姚 樂，楊元宵

(1．浙江醫(yī)學高等專科學校，浙江 杭州 310053；2．浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053)

·教學研究與管理·

高校學習型團組織建設的思考

姚 樂1，楊元宵2

(1．浙江醫(yī)學高等專科學校，浙江 杭州 310053；2．浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053)

近幾年來，高校通過創(chuàng)建學習型團組織，在改進自身工作的同時，對服務青年學生成長產(chǎn)生了積極作用。但是作為一項長期而艱巨的戰(zhàn)略任務，從組織發(fā)動到建立長效機制上，還有諸多值得進一步研究的地方。本文圍繞價值目標、學習理念、干部隊伍、學習內(nèi)容和學習載體等，對深化高校學習型團組織建設，提升其有效性、針對性、長效性等進行了深入思考。

共青團；學習型組織

Abstract: In recent years, colleges and universities improve their work through creating a learning group organization and serve young students with a positive effect. However, as a long and arduous strategic task, there are many places worth further study from organizing and mobilizing to establishing long-term mechanism.This paper focuses on the value of the target, learning concept, cadres, learning content and learning support and so on, to deepen learning type league building to enhance its effectiveness, relevance, long-term, in-depth thinking.

Keywords: Communist Youth League; learning-oriented organizations

近年來，各級團組織尤其是高校共青團認真貫徹落實中央部署，以建設學習型團組織為抓手，推進團的各方面建設。在改進自身工作的同時，對服務青年學生成長產(chǎn)生了積極作用。但學習型團組織建設是一項長期而艱巨的任務，如何提升其建設的有效性、針對性和長效性，還有很多工作需要進一步細化深化，有很多問題需要進一步研究解決。

1 學習型組織理論與學習型團組織建設

1.1 學習型組織理論的沿革

最早提出學習型組織理論的是美國學者福瑞斯特教授，他在1965年發(fā)表的論文“企業(yè)的新設計”中，運用系統(tǒng)動力學原理，勾畫出了未來企業(yè)的一系列基本特征。1980年，楊通誼教授開始接觸、學習、研究學習型組織理論，并在國內(nèi)高校介紹、推廣該理論。1990年，彼得·圣吉教授出版了《第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務》[1]，極大地促進了學習型組織理論的發(fā)展，在全球掀起了學習型組織研究與創(chuàng)建的熱潮。

1.2 學習型政黨和學習型團組織建設

無論是在革命、建設，還是改革時期，我黨都十分重視和善于學習。黨的十六大和十七大先后提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會”“努力建設學習型政黨”的任務。黨的十七屆四中全會明確提出了“建設馬克思主義學習型政黨”這一重大戰(zhàn)略任務。

共青團是黨的助手和后備軍，是最具活力的群眾組織。根據(jù)黨的十六大精神，全團自上而下開展了學習型團組織的創(chuàng)建工作。團的十七大報告指出，要堅持黨建帶團建，努力建設學習型馬克思主義青年組織。高校團組織的體系最為完善、結(jié)構(gòu)最為緊密、成員最為活躍、活動最為豐富，建設學習型團組織首當其沖。近年來，高校共青團組織把建設學習型團組織作為加強和改進團組織自身建設、促進青年學子健康成長的有效途徑，進行了卓有成效的研究、探索與實踐。

2 建設學習型團組織存在的主要問題

應該說學習型組織理論體系尚不完全成熟，學界和各社會組織對學習型組織概念、內(nèi)涵、創(chuàng)建要求、原則、方法路徑和評價標準等還存在一定的分歧。很多高校在吸收借鑒國外理論，結(jié)合本單位的客觀實際、共青團的組織屬性與特點，以及青年學生成長成才的現(xiàn)實需要，創(chuàng)建學習型團組織的過程中出現(xiàn)了諸多問題，歸結(jié)起來，主要是4個方面。

2.1 思想認識不統(tǒng)一，出現(xiàn)“一般化”現(xiàn)象

很多高校在創(chuàng)建之初沒能讓組織成員充分了解學習型團組織的基本概念、深刻內(nèi)涵和創(chuàng)建的方法、途徑，導致很多團員青年(包括團干部)把創(chuàng)建工作理解為一般的團學活動，把學習型團組織誤認為一個課外學習小組。這就要求我們在建設學習型團組織中，必須通過廣泛深入的宣傳，回答好“為什么”“是什么”“做什么”“怎么做”的問題，使廣大團員青年真心認同學習型團組織理念，感受它與傳統(tǒng)組織的區(qū)別，進而積極投身創(chuàng)建工作。

