陳雪，穆永光

（吉林師范大學，吉林四平136000）

高等職業(yè)教育體系培育目標的重新定位與策略思考

陳雪，穆永光

（吉林師范大學，吉林四平136000）

高等職業(yè)教育是教學改革的創(chuàng)新之源，是適應(yīng)信息化社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物。為滿足社會迫切發(fā)展需求，高等職業(yè)教育體系培養(yǎng)目標需要重新定位，因此，只有詳細地分析高職教育培養(yǎng)目標的基本特征，有效地運用多種策略和方法，才能從根本上實現(xiàn)高層次技能型人才的培養(yǎng)和高位移動，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

教師職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)目標；高級應(yīng)用型人才

黨的十八屆三中全會明確指出，要深化教育領(lǐng)域改革，全面貫徹黨的教育方針，重點就要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，加強社會主義人才培養(yǎng)體系的教育創(chuàng)新。為此，如何構(gòu)建職業(yè)教育培訓體系、定位職業(yè)教育培育目標是深化教育改革的核心問題。

一、高等職業(yè)教育體系培育目標定位的必要性

所謂職業(yè)教育就是培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)信息化發(fā)展的迅猛膨脹，滿足社會迫切發(fā)展需求，重新定位職業(yè)培育目標迫在眉睫。

首先，適應(yīng)全球化社會經(jīng)濟發(fā)展需要。隨著高等教育規(guī)模逐年擴大，當今社會需要兩類大學：一是學術(shù)研究型的“英才教育”大學，另一類就是20世紀90年代興起的“高職教育”大學，即培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。因此，職業(yè)教育改革的議題，再次引發(fā)各界討論；為了順應(yīng)時代的發(fā)展與需求，我國自2014年起600多所地方普通本科高校將實行職業(yè)轉(zhuǎn)型，由科研型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育類相融合的高校，從而使我國研究型大學與職業(yè)院校各有特色、共同發(fā)展。為此，要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)擴展高職教育規(guī)?？臻g，促進結(jié)構(gòu)合理，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，加強職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線所需的高等技術(shù)應(yīng)用型入才，從而適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

其次，社會經(jīng)濟發(fā)展需求更多的“灰領(lǐng)人才”。高等職業(yè)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，因此，大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育、健全職業(yè)教育體系、培養(yǎng)高職人才，是工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線崗位群的迫切需要，也是調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要舉措。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)含量要求越來越高，藍領(lǐng)階層人才需求將迅速縮小，而更多的具有現(xiàn)代知識和技能的“灰領(lǐng)人才”將活躍在生產(chǎn)一線上。所以，高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)這一類人才的教育體系，高職教育的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方向決定其畢業(yè)生就是到基層和第一線去工作。只有加強對這類高等技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，才能使更多這樣的“灰領(lǐng)人才”面對競爭激烈的就業(yè)形勢，發(fā)揮自己動手能力強、上手快的優(yōu)勢，在基層和一線工作崗位上發(fā)揮自己的力量。

此外，高職教育人才培育表現(xiàn)出數(shù)量不足和質(zhì)量“不高”兩方面問題。以江蘇無錫市經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)為例，當今，其工業(yè)的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，人才缺乏和人才隊伍素質(zhì)偏低已成為制約無錫工業(yè)發(fā)展的重要因素之一。無錫每年僅出產(chǎn)5萬左右的技術(shù)工人，但是實際需求量卻達到15萬左右，這種人才短缺現(xiàn)象在中國其他經(jīng)濟發(fā)展區(qū)普遍存在。再有，據(jù)不完全數(shù)據(jù)表明，我國技術(shù)工人隊伍素質(zhì)中技能等級的結(jié)構(gòu)比例中高級技工僅占9%，與發(fā)達國家高級技工相比低于31個百分點，因此，高級技工的比例嚴重偏低。不僅如此，隨著改革開放的不斷深入和一批高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，運用高科技設(shè)備和手段進行生產(chǎn)的大型現(xiàn)代化企業(yè)，新興的第三產(chǎn)業(yè)以及科技化、產(chǎn)業(yè)化的農(nóng)業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會對人力資源又提出了更新、更高的人才層次要求。為此，高等職業(yè)教育體系培育目標的定位應(yīng)向高位移動，培養(yǎng)更多實用型、技藝型的高等職業(yè)技術(shù)人才。

二、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標再定位的基本特征

在社會需求和發(fā)展背景下，人才培養(yǎng)目標是制定職業(yè)教育教學計劃的開端，那么，培養(yǎng)目標定位是否科學將直接影響到高職教育人才的質(zhì)量。因此，有必要準確、深入地分析和把握高職教育培養(yǎng)目標的基本特征。

（一）培養(yǎng)目標的全面性

高職教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這不僅是適應(yīng)信息化時代對多元職業(yè)教育的基本要求，也是對高職教育體系規(guī)劃的要求。高等技能型人才是直接從事一線生產(chǎn)、服務(wù)于大眾的應(yīng)用型專門人才，因此，這種人才不僅要全面發(fā)展自身素質(zhì)，而且要具有更寬的知識面，對理論知識的掌握要實用。所以，為了滿足高層次職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的社會需求和發(fā)展，其培養(yǎng)目標就要體現(xiàn)全面性。

