浙江省海寧市康橋幼兒園　葉曉佳

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“羊村”里的那點(diǎn)事兒

浙江省海寧市康橋幼兒園葉曉佳

案例

實(shí)錄一：“羊村”的由來(lái)

戶外早鍛煉開始了，孩子們和往常一樣四處散開尋找自己喜歡的材料。我也和孩子們玩了起來(lái)，可是15分鐘下來(lái)，漸漸地看出孩子們的情緒低落了，甚至有些孩子，坐在椅子上已經(jīng)無(wú)所事事了。這時(shí)突然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)急促的聲音：“老師，喜羊羊被圓圓拋到網(wǎng)上去了，你幫我拿下來(lái)吧？”我很詫異，哪來(lái)的喜羊羊??？一看，原來(lái)是有一個(gè)孩子玩的喜羊羊皮球，被另一個(gè)孩子拋到了剛裝上的高空吊網(wǎng)上?！斑祝瑒倓偤⒆涌谥姓f(shuō)著什么？喜羊羊，那何不來(lái)一個(gè)‘拯救喜羊羊’的游戲，正好提升一下其他孩子的游戲積極性?！蔽宜妓髦３弥@點(diǎn)時(shí)間間隙，請(qǐng)保育員把其他的皮球也拋上去。我開始發(fā)動(dòng)大家說(shuō)：“寶寶們，我們一起來(lái)把喜羊羊救出來(lái)吧！”孩子們一個(gè)個(gè)跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)，我來(lái)。”突然，一個(gè)孩子說(shuō)道：“我們和村長(zhǎng)一起來(lái)！”我聽(tīng)到，馬上接住說(shuō)：“對(duì)，我是村長(zhǎng)，你是誰(shuí)??？”孩子們一個(gè)個(gè)說(shuō)：“我是美羊羊、我是沸羊羊、我是懶洋洋……”羊村就這樣出現(xiàn)啦！

實(shí)錄二：拯救喜羊羊

孩子們分散尋找材料……

“村長(zhǎng)，我跳起來(lái)還是不行?！眻A圓說(shuō)。

“那你去看看有沒(méi)有什么東西可以請(qǐng)來(lái)幫忙的？”我暗示著圓圓。圓圓四處找著器材?！安洳洳洹钡嘏艿轿颐媲埃按彘L(zhǎng)，用這個(gè)可以！”他拿著軟棒沾沾自喜，在高空吊網(wǎng)下一蹦一跳地頂著網(wǎng)。頂一下，喜羊羊皮球就晃動(dòng)一下，可是還是沒(méi)頂下來(lái)。這下圓圓沒(méi)有來(lái)問(wèn)我：“他放棄了軟棒，開始尋找另一樣寶貝來(lái)拯救喜羊羊。這時(shí)他拿了一個(gè)圈來(lái)頂皮球圈的力量就是大，圓圓一跳上來(lái)就把喜羊羊皮球頂?shù)搅诉吘??？粗约翰钜稽c(diǎn)點(diǎn)就要成功了。圓圓耐不住開始呼喚我：“村長(zhǎng)，快點(diǎn)，我這邊就差一點(diǎn)點(diǎn)，你來(lái)幫我一下?！薄昂茫彘L(zhǎng)來(lái)啦，我們一起來(lái)頂一頂?！?/p>

慢慢地，喜羊羊皮球一個(gè)接著一個(gè)被孩子們頂了下來(lái)……

“報(bào)告村長(zhǎng)，喜羊羊已經(jīng)全部救出送回家了，我們打算給他去尋找點(diǎn)食物讓他吃點(diǎn)東西。”孩子們開始爬上攀爬架摘了些“水果”送到了喜羊羊家，嘴里還時(shí)不時(shí)地說(shuō)著：“吃飽了嗎？不夠我再去拿！”孩子們沉浸在游戲中。

實(shí)錄三：村長(zhǎng)朋友

戶外活動(dòng)結(jié)束了，我和孩子們都整理好器械在回教室的路上。

突然有孩子說(shuō)：“村長(zhǎng)，走路沒(méi)那么快的?！?/p>

“對(duì)啊，村長(zhǎng)走路很慢很慢的……”孩子們異口同聲。

我心想：幸好我看過(guò)這部動(dòng)畫片，小家伙們想考我。

我說(shuō)：“是哦，好吧，是這么慢嗎？”我故意放慢腳步。

“還要慢，是這樣的！”圓圓已經(jīng)耐不住表演起來(lái)了。

應(yīng)孩子們的要求我像模像樣地學(xué)起村長(zhǎng)的步伐。

回到教室，圓圓突然拿著一根草遞給我：“村長(zhǎng)，你的草掉了，說(shuō)著就裝到我的頭上去了?！焙⒆觽冮_心得笑了起來(lái)。

反思

一個(gè)小小的皮球就引發(fā)了一場(chǎng)“拯救喜羊羊”的活動(dòng)，我采用動(dòng)畫片的角色來(lái)引導(dǎo)孩子，把整個(gè)活動(dòng)趣味化了。使得個(gè)體與群體間廣泛的、多層次的、多通道的互動(dòng)，幼兒享有充分選擇和策劃游戲的權(quán)利。鼓勵(lì)幼兒自主游戲，幫助幼兒拓展交往范圍、交往對(duì)象、交往方法，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。其實(shí)孩子們的心真的很純，只要你靜下心來(lái)觀察、捕捉孩子們的瞬間，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)是孩子們心中的英雄了。在孩子們眼中，這已經(jīng)不再是為了鍛煉而鍛煉的戶外活動(dòng)了，而是一場(chǎng)“拯救喜羊羊”的真實(shí)動(dòng)畫，在無(wú)形中發(fā)展了孩子們的多種能力。

成長(zhǎng)

就是這次游戲，讓我越來(lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過(guò)自己對(duì)孩子細(xì)致的觀察，能夠了解孩子不同的個(gè)性、興趣與需要。也期望在對(duì)孩子充分了解后能提供恰當(dāng)?shù)膸椭С制浒l(fā)展，并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略，使我真正成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴、共同解決困難的合作者、不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。老師是和孩子共同進(jìn)步的，在孩子的成長(zhǎng)中，老師也成長(zhǎng)著。孩子們，老師感謝你們。