2.2 整體推進不深入，出現(xiàn)“一頭熱”現(xiàn)象

部分高校在創(chuàng)建工作中只局限于校團委本級，沒有延伸到各級團組織，包括共青團覆蓋的學生會、社團等各類學生組織，往往是上面熱火朝天，下面死水一潭。還有一些學校創(chuàng)建方案寫得頭頭是道，啟動儀式搞得轟轟烈烈，但創(chuàng)建活動浮于表面，不落實、不深入。學習型團組織的創(chuàng)建不能局限于團的干部，而要充分調(diào)動每一位成員參與其中，創(chuàng)建也不能局限于某個活動，停留在某個階段，而要通過系統(tǒng)思考、整體設計、有序推進。

2.3 分類指導不落實，出現(xiàn)“一個樣”現(xiàn)象

學習型組織的本質(zhì)決定了它的多樣性，然而，有的學校在創(chuàng)建過程中，體現(xiàn)共性的多，發(fā)揮個性的少，沒有充分發(fā)揮基層組織的積極性、創(chuàng)造性，習慣于生搬硬套一種模式。沒有充分考慮到不同的組織、不同的基礎(chǔ)條件處在不同的發(fā)展階段，它們會有不同的特點、不同的需求、不同的困難。這就要求我們從實際出發(fā)，鼓勵不同類型、不同層級的組織和團隊，選擇適合自身發(fā)展的具體路徑，開展豐富多彩的創(chuàng)建活動,做到因地制宜、因勢利導、因人而異。

2.4 長效機制不到位，出現(xiàn)“一陣風”現(xiàn)象

很多高校沒能意識到創(chuàng)建任務是長期而艱巨的，創(chuàng)建過程是復雜而漸進的，認為團組織開設幾次講座、組織幾次交流、搭建幾個平臺，堅持幾個月或者幾個學期，團員青年讀幾本書、寫幾篇讀書筆記、參加幾次讀書報告，就萬事大吉、輕松搞定了。其實不然，我們要通過制度的約束與激勵、過程的檢查與考核，循序漸進地推動、持之以恒地創(chuàng)建。從某種意義上理解，學習型團組織的創(chuàng)建只有起點沒有終點，它永遠在路上。

3 深化學習型團組織建設的思考

3.1 確定共同的價值目標是核心問題

從宏觀上看，團組織的共同目標和價值追求在團的章程中就有非常明確的表述。從微觀上看，具體到每一個團總支、團支部、社團，它的共同目標就必須建立在團員青年日常的學習、實際的工作和現(xiàn)實的生活之上。確定一個組織的共同價值目標，首先，要在開展創(chuàng)建的思想認識上達成共識，組織內(nèi)的團員青年要清楚學習型團組織的科學內(nèi)涵、重要意義和基本原則等內(nèi)容，真心向往在組織內(nèi)交流學習、互助共享、自我超越；其次，要在團員青年深入討論、頭腦風暴、充分醞釀的前提下，明確組織在不同階段真正想要實現(xiàn)的，能催人奮進又切實可行的目標[2]。目標要分不同的領(lǐng)域、層次和階段，比如全班通過英語等級考試、取得學風特優(yōu)班稱號、爭當青年馬克思主義者等；此外，還要根據(jù)社會、經(jīng)濟、就業(yè)、行業(yè)等形勢的不斷變化和團員青年的成長成才需要，對組織共同的價值目標進行適當調(diào)整和補充完善，幫助和激勵廣大團員青年采取新的思考方式和行動方式，充分挖掘個人潛能，實現(xiàn)自我超越，從而推動團組織的持續(xù)健康發(fā)展。

3.2 樹立正確的學習理念是必要前提

思想是行動的指南，建設過程中能否在全體成員中樹立正確的學習理念至關(guān)重要，也是創(chuàng)建工作取得成效的必要前提[3]。一要樹立“全員學習”的理念。每一位團員青年都應全身心地學習、自覺地學習，使整個組織形成濃郁的學習氛圍；二要樹立“終身學習”的理念。我們正處于全球化的時代、信息化的社會，知識、技術(shù)更新的速度越來越快、周期越來越短，只有不斷學習、終身學習，才能不被時代進步的大潮淹沒。在高校學習是如此，今后走上工作崗位更是如此，要在做中學、在學中做；三要樹立“團隊學習”的理念。團隊學習不是簡單的大家一起學習，而是互相啟發(fā)、互相幫助、互有側(cè)重共同學習，組織成員之間廣泛交流分享知識、思想、方法和經(jīng)驗，以此來提高學習效率，實現(xiàn)“1+1>2”，達到共同進步的目的；四要樹立“學用結(jié)合”的理念。一定要把學到的知識運用到工作中、落實在行動上，知行合一、學用相長，做到在學習的過程中增強運用能力，在運用的過程中提高學習水平。