（二）培養(yǎng)目標的應(yīng)用性

高職教育要求培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。這種人才不僅具有某一領(lǐng)域或崗位所需的基礎(chǔ)理論知識，還要獲得特定職業(yè)所需的實際能力，注重技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，以此提高學生適應(yīng)未來職業(yè)和技術(shù)發(fā)展變化能力，為學生提供通向某一職業(yè)的捷徑。此外，高職教育的目標還要使學生在某一特定領(lǐng)域的相應(yīng)工作崗位上，其技術(shù)能力要實用、能用，能立即上崗，能適應(yīng)和滿足社會需要，能輕松、容易地解決現(xiàn)場技術(shù)問題和服務(wù)問題。簡言之，職業(yè)教育培養(yǎng)目標必不可少的要求就是技術(shù)轉(zhuǎn)化和管理的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（三）培養(yǎng)目標的基層性

高職教育的服務(wù)領(lǐng)域面向基層、面向生產(chǎn)第一線，因此，高職教育要求培養(yǎng)的人才要體現(xiàn)基層性特征。工科類高職院校學生的培養(yǎng)就要求側(cè)重高新設(shè)備的維修、測試等技術(shù)方面工作；財經(jīng)類畢業(yè)生就要側(cè)重培養(yǎng)財稅、財務(wù)管理、金融等運行與管理工作；農(nóng)科類畢業(yè)生就要專長于農(nóng)林技術(shù)的應(yīng)用工作和管理工作。為此，高等職業(yè)教育的培育目標定位要具有基層性和實踐性，才能培育更多綜合類應(yīng)用人才。

（四）培養(yǎng)目標的高等性

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，因此就要發(fā)揮其高等性特征，體現(xiàn)其教育培養(yǎng)目標的高等性。此外，高等職業(yè)教育是對普通高等教育的高等性要求的職業(yè)轉(zhuǎn)化，是一種轉(zhuǎn)換教育模式，是培養(yǎng)綜合型應(yīng)用高等人才的職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)以社會發(fā)展功能為宗旨，面向社會，開放辦學，為社會和市場服務(wù)；培養(yǎng)目標要以社會需要為導向，走校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合路徑。所以，我們必須重新認識高職教育培養(yǎng)目標的本質(zhì)特征，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建動態(tài)的高職教育目標的高等性。

三、適應(yīng)職業(yè)教育改革培育目標的策略思考

為實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，就要從職業(yè)教學體系改革，才能從根本上實現(xiàn)高層次技能型人才的培養(yǎng)和向高位人才移動。

首先，教學體現(xiàn)改革必須堅持“按需辦學”的宗旨，堅持以轉(zhuǎn)變觀念、提高認識、逐步深化對高職的理論研究為先導，堅持以能力本位教育為基礎(chǔ)。因此，職業(yè)教學體系改革就要首先從職業(yè)需要性入手，教學過程要以職業(yè)崗位群的能力培養(yǎng)為主線，教學計劃應(yīng)以滿足人才全面發(fā)展素質(zhì)為導向。所以，高職教育改革的目標要按照社會發(fā)展所需辦學。

其次，實踐教學是高等職業(yè)技術(shù)教育中的重要教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的實際能力的主要手段。實踐教學更主要的是讓學生接受與生產(chǎn)現(xiàn)場相近的職業(yè)技能的實訓。因此，要建立技能實訓場地，使理論、實際操作有機結(jié)合。此外，實踐教學要貫徹于整個教學過程的始終，讓學生參加實習廠家的生產(chǎn)，參加設(shè)備的安裝、組裝和調(diào)試等，確保實踐與理論教學比例各占一半，形成產(chǎn)教一體的實踐教學。

再者，充分引進社會力量，加大校企合作教學。為了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，運用社會校企合作力量，讓學生直接參加一線生產(chǎn)崗位工作，強化對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，形成內(nèi)外結(jié)合的校企聯(lián)合的實踐教學，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。通過校企合作教學，就會改變傳統(tǒng)的單一理論教學狀況，逐步建立起相對獨立完整的實踐教學體系，使高職教育的畢業(yè)生在理論知識和技能考核方面會成功獲得學歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，這將充分突出高職教育的職業(yè)性和崗位針對性。因此，引進社會力量進行校企合作，是培養(yǎng)高職教育應(yīng)用型技能人才的必要捷徑。

總之，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，要面向社會的實際需要，就要加強職業(yè)技術(shù)教育的改革和建設(shè)。加強職業(yè)教育，就是優(yōu)化學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機制的主要手段。只有充分了解職業(yè)培養(yǎng)目標的基本特征，制定職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，才能培育更多滿足社會需要導向的綜合型人才，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識和較高專業(yè)實踐能力的實用型人才。

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G718.5

A

1673-0046（2016）11-0111-02

本文系吉林省職業(yè)教育教改項目“‘中職+本科’培養(yǎng)模式下公共英語課程銜接研究”（項目編號：2015ZCY259的階段性成果）]