職測(cè)評(píng)大會(huì)前，可提前公布考核人員名單、個(gè)人書面述職報(bào)告和測(cè)評(píng)等級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)，并將測(cè)評(píng)票模板提前公之于眾，同時(shí)在大會(huì)上民主選舉計(jì)票、監(jiān)票人員。這樣，既保障了投票人的知情權(quán)，又能確保投票人有充足的時(shí)間思考和評(píng)價(jià)，結(jié)果令人信服。三是結(jié)果出來后，組織部門應(yīng)以書面或口頭向所在單位人員反饋等。實(shí)踐中，不少師生反映“走過場(chǎng)”的重要因素就在于此。只有考核過程中做到有周知有服務(wù)，有總結(jié)有評(píng)價(jià)，有測(cè)評(píng)有反饋，考評(píng)程序才能體現(xiàn)價(jià)值，群眾才會(huì)認(rèn)可，改革合力才能凝聚。

（四）充分運(yùn)用考評(píng)結(jié)果，助力轉(zhuǎn)型發(fā)展

結(jié)果運(yùn)用是關(guān)鍵。無論前期工作如何精細(xì)，如果結(jié)果運(yùn)用不好，考評(píng)機(jī)制所發(fā)揮的作用必將大打折扣，甚至徒勞無功。對(duì)于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而言，更是如此。在確保考核結(jié)果客觀真實(shí)的情況下，如果能運(yùn)用好考評(píng)結(jié)果，可以達(dá)到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，及激發(fā)隊(duì)伍活力的良好效果。實(shí)踐中，考評(píng)結(jié)果可以分別運(yùn)用到三個(gè)方面：一是將結(jié)果反饋給干部本人，比如將述職報(bào)告質(zhì)量好壞、民意調(diào)查結(jié)果、談話中師生的期待以及存在的優(yōu)缺點(diǎn)等情況，與干部通過談心交流的方式傳達(dá)，能讓干部充分了解自己，也了解師生們的需求，便于日后有針對(duì)性地糾正和改進(jìn)。二是將結(jié)果公布于眾。這里的公布不是簡(jiǎn)單地公布優(yōu)秀人員名單，而是將干部推優(yōu)的具體理由公之于眾，包括工作實(shí)績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、民意基礎(chǔ)和先進(jìn)事跡等，這對(duì)于其他干部而言，可知長(zhǎng)短差距，進(jìn)而比學(xué)趕超。三是將考評(píng)結(jié)果存檔，作為日后學(xué)校黨委選拔任用干部、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)?？己耸请A段性的，它是干部成長(zhǎng)的重要見證，考核材料的積累可以全面深入地了解干部，為選人用人提供客觀真實(shí)的素材。一旦結(jié)果與干部個(gè)人成長(zhǎng)、晉升和評(píng)優(yōu)評(píng)先相掛鉤，機(jī)制的杠桿效應(yīng)就開始發(fā)揮作用，學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展任務(wù)就能被一一推動(dòng)，最終形成應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的改革合力。

[1]陳智敏，朱原，張子法，等.高校干部考核工作的探索[J].高等工程教育研究，2007（SI）：80-83.

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