3.3 培養(yǎng)過硬的干部隊伍是決定因素

干部是工作成敗的關(guān)鍵因素、決定因素，團干部要在建設中起表率作用。團干部是整個建設工作的策劃者、引領(lǐng)者、推動者和實踐者，要熟悉學習型組織的基本理論、深刻理解創(chuàng)建意義、掌握創(chuàng)建方法與途徑。團的干部要成為好學的標兵，要在學習中開闊眼界、積累知識、豐富閱歷，在學習中感悟人生、提升修養(yǎng)、提高境界，在學習中掌握方法、把握規(guī)律、探求真理[4]。團的干部要成為勤學的榜樣，要靜下心來、沉下身去專心研讀馬列主義理論，悉心鉆研相關(guān)專業(yè)知識，刻苦磨練專業(yè)實踐技能。團的干部要成為博學的楷模。團員青年的學習，尤其是團干部的學習要博采眾長、廣泛涉獵、兼收并蓄，力爭學得更多一些、更快一些、更好一些、更深一些。

3.4 選擇科學的學習內(nèi)容是重點課題

團員青年既要善于把握學習的重點又要重視擴展學習的領(lǐng)域，不能螃蟹吃豆腐，吃得不多，抓得很亂。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律和青年成長成才的現(xiàn)實需要，選擇適用、管用、實用的學習內(nèi)容，是學習型團組織建設的重點課題。要著眼提高思想政治素養(yǎng)，深入學習馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系，牢牢把握其中的立場、觀點、方法，不斷提高運用科學理論分析、判斷、解決現(xiàn)實問題的能力[4]。要著眼完善知識結(jié)構(gòu)，學習我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中西方歷史、藝術(shù)、哲學等內(nèi)容，學習現(xiàn)代市場經(jīng)濟、社會管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面知識，廣泛掌握不同學科、不同門類的知識。要著眼做好未來崗位工作，引導、組織團員青年學習與未來工作崗位密切相關(guān)的新知識、新技能，為將來成為本系統(tǒng)本行業(yè)的行家里手打下堅實基礎(chǔ)。

3.5 設計有效的學習載體是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學習型團組織的建設能否廣泛吸引團員青年參與其中、樂在其中，設計出一系列有效的工作載體是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學習載體要重傳承。要巧妙設計、精心組織開展學習交流、研討、講座、沙龍等傳統(tǒng)的學習教育活動，注重活動質(zhì)量與內(nèi)涵。學習載體要重創(chuàng)新。要創(chuàng)造性地開展工作，設計符合時代特征、青年特點的學習載體，充分運用新媒體、新媒介，用好微信、微博、QQ和微課、慕課等平臺開展網(wǎng)絡學習、互動學習。學習要注重實踐。通過深入開展社會調(diào)研、主題實踐、志愿服務等活動，引導青年學生既要向課本學習，又要向?qū)嵺`學習，還要向人民群眾學習；不僅要運用理論知識指導實踐活動，還要通過實踐探索促進理論學習。學習要注重思考。在學習活動中可以借鑒學術(shù)科研團隊中常用的Seminar，即專題研討會的形式，堅持學思結(jié)合、學用結(jié)合，努力提高學習效率、效果。

3.6 建立長效的工作機制是根本保障

學習型團組織的創(chuàng)建不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸。建立一套有效、有力的長效工作機制，是建好學習型團組織的根本保障。一是要加強學習制度建設，建立學習的考勤、檔案、考核、評比、獎勵等各項制度，明確學習要求，努力使組織的學習制度實效、長效；二是要加強對團員青年學習過程的管控，強化日常檢查、階段考核，并把考核結(jié)果納入學生綜合素質(zhì)評價體系和團組織星級評定體系，針對少數(shù)學習困難的成員，可以探索建立互幫互學制度，開展朋輩輔導；三是要加強學習氛圍的營造，要采取多種形式，充分利用線下的宣傳陣地和線上的新媒體工具，通過不同視角及時反映學校、系、班級、社團、寢室等各級各類組織創(chuàng)建學習型團組織的好做法、好經(jīng)驗、好典型，使創(chuàng)建活動融入廣大團員青年的日常學習與生活，成為他們的自覺行動和共同追求。

[1]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術(shù)與實務[M].上海：三聯(lián)書店.1998.

[2]趙劍民.建設學習型共青團組織：理論分析與對策研究[J].山西青年管理干部學院學報，2005,18(1)：6-9.

[3]趙文軍.對高校建立學習型團組織的思考[J].山西高等學校社會科學學報，2005(9)：66-67.

[4]習近平.關(guān)于建設馬克思主義學習型政黨的幾點學習體會和認識[N].學習時報，2009-11-16(1).

Thinkingaboutbuildinglearning-orientedYouthLeagueorganizationsinuniversities

YAOLe1,YANGYuanxiao2

(1 Zhejiang Medical College,Hangzhou 310053,China;2. Zhejiang Chinese Medical University.Hangzhou 310053,China)

G641

A

1672-0024(2016)02-0001-03

姚 樂(1981-)，男，浙江臨安人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育